开展游戏活动培养幼儿合作意识与能力刍探

陈剑红

摘 要：合作在幼儿更好地适应社会、实现自身发展、高效学习等过程中有着重要的影响力。游戏活动是幼儿园教学的主要形式，在游戏活动中注重对幼儿合作意识与合作能力进行培养至关重要。文章结合教学案例，从多方面探讨游戏活动中如何培养幼儿的合作意识与合作能力，指出应注重营造激发幼儿合作意识的外部环境，注重在游戏中教授幼儿合作技巧，提高幼儿合作能力，让幼儿体验合作的乐趣。

关键词： 幼儿;游戏活动;合作能力;合作意识;能力培养

中图分类号：G613.7;G421 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2022）07-0061-03

《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出，新时期的幼儿教育要开展合作意识与合作能力的科学培养，通过合理的引导让幼儿切身体会合作的价值与现实意义，促进并鼓励幼儿分工合作，为幼儿的社会性发展打下坚实基础。幼儿园是培养幼儿良好合作意识与合作能力的重要阵地，应积极运用幼儿喜欢的游戏活动引导幼儿树立合作意识，强化幼儿的合作技能，为其提供更多的合作机会，充分体现合作的乐趣与价值。本文对游戏活动中如何培养幼儿的合作意识与合作能力进行探讨。

一、注重营造激发幼儿合作意识的外部环境

1.创设丰富的物质环境

幼儿的想法与行为极易受身边物质环境的影响。为幼儿创造优美丰富的物质环境，有助于引导幼儿在游戏活动中形成良好的合作意识。因此，幼儿园要对幼儿游戏活动空间进行精心装饰与美化，使幼儿在活动区域中获取更愉悦的感受，以物质环境为促进幼儿自主交流的介质，针对不同主题的游戏活动，灵活构建相应的物质环境，给幼儿带来更多交流合作机会与话题。例如，教师在组织幼儿进行过家家主题的游戏活动时，可在活动区域投放炊具、家电模型，激发幼儿参与游戏活动的兴趣，营造浓郁的“家庭”氛围。幼儿在活动中可以利用各种炊具、家电进行“今晚吃什么”“你想看电视吗”等相关主题的交流合作。

2.创设和谐的人际环境

幼儿游戏活动有效合作环境既要保证物质环境足够丰富，也要保证人际环境的和谐性。首先，要让幼儿在游戏活动中维持和睦相处的良好关系。为给幼儿的交流合作打下坚实基础，幼儿教师要从营造交往氛围方面入手，培养幼儿自主合作的意识。例如，幼儿教师可以给幼儿讲述以“合作”为主题的趣味故事，让幼儿扮演故事中的角色，还原故事情节。幼儿将自己与角色融为一体，受角色之间良好交往氛围的感染，可以树立积极向上的合作意识，促进合作能力的不断提升。其次，言传身教是科学有效的教学方式。由于幼儿的语言理解能力有限，所以教师应使用以身作则的“身教”方法，成为幼儿的榜样，在培养幼儿的合作能力过程中起到表率作用，使幼儿不自觉地模仿教师的合作行为，养成乐于合作、善于合作、懂得合作的习惯。例如，幼儿教师在向幼儿示范穿背带裤的方法时，自己很难将身后的拉链拉上，所以向其他幼儿教师请求帮助，得到帮助后及时表示感谢，主动帮另一个教师穿好背带裤。教师表现出来的合作精神，能对幼儿身心产生深远且广泛的影响。

二、注重在游戏中提升幼儿合作技巧

1.指导幼儿学会正确合作

研究幼儿身心发展规律不难发现，大部分幼儿的约束力不强，很少主动进行合作活动，不知道怎样顺利开展交流合作。这就需要教师发挥岗位职责，指导幼儿学会并应用正确的合作方法，教给幼儿一些合作技巧。例如，教师在幼儿进行过家家游戏活动前，应鼓励幼儿与其他小伙伴一起商量想要扮演的角色，共同确定交换扮演的顺序与过家家游戏主题内容。幼儿们掌握有计划的合作技巧后，在游戏前做了充分的准备，避免了许多游戏过程的矛盾冲突，突出了合作的重要作用。

