谈如何巧用思维导图,优化小学语文作文教学

沈 霞

(淮安市周恩来红军小学 江苏 淮安 223200)

引言

由于思维导图能够起到归整内容的作用,因此,能够有效帮助小学生更好的学习知识,还能在一定程度上节约教学的时间,进一步提升语文教学的质量。此外,在开展小学语文作文教学时,教师应当巧用思维导图的教学模式,并且教师在制作思维导图时,不光要教会小学生看懂、了解思维导图,更要让小学生学会在写作的过程中将思维导图利用起来,从而加强小学生的写作思维能力。

一、小学语文作文教学中存在的问题

小学语文作文教学中存在的问题,主要体现在教师的不重视和学生的不理解两方面。一方面,虽然大多数学校都鼓励、推荐语文教师,采用思维导图的教学模式开展写作的教学,但是具体的教学政策、方案并没有真正地落实下去,这才导致很多的语文教师对此教学模式不够重视。并且,在这种情况下,很少会有教师注重去分析、研究思维导图的教学模式,更不能有效地将思维导图运用到教学中,不仅导致思维导图无法在语文作文教学中凸显价值,还会影响到小学生的写作思维和创作能力。另一方面,由于教师对思维导图的不重视,在开展语文作文教学时无法将有效的写作方法传授给学生,导致小学生只是听闻思维导图有利于写作,但是,对此没有更加深入地理解不能做出一个整体的写作框架。这样会导致小学生无法将思维导图运用在自己的写作中,依旧是按照自己以往的写作方法,不仅小学生的写作能力无法得到提升,还会限制小学生的思维能力。

二、开展小学语文作文教学时巧用思维导图的作用

1.有助于树立写作框架,帮助学生选材和明确中心

作文既是考试的得分题,也是决定获取高分的关键,不光要求写作内容合理、顺畅等还要具有创新的意识,这也使许多小学生在面对写作时,导致无从下手没有清晰、明确的写作框架。然而,通过思维导图的教学训练,能够很好地解决这些问题,有利于帮助小学生树立写作思路,构建详细的写作框架,开拓小学生写作思维。此外,思维导图能够将多个内容结合在一起形成图形,有利于小学生精准找到写作的中心思想,进而使自己的写作能够围绕中心思想进行展开,同时,还能起到丰富写作内容的作用,有效地避免了写作内容出现重复的情况。例如,在开展部编版小学语文三年级作文“国宝大熊猫”这一主题的时,教师可以通过思维导图的教学方式,列举出大熊猫的外在特征和习性,像是大熊猫的体态、爱好、长相、特长等方面。详细地罗列出这些内容有助于小学生在写作时更好的运用,并且小学生通过观察思维导图写出来的作文层次会更加的清晰、合理。同时,思维导图应用起来相对简单,因此,小学生也可以在作文的过程中,按照自己的想法绘制思维导图,在绘制的过程中能够起到明确中心思想的作用,并且对整体的写作起到规划性。

2.促进教师与学生之间的沟通和关系

以往的小学语文作文教学都是教师给学生布置作文题目,然后再规定写作的时间,当学生写完作文之后交给教师等待批阅,整个过程下来教师与学生之间的沟通仅限于作文的修改,极其不利于教师与学生之间的关系。但是,通过思维导图的教学模式,能够使教师和学生跳出写作标准格式的拘束,进一步加强教师与学生之间的沟通,促进双方关系使教师能够及时发现学生存在的写作障碍,更加清晰地了解学生的写作思维。此外,思维导图不仅是教师的教学工具,也能成为小学生的写作辅助工具,当教师布置了写作题目时,小学生可以借助思维导图构建思维,同时,教师也可以绘制出自己的思维导图,让学生对比自己的思维导图和教师绘制的有什么区别。这个过程能够使教师与学生充分地进行沟通和思想的碰撞,进一步促进教师与学生之间的关系,还有助于提升小学生的写作能力。

