三段四步：赋能活力课堂，提升师生幸福

王首都 隋 红（山东省莱阳市古柳中心初级中学）

创建活力课堂，助力学生健康成长，是新时代教育教学改革的趋势。为此，我们着眼学生终身发展，以核心素养为导向，以活力课堂建设为载体，融合新时代多种教学方式，本着“抓高效、建长效、重实效，提升师生幸福感”的目标与宗旨开展“三段四步”互助教学模式构建探索。

活力课堂：现实的要求，必然的选择

课堂教学质量是学校的“生命线”，是学生学业发展的“主导线”，是助力“双减”政策行稳致远的“减压线”。“新课标”要求我们在课堂教学中培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，旨在教会学生获得并运用知识的方法。学校地处城乡接合部，受限于区域经济、家庭教育等多方面因素，厌学情绪严重、缺乏进取心和责任心的学生不在少数。这需要我们转变学生的学习态度，增加学生的参与度，提高学生的合作意识和表达能力，以实现学生终身学习、个性发展和综合素养的培育，助力学生健康成长。

为此，我们以课堂教学质量为突破口，强调教师用智慧的方法与手段，打造富有活力的课堂，培养学生成为富有智慧的个体。活力课堂主要通过合作式、互动式等多种教学方式相结合，以富有创造性的教育方法来教育学生，有效促进学生自主学习、合作学习，进而实现学生终身学习和个性发展。

三段四步：激发学生兴趣，挖掘学生潜能

推动活力课堂构建，我们采用的“三段四步”互助教学模式，通过“课前准备（导学提纲，导学、自学）—课堂互助（小组合作，互学、展学）—课后实践（解学、评学，学以致用）”三个阶段，把学习、认知和习得的过程还给学生，做到以学为主，自主合作学习。

在具体的实践过程中，我们通过“自主学习—互助探究—拓展运用—达标评价”四个步骤进行。

自主学习。通过情境、启发等教学方式创设情境导入新课；通过启发式教学提出问题，教师进行方法指导；通过情境式、项目式、体验式教学让学生自学，生成问题，掌握易学会的知识。

互助探究。通过探究式、交互式、合作式、差异化教学方式，让学生分工负责，观察、动手、思考、表述，小组展示；采用合作式、交互式教学互助探究，解决问题；采用差异化、参与式、交互式教学方式，对重、难点问题进行引导启发，对易错点精讲点拨，总结规律。

拓展运用。通过参与式、项目式教学，梳理学习内容，反思学习过程，构建知识网络，巩固练习；利用探究式、体验式教学方式拓展延伸，提升能力；通过体验式、参与式教学方式联系实际，培养运用所学解决实际问题的能力，达到学以致用的目的。

达标评价。采用差异化、项目式教学，进行当堂达标测试；采用参与式教学方式，通过多种方式批改、讲评、点拨，查漏补缺，达到训练的有效性；采用交互式教学方式做出小组及学生个人评价，提出学习要求，布置合理有效的作业。

变革成效：提升学习能力，提升师生幸福

在“三段四步”互助教学模式探索中，我们将传统“讲练背”模式改为启发式、合作式、探究式等多种教学方式相结合的新模式，创造了基于学生发展的活力课堂，让学生去体验、去探究，去实践，实现知识与能力的深度建构，让学生享受到学习的快乐。这样的活力课堂，学生的学习兴趣越来越浓，学习能力越来越强，师生成就感与幸福感得到了明显提升。

展望未来，为了实现“低负担、高质量”的高效课堂，我们将不断调整教学策略，让课堂焕发生命活力，让知识充满缤纷色彩，让学生全面而有个性地发展，让教师幸福快乐地享受教学。