后方法教学法在基础日语教学中的应用研究

李笑楠

摘 要： 后方法教学法是一种开放的、动态化的教学思想及方法，其强调理论与实践的结合，强调学生的主体地位。在基础日语的教学过程中，教师可依托后方法教学法突出学生的主体地位，将理论内容与实践高效整合，同时创设多元化的语言教学情境，以此丰富学生的外语学习体验，提升学生的综合素养。具体应用策略有：在充分研判后方法教学法利弊的基础上，构建完整的人才培养方案，创新教育教学方法，提升教师的专业素养。

关键词： 后方法教学法;基础日语教学;应用;可行性;情境;方案

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2022）08-0119-03

后方法教学法具有灵活多变、以人为本、开放共享的优势和特点。在基础日语的教学实践中，教师可积极应用后方法教学法，提升基础日语的整体教学质量，夯实学生的日语基础，促进学生全面发展。

一、后方法教学法的概念分析

后方法教学法是一种全新的外语教学思想及方法。与传统的外语教学方法相比，其更强调以学生为中心，教学方法也灵活多变。在基础外语的教学实践中，后方法教学法被广泛应用，并发挥着重要作用。

1.后方法教学法是一种开放的、动态化的教学思想及方法

在基础外语教学实践中，后方法教学法强调教学过程的开放共享，以此满足学生的外语学习需求，并激发学生的外语学习积极性。

2.后方法教学法强调理论与实践的结合

在基础外语教学实践中，传统教学方法是以“满堂灌”“一言堂”的方式先让学生理解语言结构，再通过结构理解语言内容。可以说，整个教学实践过程枯燥无味，难以激发学生的认知兴趣，也难以提升学生的学习效率。后方法教学法则通过情境模拟、“婴儿式”教育等方式，突出语言的交际功能，激发学生的学习积极性。同时，这种教学方法还行之有效地将理论实践化，即在实践中进行理论知识的渗透以及讲解，在实践中提升学生的理论知识素养，以此不断提升学生的学习效率。

3.后方法教学法强调学生的主体地位

在基础日语的教学实践中，部分教师采取传统的教学模式，通过强化认知让学生达到记忆知识的目的。很显然，这种教学方式不利于激发学生的学习积极性，不利于提升学生的思维能力。而后方法教学法可促使教师以学生为中心，根据学生的实际学习需求来开展教学工作。尤其是在理论知识的教学中，后方法教学法的灵活应用，能让学生充分、全面地体会到理论知识的应用价值，继而积极、主动地参与理论知识的学习实践。

二、后方法教学法在外语教学中的应用优势

在基础外语的教学实践中，教师可充分利用后方法教学法科学且高效的优势，夯实学生的外语知识基础，提升学科教学质量。

1.突出学生的主体地位

外语是一门实践性很强的课程，在外语课堂上，学生应该是教学的主体。但在传统教学模式下，部分教师忽略了学生的主体地位，也缺乏对学生中心论的认知，以其为中心按照既定的教学计划以及教学方案开展教学。这种教学方式在一定程度上影响和制约了学生的外语学习积极性。为此，在基础外语教学实践中，教师要积极创新教学方法，科学地应用后方法教学法，让学生真正参与外语教学活动，并积极有效地进行学习、实践，切实夯实学生的知识基础，提升学生的学科素养，并实现整体教学效率的提升。

2.将理论知识与实践高效整合

外语教学包含着丰富的理论内容，部分教师受传统教学理念影响，在具体教学过程中，只注重理论内容的渗透以及灌输，并试图通过机械化的方式引导学生进行记忆与认知。殊不知，只有将理论内容运用到实践中，与实践结合，才能真正提升学生的语言运用能力。后方法教学法可将理论内容与实践高效整合，积极从实践出发优化学生的理论知识学习，并引导学生将理论知识运用到实践中，以此提升学生的外语学习质量与水平。

3.創设多元化的语言教学情境，丰富学生的外语学习体验

在传统外语教学中，教师所采用的教学方法比较单调，难以激发学生的学习兴趣，也难以提升学生的外语学习效率。而后方法教学法可创设多元化的语言教学情境，充分满足不同学生的语言学习需求，进一步夯实学生的语言知识基础。

