慎给学生“贴标签”

黄健燕

“贴标签”简单理解就是“扣帽子”。它与普通的评价不同，是指片面地、重复地以某种特质来形容一个人，或把人归于某个类别。“标签理论”的提出者美国心理学家贝克认为，人们一旦被贴上某种标签，就更倾向于成为标签所框定的那种人。

先说负面标签的影响，它通常会让人不自信、自责或羞愧，让人对自己的价值视而不见。

L女士是我的好朋友，她说她小时候胆小，不爱说话，因此老师都说她“内向”。长大后向人做自我介绍，她也总会说自己是个内向的人，因为她从心里面觉得自己就是“内向”的。直到大学实习的时候，她结交了新的实习老师，实习老师发现跟L聊天的时候，她侃侃而谈，很有个性而且很开朗。那一刻，L女士才开始意识到，多年来她深受“内向”这个标签的影响：我不怎么敢于表达我的想法，因为我“内向”;我很不自信，因为我“内向”;我不爱表现自己，因为我“内向”。自此以后，L女士有意识地努力去改变自己，她不想再被“标签”框定。虽然那个“内向”的标签对她的影响是深远的，但是从她意识到的那一刻，她已经在改变了。

有时候我们只是随口一说，或者只是逗逗学生，但当我们把“标签化”当成语言表达习惯的时候，学生会当真。学生会记在心里，并且内化为行为。学生不知道“标签”不一定准确，也并不全面。他们听到自己“懒”，就会心理暗示自己“懒”，于是他的行为真的比较“懒”。

既然负面标签对学生的成长有消极影响，那是不是正面的标签就能起到正面影响呢？不一定。有些正面的标签会让学生形成“虚无的高自尊”，当这种“高自尊”被挑战的时候，学生便会自卑和不安。

比如学生被教师贴上了“厉害”的标签，就会觉得自己很“厉害”，自己必须表现出“厉害”。如果有些时候学生遇到了挫折，失败了，他就会想：其实我也没那么“厉害”，我为什么不能每次都做到老师说的“厉害”呢？学生心里会忐忑不安，开始自我怀疑。他会觉得，既然自己不“厉害”了，老师以后是不是会不那么喜欢我了？为了继续保持“厉害”这个正面标签，学生可能以后只挑自己做得来的事情去做，不敢做有难度的事情，因为害怕再次展示自己的“不厉害”。这样学生可能一次次失去挑战的勇气和进步的机会。

有些正面标签也有益处，比如有些标签对学生的努力和成长进行了肯定。如为了引导学生积极参与家务劳动，你可以说学生是“勤劳的小蜜蜂”“可爱的小助手”;为了引导学生保持好奇心，多提问，你可以称赞学生是“为什么小能手”。

至此，我们知道，不同的标签给学生带来不同的影响，那么我们在生活中就要慎给学生“贴标签”。学生做得不够好的时候，不要以偏概全地把他归类为“某一类人”，而是实事求是地指出他哪里做得不够好，帮助他改正。比如指出“你刚才在地上吐了一口痰，这个行为很不卫生，以后请你去洗手间吐”，而不是说学生是个“很不讲卫生的人”。学生做得好的时候，不要盲目地表扬他，而是实事求是地指出他哪里做得好，鼓励他继续保持好的行为。可以说：“你每天坚持做计算题30分钟，你的计算速度和准确率进步很大，这是个好习惯，继续保持。”而不是泛泛地说：“哇！你好厲害哦！你真聪明！”总之，在教育过程中，对学生的评价应是多元的，评价的目的是促进学生发展，为此，教师应慎贴标签。

编辑/张国宪 终校/石 雪