语文教学中国学经典的应用价值

顾春燕

内容摘要：在中职语文教学中融于国学经典教育可以促进学生对中华文化的理解与传承，促进学生语文综合能力的提升。中职语文教师要 分析中职语文教学中国学经典渗透存在的问题，创新教学模式，提高国学经典教育的实效性：深度阅读国学经典，加深情感体验;应用国 学经典素材，提升学生探究能力;让学生在情境中体验国学智慧，领略国学经典魅力。

关键词：中职语文 国学经典 应用价值

在漫长的历史长河中，中华优秀传统文化精神被文字记录，形成了富有民族气质的国学经典。优秀的国学经典记录了中国文化发展渊源与中华民族五千年的文化历史，以及华夏文明的根基与灵魂。国学经典在历史上为国人提供了方向明确的价值引领，成为国人的树人之基和立德之本，成为人们的精神力量与道德支撑。在应试教育理念依然流行的今天，中职语文教师要发挥语文学科得天独厚的对学生进行国学经典教育以及传播传统中华优秀文化的优势，将国学经典精神文化融合于语文教学，以国学经典的传承与弘扬为目标，让学生以国学经典精神为人生价值引领，促进学生健康成长与全面发展，为其成为优秀的社会主义建设者奠定坚实基础。

一.中职语文教学中国学经典渗透现状分析

1.中职学生国学基础薄弱

中职学生多为中考失利后进入中职学校的学习者，因为他们没有养成良好学习习惯，不具备较强的自主学习能力。受社会环境及网络环境的影响，他们热衷于西方洋节，而对于中华文化传统缺乏了解，他们漫游于网络可以快速打字进行交流，但是具体到自身的书写，却难以把字写得规范与端正;他们酷爱观看西方剧，热衷于韩剧，却不了解《诗经》的文化内涵，不了解孔子思想的精髓，不知道《四书》《五经》的基本要义。学生对于国学的阅读范围较为狭窄，他们通常不会自觉地通过课余时间来拓展自身国学阅读内容，而是仅仅限于课本中的国学篇章，这就影响了他们对于国学理解的深度与广度，中国优秀文化宝库中的经典文化内 容，通常被西方的价值观及文化内涵所替代。因此，国学经典的渗透应该引起中职语文教学的重视，需要引入有效渗透措施，使学生了解国学经典文化与精神，并内化于行，促进学生的实践传承。

2.中职教师忽视国学经典的渗透

语文既具有工具性，也具有人文性。通过国学经典的教学，不仅要让学生理解中国语言文化的魅力，学习语言表达技能，更重要的还要通过语言的表述，了解中华民族的优秀传统文化与道德节操。但是目前中职语文教学中，出现了重视语言技能培养而忽视文化经典理解的问题，重古典诗词浅层次性的字面理解，而没有深入到思想情感与文化内涵的层面，没有从促进学生实践应用、鉴赏审美及探究能力的发展出发，没有从国学经典深层次化的理解为着眼点，学生在学习中不理解蕴含于其中的优秀文化元素，阻碍了学生语文综合素养的提升。语文是一门综合性学科，不但要学生了解历史、生活等内容，还要落实人格教育、智慧教育、技能培养等 诸多内容，但是在中职语文教学中，由于师生对国学经典教育缺乏足够重视，认为生活中很少会被用到，作用不大，再加之学生感觉国学难学、内容枯燥等原因，导致学生很难产生学习动力。教师认为国学经典教学只是让学生了解内容就可以了忽视学生的诵读体验，致使学生被动接受教师的理论性说教，语言性技法的灌输，很难领悟蕴含于国学经典中的思想内涵与文化精华。此外，对于国学经典诵读的组织也缺乏科学性，甚至不重视诵读活动，如晨读是国学经典诵读的有效时间，而部分中职学校却用来布置班级事务，语文课时间有限，影响了学生对国学经典的深入理解。