2.指导幼儿解决合作中遇到的问题

有些幼儿在游戏活动中争强好胜，不听取、不接受其他幼儿的意见，无法达到理想的合作效果，严重情况下甚至出现纠纷。幼儿教师要指导幼儿及时发现并解决游戏合作中出现的各种问题，帮助幼儿积累更多实用的合作技能，丰富幼儿的合作方法。例如，当游戏活动中幼儿提出自己想要玩某个小伙伴手里的玩具被拒绝的问题后，教师没有直接帮助幼儿解决合作问题，而是以幼儿为中心，指出幼儿是合作与解决问题的主体，指导并鼓励幼儿遇到问题时先尝试自行处理解决，教会幼儿文明用语，让幼儿用真诚的态度与文明的语言交流沟通，拉近彼此之间的距离。

三、注重在游戲中培养幼儿合作能力

1.表现性游戏中幼儿合作能力的培养

表现性游戏是幼儿园常见的一种游戏活动方式。幼儿有着强烈的表现意愿，在表现性游戏中渗透合作能力培养，有利于幼儿接受、理解、配合以及积极参与。例如，教师组织中班幼儿开展了“闻歌起舞”的表现性游戏，在满足幼儿的表现欲望同时，挖掘幼儿潜能，鼓励幼儿发挥特长，合作分工完成游戏任务。良好的合作平台增加了幼儿的合作行为，提高了幼儿对自己和他人的认知程度，切实促进了幼儿的全面发展。幼儿更直观感受到自己和他人的长处，主动学习他人身上的闪光点，弥补自身不足之处。

2.探索性游戏中幼儿合作能力的培养

探索性游戏具有开发幼儿智力、培养幼儿自主探究精神与科学精神的积极意义，是幼儿园游戏活动体系的重要组成部分。幼儿游戏活动中的合作意识与合作能力培养工作，应充分渗透到探索性游戏中，将幼儿的自主探究与沟通合作有机结合起来，达到事半功倍的游戏效果。例如，幼儿教师针对大班幼儿设计并组织开展了“有趣的影子”探索性游戏，为幼儿提供台灯、手电筒等多样化光源，头饰、玩偶、布料等游戏材料以及暗室环境。幼儿在实际操作中观察影子，探究光与物是怎样产生影子的，不断摸索规律，对影子的认知从模糊到清晰。幼儿在室外玩踩影子的游戏，感知彼此的影子，在合作中探索影子与太阳位置的关系，和影子捉迷藏，想办法用物品将影子盖住，游戏结束后一起利用辅助材料画影子。这个探索性游戏创新了幼儿合作渠道，在顺利达成探索性游戏活动目标的同时，强化了幼儿的合作能力。

3.运动性游戏中幼儿合作能力的培养

幼儿的运动性游戏主要包括做操、玩球、上下楼梯、斜坡、荡桥等，这些游戏不仅对幼儿起着强身健体的作用，也对幼儿坚毅性格的培养有积极影响，还是培养幼儿合作能力的有效途径。幼儿教师在运动性游戏中，对幼儿合作能力的培养需注意以下几点：保证运动性游戏的安全措施到位，避免幼儿身体健康受到损伤;针对不同阶段的幼儿设计难度相符、运动量适中的运动性游戏;积极在运动性游戏中创设合作机会，利用合作帮助幼儿克服游戏困难，获取成功喜悦。例如，在小班幼儿上下楼梯的运动性游戏中，教师可让幼儿两人一组，手牵手上楼梯。幼儿们发现相较于自己上楼梯的跌跌撞撞与速度较慢的状态而言，两个人手牵手上楼梯更加安稳高效，彻底消除了对上楼梯的恐惧心理。这个游戏活动极大提高了幼儿合作能力与身体素质，为幼儿今后安全上下楼做了有效铺垫。

四、注重在游戏中让幼儿体验合作的乐趣

1.使幼儿体会到合作的快乐

教师应重视并发挥自己的引导作用，有意识地引导幼儿关注合作的乐趣，分享合作的成果，通过对合作成果的肯定、表扬，促使幼儿更加自觉、积极地在游戏中合作互动。例如，教师可以利用“两人三足”的体育游戏，增加游戏合作的趣味性。当幼儿一起合作走到终点线时，教师可带头鼓掌，给予幼儿合作成果充分的肯定。在阵阵掌声中，幼儿体会到合作的成就与快乐，明白了合作的价值。

