技工院校理实一体化活页式教材的开发探索

严均 周煌辉

摘 要：理实一体化教学是当前技工院校教学模式改革的重要方向，但当前技工院校专业课程教学所用教材多数以学科知识内容为主，与理实一体化教学的实际要求不匹配，亟待开发基于理实一体化教学的新教材。本文简要阐述理实一体化教学与活页式教材的特点，并在此基础上探讨技工院校理实一体化活页式教材开发的步骤以及关键环节。

关键词：理实一体化 活页式教材 教材开发

2019年1月，国务院发布《国家职业教育改革实施方案》，明确提出要促进产教融合校企“双元”育人，为深化职业教育以教师、教材、教法为核心的“三教”改革指明方向。理实一体化教学是技工院校专业课程教学的重要教学模式创新，对技工院校现有的专业课程教材提出了适应性的要求，开发适用于理实一体化教学的新型教材是该模式顺利实施并取得预期效果的关键。下面基于技工院校理实一体化教学实践，探讨活页式教材的开发探索，以期能够为技工院校理实一体化活页式教材的开发提供一些参考与借鉴。

一、理实一体化教学与活页式教材

职业教育是以能力为本位的教育，实践教学在整体教学中占据核心地位，而理论教学对学生未来职业发展具有重要的促进作用，同样意义重大。在此情况下，理实一体化教学模式的产生就是一种必然的结果。在笔者看来，职业教育领域的理实一体化教学就是在实践教学中融入理论知识，让理论知识来指导、促进实践技能的掌握，同时在实践的过程中更好地理解理论知识。其特征表现为三个方面，即理论教学与实践教学同步进行;以实践教学为核心，在实践教学中融入理论教学，教学过程中突出职业教育的特点与规律;更注重学生综合素质与能力的培养。

活页式教材是一种将教材以单独活页的形式进行装订的教材类型，从本质上来说，活页式教材是一种对教材内容组织模式的变革，这种模式使教材的内容在组织上更为灵活，既有利于教师对教材内容的更新，也有利于学生在教材的基础上丰富学习资料，形成教材式学习笔记。活页式教材兼具“工作活页”和“教材”的双重属性。其“工作活页”属性使活页式教材具备结构化、形式化、模块化、灵活性、重组性等诸多符合职业教育教学和自主学习的特征，其“教材”属性使活页式教材具备引导性、过程性、功能性、专业性、综合性等特质。

职业教育的特点决定了其教材必须要保持一定的更新频率，才能跟上专业技术、工艺以及相关规范的发展变化，活页式教材的特点无疑在此方面具备较大的优势。

二、理实一体化活页式教材的开发步骤

（一）岗位调查

理实一体化活页式教材的开发，核心在于实践内容要与企业一线工作岗位的实际保持同步。因此，其开发步骤的第一步是要进行深入的企业一线工作岗位调查，内容包括一线工作岗位所需要的知识内容、技能要求以及综合素质要求。具体的调查方法包括对一线工作人员的走访、企业人力资源管理部门的调研以及专家访谈等。岗位调查是理实一体化活页式教材开发的基础资料与数据的来源，只有在此环节获得尽可能翔实、准确的数据资料，后续的教材开发工作才能事半功倍。

（二）理实一体化活页式教材实训项目设计

实训项目设计是开发理实一体化活页式教材核心环节。实训项目设计的原则主要体现在以下几个方面。

一是实训项目设计必须要基于企业的实际应用场景，具有较高的实践应用价值。

二是实训项目设计要具有针对性、典型性，同时还要考虑技工院校学生的实际水平与能力，具有较好的适用性。

三是实训项目设计要具有开放性，这是由理实一体化活页式教材的特征所决定的。从工作岗位实践的角度来说，所有实训项目的实施都是一个动态变化的过程，尤其是一些新技术、新工艺的应用，都会对实训项目的实施产生不同程度的影响。因此，实训项目要具有开放性，能够根据企业的实际发展适时调整，这也是理实一体化活页式教材开发的一个优势所在。

（三）制订理实一体化活页式教材课程标准

制订理实一体化活页式教材的课程标准，是编写教材前的重要步骤。教材的编写是一项系统性的工程，需要遵循一定的标准才能稳步推进，并确保其科学性与准确性。制订理实一体化活页式教材课程标准，一是要明确教材编写的目标，包括课程目标和内容目标;第二，要由技工院校专业教师团队、企业技术人员以及学科专家共同参与，要体现课程标准的规范性、可操作性以及创新性等原则;第三，课程标准应与专业培养目标保持一致，应将职业道德和综合素质培养纳入课程标准。