3.教师国学素养有待提升

我国国学教育一度出现断层，部分中职教师甚至没有接受过系统的国学教育，而相关国学经典教育的课题研究也较少，对中职教师的国学培训也缺乏力度，因而教师的后期学习还有待于完善与优化，由于教师国家经典素养的不高，在具体教学实践中也很自如地进行国学经典教育，导致国学经典教育形式单一，内容相对狭窄，校本教材开发也滞后于形势的发展。

二.中职语文教学中国学经典的应用价值

1.深度阅读，加深情感体验

中职语文教材是以古今中外的优秀文化语篇为载体，让学生从经典的文学精品中了解思想内容，进入国学经典精神世界，与作者对话，与文本交流，不仅可以掌握国学经典的学习方法，更重要的可以通过诵读、理解等阅读方式，更好地领悟中华文化思想与民族精神。学生在语文学习中会接触到历史人物及其人文思想内容，学生可以近距离地与作者及文本对话，但是目前的中职语文教学，学生对国学经典的学习缺乏热情，不能主动地学习经典，更谈不上在实践中落实国学经典精神，促进自身修养的提高。而引入国学经典，可以有效提高学生的文化情感，学生在探究语文知识的过程中，与同伴进行互动，与作者进行精神与情感交流，从而实现世界观、人生观、价值观的正确引领，引发情感共鸣，从而对比自身行为，并进行改正与完善。如中职语文教材有着较为丰富的古诗词作品，通过这些作品，古代诗人把自己的思想情感传达出来，如果只局限于语言文字理解的表层，学生就很难吸取与理解深刻的优秀文化内涵。如古诗词当中有关“爱国”的主题非常广泛，在教学时教师可以结合古诗意境及诗人所处的背景引领学生进入深度阅读层面，以对学生进行有效的思想情感教育，如教师选择古诗《示儿》进行阅读理解，在初次阅读中学生通常把该诗定位为爱国诗歌，为了加深学生的情感体验，教师可以引导学生对该诗的背景进行形象化理解，学生不仅可以了解作者的生平，了解作者的性格特點及思想品质，还知道这是作者的“绝笔诗”，在写了该诗之后作者就离世了，学生结合文化背景并站在诗人的角度体验其爱国之情，把国家与个人的命运紧密联系在一起，国学经典给学生以深切的情感感染，加深了学生的情感体验。

2.应用国学经典素材，促进学生互动探究

互动探究可以为学生提供合作学习的机会，学生在互动中可以畅所欲言，表达自己的看法，提出自己的认知观点，不同的认知观点的交流与汇合，可以使学生对问题有一个更加全面的认识。但是传统教学的讲解灌输模式剥夺了学生合作互动的机会，学生处于被动听讲、接受教师灌输的状态，很难发挥自身主观能动性，实现个性化学习，影响了学生对国学经典的理解深度。因此，在国学经典教学中，教师可以引导学生对文本进行细致阅读，让学生掌握深入探究国学经典的方法。如学习《将进酒》时，教师组织学生互动探究，让学生探究诵读的方法，了解每个字节应该读出什么语气，才能体现出诗人的豪气，如“君不见”要读得从容、亲切。尽欢”和“空对月”须重读。“天生”一联显示诗人的自信，应读得掷地有声。“会须”句要用升调读，读得豪气十足。从语气的入手，体验作者的思想情感，加之联想诗人营造的诗境，促进学生对诗的体验与领悟。在阅读过程中，学生学习作者的表达手法，领略美妙的平仄音律，了解历史的前后脉络，在教师组织的小组合作学习中积极互动和交流，让学生说自己的阅读体验，让学生说出对诗的理解，领略古典诗歌的魅力，并且进入诗人营造的情景当中，与诗人进行近距离对话，提高语文综合素养。