2.及时鼓励幼儿的合作行为

有些幼儿的合作较为被动，需要“推一把”才能够顺利开展，教师此时要扮演好“推动”的角色，鼓励幼儿的合作行为，针对幼儿具体的合作需求，提供相应的合作建议，循序渐进地改变幼儿被动合作的状态。例如，教师在开展绘本阅读游戏时发现幼儿们的合作行为很少，便提出问题：小朋友们，我们的绘本有限，不够每个人看一本，我们该怎么办呢？幼儿陷入思考，提出了各种各样的建议。教师对幼儿的建议表示理解和认可，尊重幼儿的差异，鼓励幼儿合作，一起看书，并建议幼儿在一起阅读绘本时，开展分角色还原绘本故事的游戏。

五、合理应用提高幼儿合作能力的游戏评价

1.更新观念，强化引导

幼儿教师要更新观念，正确认识自己对幼儿游戏中合作意识与合作能力发展的重要作用，不可独立于幼儿的游戏活动之外，而是要充分参与，对幼儿进行科学引导。例如，在“盖房子”游戏中，教师密切关注幼儿游戏情况，听见一名幼儿因自己搭的房子“立不住”而委屈抽泣的声音，马上轻声安抚幼儿情绪，待其情绪平稳后，用朋友的语气对幼儿说：“我们一起重新建房子好吗？我们可以参考照片墙的建筑想办法让我们的房子站稳。”幼儿在教师的引导下认真观察照片墙上的各种建筑，重新点燃了搭建房子的兴趣与自信心，成功搭建了漂亮的房子。

2.勤于观察，善于发现

教师对幼儿的游戏观察不能流于表面，而是要深入且注重细节，分析幼儿的心理变化、态度变化等，勤于观察幼儿的方方面面，善于发现各种显性、隐性的幼儿合作问题，以问题为导向制定并采取可行對策，在游戏中有目的、有计划、有侧重点地培养幼儿的合作意识与合作能力。例如，在幼儿早操游戏中，有一组开火车的游戏动作是需要幼儿手搭在前面的幼儿肩上一起完成的。教师观察到幼儿们都想当火车头的心理，发现了没有当成火车头的幼儿在游戏动作完成中十分随意，注意力不集中。对此，教师没有批评态度不认真、动作不规范的幼儿，而是从合作共赢的角度给幼儿讲起“发明火车”的榜样故事。幼儿意识到“车厢”与“车头”一样重要，承载着火车的安全与稳定，是运输人与物的关键载体。思想发生变化后，幼儿的行为也发生了极大改变，不再执着于想当火车头，而是从“车头”与“车厢”完美合作的角度共同规范动作完成了开火车游戏。

3.公平培养，公正评价

公正公平的游戏评价能够客观反映游戏质量和游戏问题，是促进游戏活动进步的有力“武器”。因此，教师要充分利用游戏评价，不断培养幼儿的合作意识与合作能力。在具体实践时，评价主体要多元化，不能局限于教师评价幼儿的模式中，而是要开展幼儿自评、互评等多样化的评价活动，达到公平培养、公正评价的效果。例如，在幼儿合作完成游戏任务后，教师用“今天与你合作的小伙伴是谁”“你能评价一下你们的合作吗”“你们玩得开心吗”等问题促使幼儿参与到游戏评价中，既是评价主体也是评价对象，便于幼儿自觉发现合作的问题，主动纠正不合作的行为习惯，提高自身的合作意识与合作能力。

六、结语

总之，培养幼儿的合作意识与合作能力是幼儿园游戏活动的重要任务。教师要肩负起学前教育的重要任务，顺应教育改革发展趋势，强化幼儿素质教育，关注幼儿的合作现状，以幼儿为中心制定科学可行的游戏活动策略，有效培养幼儿的合作意识与合作能力，使幼儿在合作中健康成长，为幼儿今后核心素养的形成与发展打下坚实基础。

参考文献：

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[4]徐东，张艳.论体育游戏中幼儿合作能力的培养[J].通化师范学院学报，2016（05）.

Exploration of Developing Children's Cooperative Consciousness and Ability by Game Activities

Chen Jianhong

（Teacher Training School， Hanjiang District， Putian City， Fujian Province， Putian 351100， China）

Abstract： Cooperation has an important influence on children's better adaptation to society， realize self-development and efficient learning. Game activities are the main form of kindergarten teaching. It is very important to pay attention to the cultivation of children's cooperative consciousness and ability in game activities. Combined with teaching cases， this paper discusses the strategy of cultivating children's cooperation consciousness and ability in game activities from many aspects， and points out that teachers should pay attention to creating an external environment to stimulate children's cooperation consciousness， teaching children's cooperation skills in games， improving children's cooperation ability and letting children experience the fun of cooperation.

Key words： children; game activities; cooperation ability; cooperative consciousness; ability training