（四）编写理实一体化活页式教材

在上述步骤完成之后，理实一体化活页式教材的编写便可以进入实质性实施阶段。编写理实一体化活页式教材，第一，应依据课程标准，制订翔实的教材编写计划方案，以便统筹整个教材编写的实施过程;第二，应确定教材编写的模式，采用项目导向、任务驱动的形式编写理实一体化活页式教材，应根据课程性质和岗位知识、技能训练选择合适的编写模式;第三，设计教材编写范例，以保证教材编写过程中整体风格的统一;第四，在教材的编写过程中，一定要在内容的呈现方式上体现活页式教材的特点。

（五）效果评价

教材编写完成后，对其进行效果评价是教材开发的最后一个步骤。教材编写的质量如何，是否达到教材编写的目的，需要有相应的评价手段来进行客观的评估。一般情况下，可以采用问卷调查法、访谈法、比较研究法、行动研究法等方法来进行。

三、理实一体化活页式教材开发的关键环节

（一）构建以“工作任务—职业能力”为核心的教材组织体例

传统的教材组织体例属于学科知识体例，是以一個个知识点作为基本单元来进行教材内容的组织的，这无疑与技工院校理实一体化教学以能力为本位的理念不匹配。因此，开发理实一体化活页式教材，构建以“工作任务—职业能力”为核心的教材组织体例是关键。

以“工作任务—职业能力”为核心的教材组织体例，突出教材在内容组织上的职业能力特点，是以职业能力为基本单元，让专业技术理论和实践围绕职业能力进行呈现，让学生在典型工作任务情境中学习专业技能、知识以及专业岗位工作中所需的其他综合素质与能力。

（二）教材内容更新机制是理实一体化活页式教材开发的关键

第一，理实一体化活页式教材的编写，应是基于职业能力清单的一种教材结构设计，而职业能力清单是从专业课程所对应的岗位（群）中分析出来的。也就是说，理实一体化活页式教材的编写，应是基于校企合作的教材开发。只有深入企业一线，摸清专业教学的实际岗位群分布，才能提炼出典型的工作任务，并通过典型工作任务分析出每一岗位所需要的职业能力。第二，通过职业能力清单的开发，将企业的专业技术人员纳入教材开发的过程，从而为教材内容的设计提供来自企业工作一线的素材，同时也为专业课程理实一体化教学提供坚实的实践基础。第三，理实一体化活页式教材的开发是一种基于“模块化”的教材开发形式，职业能力清单中的每一条能力既可以独立成篇，同时也与前后的职业能力密切相关。当每一条职业能力所涉及的专业技术、工艺与相关规划发生变化时，都可以通过活页的形式更新内容，同时也可以调整更换能力条目。这种便捷、灵活的教材条目、内容更新机制，为理实一体化教学的顺利实施和提高教学的有效性提供基本保障，同时实现“活页式”教材编写的意义。

（三）校企合作是理实一体化活页式教材开发的基础

技工院校理实一体化活页式教材的开发，以校企合作为基础。理实一体化教学要求在实践教学中融入理论知识教学，二者同步进行，其中实践教学是核心，理论知识的呈现将以专业实践过程为载体，作为典型任务的底层基础存在。那么，其教材的开发，必然是以实践项目、任务来进行驱动，将理论知识、技能、素质教育等融入典型的工作场景，这无疑离不开企业一线专业技术人员的参与，这是理实一体化活页式教材开发具备实效性、实用性、前瞻性的关键所在。企业专业技术人员的参与，将为教材的开发带来一线的实践经验与最前沿实用的技术积淀，而采用活页式的教材内容组织形式，最主要的作用是满足專业技术内容更新的需求，这同样有赖于深度的校企合作。即理实一体化活页式教材的开发，是一个持续性的教材开发过程，其参与者包括专家学者、教师、企业专业技术人员，甚至还包括学生。从某种程度而言，教材内容不断地更新、丰富才是理实一体化活页式教材的根本价值所在。

四、小结

理实一体化活页式教材的开发，重点在于构建有别于传统学科知识体例的教材组织形式，以“工作任务—职业能力”为核心来进行教材的开发，用职业能力清单代替传统的知识点组织教材内容，让学生在典型工作任务情境中完成技能、知识的学习，这样的教学方法本质上包括素质教育的内涵，也是职业教育特点的体现。而活页式的教材内容组织形式，能更好地应对职业教育领域专业技能和知识的快速更新。在教材开发、更新过程中，企业专业技术人员的参与，无疑使理实一体化活页式教材保持必要的技术前沿性与实用性，为提升技工院校专业教学的教学效果提供基础保障。

参考文献：

[1]李政.职业教育新形态教材：内涵、特征与编写策略[J].职教论坛，2020（4）.

[2]张兴然，谢胜利.自编活页式教材的特点与开发实践：以供用电技术专业为例[J].职业教育（下旬刊），2019（12）.

[3]韩文霞，赵春来.理实一体化校本教材编写方法的探究[J].科技创新导报，2015（8）.

（作者单位：严均，湖南省陶瓷技师学院;周煌辉，湖南中医药高等专科学校）