3.创设文化情境，领悟国学智慧

国学经典优秀的文化内涵，必将对学生的文化意识产生深刻影响。中职语文教学要以传播国学经典为己任，注重创设文化情境，引导学生从丰富的国学经典中选择自己印象深刻的或者是一时难于理解的作品进行探究，使国学经典的文化氛围洋溢于语文课堂，发挥洗礼与熏陶作用。如水墨丹青是我国的优秀传统文化的瑰宝，这些素材引入中职语文教学，其文化教育价值便逐渐展现出来，学生可以把被动记忆转化为主动鉴赏与审美，在鉴赏经典作品的过程中，可以把握作品的文化内容，以及作品的思想情感。如中国水墨画“岁寒三友”，作者把现实与艺术紧密联系起来，以情感体验为核心，描绘出岁寒三友的精神气质，让人欣赏之后，感慨颇多。一直到近代，水墨画这一经典艺术形式依然受到文人黑客的推崇，教师可以引导学生欣赏齐白石的“虾”及徐悲鸿的“马”等，理解不同的意境所表达的内容，这种绘画作品体现了作者的艺术修养与艺术美感。教师在中职语文教学中可以引入这些艺术作品营造浓厚的文化氛围，结合相关文本的学习，让学生真正体味到国学的智慧与博大精深。

三.国学经典融入中职语文教学的实施策略

在中职语文教学中融入国学经典教育，不仅需要结合中职学生的特点与认识规律，优化国学经典的融入环节，在具体教学中，语文教师要注重寻找语文教学与经典融入的结合点，这样，可以使国学经典的融入更加自然贴切，不但不会增加学生学习负担，不影响语文教学的进度，又可以在尽可能短的时间内，促使学生学习到更多的国学经典知识，让学生耳濡目染，在国学的熏陶下丰富自我，提升修养，提高国学经典的传承能力。

1.营造国学教育氛围，创建国学教育环境

语文教学不仅是局限于在课堂之内让学生接受信息，还要将语文教学拓展到更大的领域与范围，如可以把国学经典教学扩展为全校范围，让校园处处充盈着国学经典的氛围。学习孟母三迁的故事，可以领情到良好的环境对于一个人成长的重要性。校园环境的文化一切硬件可以承载丰富的国学文化信息，这些信息如无声的语言，让学生耳濡目染，可以引领学生进入国学浓厚的文化氛围当中，对学生产生潜移默化的影响与熏陶作用。所以，在校园环境的文化建设层面充分考虑国学元素的融入是非常必要的。著名前苏联教育家苏霍姆林斯基就十分重视校园文化建设，他指出：校园里的种植的花草树木及墙壁张幅的宣传图画，或者墙报，都可以以审美的角度进行周密地规律，发挥潜移默化的德育功能，实现草木墙壁都会说话的教育效果。重视校园文化建设，精心设计校园文化建设，可以美化学生的学习环境，让学生与经典常伴，时刻感受经典的魅力与深刻内涵，从而实现接受经典洗礼于无形。

2.精心布置校园环境，体现国学教育特色

校园是学生生活与学习的场所，校园文化建设是中职学校教育教学管理体系中的重要内容。在校园文化建设方面，要突出体现国学教育的特色，要对校园每处景点、每一面墙壁、每一个楼道进行精心设计，使其成为国学丰富信息的载体。如可以在教学楼前张贴大幅宣传版画，围绕国学经典的重点内容采取图文并茂的方式，彰显国学经典内容，如可以配合圣贤先哲的画像及其名言，使每一面墙壁都打造成国家教育的信息载体。在校园宣传栏中张贴短小精悍的经典名名篇及语录，对学生实现正确的价值引领，让学生学会为人处事。校园的走廊、楼道、教室的墙壁张贴相关经典名言，让学生时时处处感受经典的存在，达到耳濡目染、自然内化的效果。在校园文化建设中，融入国学元素，建设国学教育环境，建设国学特色的文化校园，对于推进国学经典融入语文教学具有十分重要的作用。