三、后方法教学法应用于基础日语教学的可行性

在日语教学中，部分教师教学方法单一，缺少对核心教学环节的设计，教学内容安排得也不均衡，导致部分学生对课程缺乏足够的兴趣，课程整体教学质量不佳。另外，部分教师在组织教学活动时，完全忽视了学生的主体地位，没有应用相应策略调动学生参与教学活动的主动性、积极性，也缺乏对课程体系的必要规划与建设，从而影响了日语专业学生的实际学习效果。因此，在基础日语教学实践中，教师要有效把握基础日语课程的基本特征，并根据其语言特征选择科学的教学方式。教学实践表明，后方法教学法在基础日语教学中的应用是具体可行的。

1.后方法教学法契合基础日语的教学目标

基础日语的教学目标是促进学生语言应用能力的提升。后方法教学法强调学生的主体地位，可促使学生积极主动地参与基础日语的教学活动。在传统日语教学中，部分教师以“灌输”的教学模式，强化学生的记忆、认知，这不仅难以激发学生的学习兴趣，也难以提升学生的学习效率。作为语言类教学实践活动，只有调动学生的主观能动性，全面激发学生的积极性，才能提升教学效率。后方法教学法注重激发、培育学生的日语学习兴趣，并以此促进学生的全面发展。

2.后方法教学法注重提升教师的专业能力

在基础日语教学实践中，教师是重要的引导者。因此，教师要全面提升自身的专业素养，不断优化自身的教学策略，以此不断提升教学水平。后方法教学法对教师素养提出了明确要求，要求教师在具体的教学实践中，积极秉持开放共享的思想，借鉴成熟的教学经验、科学的教学方法开展基础日语教学工作。可以说，在师资素养提升方面，后方法教学法在基础日语教学中是可行的。

3.后方法教学法注重实践教学

基础日语是一门实践性很强的学科。在基础的日语教学实践中，教师要注重全方位提升学生的实践能力，促使学生更好地应用日语知识。后方法教学法突出实践教学的重要性，可通过具体教学活动提升学生的日语应用能力。

四、后方法教学法在基础日语教学中的应用策略

在基础日语教学中，教师可应用后方法教学法提升基础日语的教学实效，提升学生的日语素养，具体策略如下。

1.充分研判利弊，构建完整的人才培养方案

在基础日语教学实践中，教师在应用后方法教学法时，要充分、全面地研判后方法教学法的利弊，积极构建完整的人才培养方案，不断提升日语课堂教学效率。后方法教学法属于比较前沿的教学方法，在我国高等院校基础日语教学中的应用还不完善，也没有成型的教学模式可以借鉴。为推动后方法教学法的应用，全方位提升后方法教学法的应用价值，教师可在具体应用前，充分、全面地研判其利弊，然后结合具体的人才培养计划，构建科学的、精细化的教学方案。只有将后方法教学法与基础日语的特色充分结合起来，真正做到因地制宜，才能进一步优化以及提升人才培养实效。不可否认，在基础日语教学实践中，部分教师在应用后方法教学法时，只是盲目地将这一教学方法引入，或者未经思索全盘照搬，这在很大程度上影响着后方法教学法的整体应用实效。鉴于此，在后方法教学法的应用过程中，教师应充分、全面地遵循具体问题具体分析的科学原则，基于学生学习方式和思维方式的特点，并结合日语学科的特色，科学、全面地进行本土化的研究以及设计，同时，针对后方法教学法在应用实践中产生的问题以及不足，积极优化教学设计，以提升教育教学效率。