3.应用校园广播及网络，营造浓厚国学经典学习氛围

校园广播是校园的重要媒体宣传工具，也是学生获取知识信息的重要途径。校园广播对于营造浓厚的文化氛围具有十分重要的作用。国学经典学生氛围的营造要积极发挥校园广播的作用。如利用每天的大课间时间、体育活动等时间可以向学生播放国学经典中的名篇，设计古诗词鉴赏栏目，引用名家朗诵录音，甚至可以播放经典诗文为歌词的流行歌曲等。如果说校园宣传栏等属于无声的语言，那么校园广播就是以有声的语言，刺激学生的听觉感官，引导学生进入学习国学经典的氛围，除了课堂内语文教学的经典学习，学生还课外与课间时段受到国学经典的熏陶感染。同时，可以让学生平日准备自己喜欢的古诗文朗诵，并且进行反复练习吟诵，按照年级顺序，每周从不同的年级中选取4名学生在校园广播时段，朗读国学经典，既可以展现自身的朗读风采，也可以使自己与他人受到国学的熏陶与感染，校园广播，是学生展示自我的平台，为每个学生提供了锻炼的机会。此外，语文教师还可以利用校园网展开国学经典学习活动，如可以利用微信公众号、班级博客等网络平台，开辟国学经典学习栏目，让学生谈国学经典学习体会，讲国学经典趣味故事，从而有效促进学生语文素养的提高。

4.创办国学活动室，开展国学经典学习交流活动

重视国学经典的学习与交流，才能使国学的精髓使学生内化于心，外化于形。可以在校园内开辟国学经典读书与交流活动室，并且为学生提供国学经典阅读书目，并且提供丰富的著作、期刊等，学生可以利用大课间、自习等时间到活动室进行国学经典的阅读，并且交流读书体验，体会国学经典中的深刻内涵。创办国学故事角，学生到国学活动室去进行国学经典故事比赛，相互互动与分享，借鉴阅读与体验，达到共同提升的目标。举行国学经典演讲比赛，让学生根据国学经典的文化内涵阐述自己的认识与理解，谈如何在日常生活中学习国学经典，实践国学经典。

在校园一角专门拿出一间活动室，创办“国学读书坊”，为学生提供国学经典著作、期刊等，让学生利用大课间、自习课等时间到这里阅读国学经典、交流读书感受;创设国学故事角，学生到“国学读书坊”比赛讲故事，互相交流、互通有无、共同提高;在“读书坊”组织学生观看国学课本剧表演……创办“国学读书坊”，为学生提供一个国学经典学习的专有阵地，让国学经典学习先在“坊”间盛行，继而在全校流行起来。

与传统节日相结合，走进传统文化。在语文教学中，传统节日文化是我们经常接触的话题。在全校范围内开展的“我们的节日”这一实践活动，抓住“春节、端午节、仲秋节、重阳节、清明节”等传统节日，开展走向生活、走进民间系列活动。让学生通过亲身实践，了解我国传統节日的来历及风俗习惯，积累有关节日的经典诗文。这些实践活动，能够帮助学生更加直观形象地走进经典。与主题活动相结合，促进国学教育。学校每年都要开展各项主题活动，国学教育抓住主题活动的契机对学生进行道德教育。如“学习《弟子规》，做文明少年”、“诵读经典，相约中国梦”、“诚实守信，文明做人”等一系列的主题教育活动，都是进行国学教育的有效平台，可以让学生在活动中感知国学经典、践行国学经典、争做谦谦君子。利用一切学习与活动契机，让学生自己动手办手抄报、黑板报、班级看板等，进一步强化学生对国学内容的接触和了解。活动平台的搭建不失为引导学生接近国学经典、深入了解国学经典的有效途径之一。

在中职语文教学中融入国学经典教学，可以更好地促进学生对中华传统文化的理解，提升学生对文化经典的传承能力。教师在语文教学中，要发挥国学经典文化价值的熏陶与教育作用，让学生在深切理解的基础上，提高学生对国学经典的传承能力。

参考文献

[1]王美玲.对中职语文课程开发国学经典资源的思考[J].中国校外教育（中旬刊），2019，（1）：23-25.

[2]张运杰.加强学生文化素养，提升学生思想品质——中职语文增设国学经典教学的重要性[J].商情，2012，（8）：103-104.

（作者单位：江苏省大港中等专业学校）