2.创新教育教学方法，全面提升人才培养质量

后方法教学法倡导多元方法协同融合，强调教师、学生两者身份的重新界定。因此，教师可在“后方法”视域下，利用沉浸式教学法的优势，阻断母语对外语学习的干扰，并依据“后方法”提出的三个基本参量（特定性、实践性、社会性）整合日语教学资源，为学生构建一个相互支持、相互融合、相互协作的资源体系。另外，教师还可整合后方法教学法的其他优势，对其进行全面创新及变革，充分发挥后方法教学法的作用，切实、有效提升人才培养质量。可以说，后方法教学法的高效化利用，正是建立在多元且科学化的教学方法基础上的，而前者是对后者的有效拓展以及科学补充。为此，在基础日语的教学实践中，教师在应用后方法教学法时，要全面创新，积极变革，确保基础日语教学开放、多元，以此夯实学生的日语基础，提升基础日语的教学成效与质量。例如，在基础日语的教学实践中，教师可以利用信息技术的优势，采用信息化教学手段，积极推动信息技术与基础日语教学的融合，以直观、形象的内容激发学生的日语学习兴趣，不断提高学生的日语学习实效。又如，在基础日语教学实践中，教师还可以创新地采用案例教学法、项目教学法、任务驱动教学法等，以科学的项目任务，或真实案例引导、鼓励学生积极、自主地将理论知识与实践结合起来，最大程度提升学生的基础日语学习实效以及应用能力。不可否认的是，在基础日语的教学过程中，部分教师受传统教学理念的影响和制约，采用机械化的教学模式传授知识，这无疑会影响学生的日语学习积极性，也不利于提升学生的日语学习质量。为此，在基础日语教学中，教师有必要采用多元化的教学方法。事实上，后方法教学法本身就是一种开放共享的教学模式，是多种优秀教学方法的集成。

3.提升教师的专业素养

在基础日语的教学实践中，教师是重要的引导者，教师的专业素养、教学能力关系着基础日语的教学成效。后方法教学法对教师的专业素养要求非常高。为更好地提升后方法教学法的整体应用实效，同时也为全方位提升基础日语的整体教学质量，各高校有必要采取相应策略培育高素质的教师队伍，不断提升教师的教学能力和专业素养。这其中，高校可依托于教研室的力量行之有效地提升教师的整体素养，也可依托多元化的激励方式，提升教师的教学组织能力。

五、结语

在基础日语的教学实践中，后方法教学法具有非常突出的应用效果。为全面提升基础日语教学实效，教师要积极探究后方法教学法的应用优势、可行性、应用策略，最大程度提升后方法教学法的应用水平。在具体教学中，教师可基于后方法教学法的利弊，构建完整的人才培养方案，同时以多元化的教育教学方法，全面提升人才培養质量，另外还要采取积极策略提高教师的专业素养。只有这样，才能充分发挥后方法教学法在基础日语教学中的作用，不断提高学生的日语学科核心素养。

参考文献：

[1]毛向樱.基于后方法理论的对外汉语教学改革新思路[J].牡丹江教育学院学报，2020（08）.

[2]陈稳会.后方法时代外语教学法回顾及展望[J].延边教育学院学报，2019（04）.

[3]孙磊，田忠山.“后方法时代”的大学外语教师合作发展模式探究[J].开封教育学院学报，2019（05）.

[4]郝周绍.“后方法”时代的日语听力教学研究[J].吉林广播电视大学学报，2012（05）.

[5]徐春霞，倪旭海.“后方法”外语教学理念对英语核心素养培养的启示[J].海外英语，2019（01）.

[6]战峰.后方法理论指导下的大学外语ESP课程[J].黑龙江教育，2018（11）.

[7]杨福，柳宏.后方法教学法理论解析[J].长春师范学院学报，2009（11）.

[8]薛莹.后方法理论下日语教学中日式插花课程实践研究[J].当代教育实践与教学研究，2017（05）.

[9]张超.后方法教学法在基础英语教学中应用的可行性研究[D].长春师范大学，2017.

[10]郝周绍.日语教学之“后方法”视角评析[J].太原城市职业技术学院学报，2012（05）.

Research on the Application of Post Method Teaching Method in Basic Japanese Teaching

Li Xiaonan

（Binhai Foreign Affairs College， Tianjin Foreign Studies University， Tianjin 300270， China）

Abstract： Post method teaching method is an open and dynamic teaching thought and method. It emphasizes the combination of theory and practice and the main position of students. In the teaching process of basic Japanese， teachers can rely on the post method teaching method to highlight the dominant position of students， effectively integrate the theoretical content with practice， and create diversified language teaching situations， so as to enrich students' foreign language learning experience and improve students' comprehensive quality. The specific application strategies are： on the basis of fully studying and judging the advantages and disadvantages of post method teaching method， build a complete talent training scheme， innovate education and teaching methods， and improve teachers' professional quality.

Key words： post method teaching method; basic Japanese teaching; application; feasibility; situation; programme