3.借助思维导图使小学生的想象力合理融入写作中

虽然小学生具有丰富的想象力,但是却无法将想象力合理、通顺地写进作文中,导致小学生最终写出来的作文虽然具有创新性,可作文的内容显得空洞,依旧不能成为一篇高质量的作文。通过思维导图的教学训练,小学生能够构思将自己的作文写得更加具体,进而将自己的想象力合理融入到写作中。例如,在开展部编版小学语文三年级作文“我来编童话”这一主题的时,教师可以引导小学生通过思维导图列举出自己听到过的童话故事,分析其他童话故事的内容结构,在此基础上,学生能够借鉴别人的童话故事编写出自己的作文内容。这样做不仅可以让小学生的想象力融入到写作中,还能通过例子进行参照,以确保小学生的想象力在作文中更加合理。并且,当写作思维以导图的方式出现,能够将复杂的内容进行简化,也起到强化关键词的作用使小学生明确写作的思路,在很大程度上促进了小学生的想象力,进而写起来也会得心应手。同时,小学生经过思维导图能够进行思考,根据相关信息进行联想,能够从多个内容中筛选出最适合的内容,促进小学生的写作创造能力与合理的想象力。

三、巧用思维导图有效开展小学语文作文教学的具体措施

1.巧用思维导图模式建立作文结构

当教师在开展小学语文作文教学时,应当借助思维导图的系统性优势,将写作内容划分为不同的层次,逐步形成写作的结构,并且将对写作没有用处的内容进行删改。这样做使小学生能够更加清晰、明确地掌握住写作的中心思想和脉络,同时,对写作的题目和要求也会有更深入的理解,非常有助于小学生后续的作文创作。此外,教师应当引导小学生利用思维导图合理地进行写作,所谓的合理写作,主要指的对自己的作文有一个大致的结构,在将合理的内容填充到结构中,包括作文内容的先后顺序和重点内容等,这些写作结构上的规划、安排,都是需要小学生借助思维导图来完成的。例如,在开展部编版小学语文五年级作文“二十年后的家乡”这一主题时,教师可以让小学生先发挥自己的想象力,然后明确一个写作方向,再利用思维导图辅助,进一步梳理出具体的作文结构。教师不仅可以让学生思考如何安排整篇作文的内容,还需要让学生考虑到怎么样描绘出二十年后的家乡与以往的不同,甚至是在描绘二十年后家乡的特征时,哪些地方需要一笔带过,而哪些地方又需要重点描绘,以及写作的过程中需要举哪些例子作为依据来支撑自己的理论,而这些内容小学生都可以通过构建思维导图得出结果的,在此过程中进一步提升小学生的思维能力和写作能力。

2.巧用思维导图开拓学生思维,延展作文内容

在开展小学语文作文的教学过程中,教师应当教会小学生如何利用思维导图开拓自己的创作思维,进而提升小学生的写作能力。教师可以在平时多引导小学生绘制思维导图,并且,帮助小学生指出写作中需要的关键词语和信息,让小学生以这个词语或是信息为作文的核心,然后通过思考找到与作文核心相关联的内容,不仅能够有效地开拓学生的思维能力,还能使小学生在写作时考虑问题更加全面。但是,小学生刚开始接触到思维导图时,写作的思路会受到限制无法进行发散,对此,教师应当运用科学、合理的教学手段帮助小学生打开写作的思路,引导小学逐步扩大思路,并尝试用不同的角度看待问题。例如,在开展部编版小学语文五年级作文“我想对您说”这一主题时,教师可以让小学生以自己想说的一句话作为写作的出发点,进而让小学生去思考这句话想对谁诉说,是身边的同学、教师还是父母或者是对自己有影响的人。当小学生想要诉说的话和人物确定下来后,教师可以让小学生思考一下对这个人诉说这句话的原因是什么,以及何时何地产生的诉说想法,同时,教师还应当给予小学生一些具有针对性的关键信息,指出写作的重点,选取良好的素材延展作文的内容,进而让小学生充分思考。

3.巧用思维导图充实作文内容

由于思维导图具有延展性的特点,就像是树木的枝叶能够无限地进行分支,因此,利用思维导图能够将写作中的每一个细节进行分支、延伸,进一步从中获得更多的写作素材,最终作文的内容也丰富了起来。现阶段,小学生写作文最大的问题就是写不出来,对此,教师可借助思维导图的延展性,帮助小学生收集到更多的写作素材,加强小学生情感的表达,进一步充实作文的内容。例如,在开展部编版小学语文三年级作文“中华传统节日”这一主题时,教师可以先让小学生明确自己想写的传统节日,然后利用思维导图让其基于某一中华传统节日的习俗、特征进行展开,像是最具有代表性的“中秋节”通常的习俗就是和家人一起赏月以及吃月饼。由此,教师可以引导小学生从中秋节的起源、人们庆祝的方式等进行展开,甚至是南北方人吃月饼存在的差异,各地特色馅料和其他习俗等进行延伸。结合这些内容小学生就能在写作中有效的展开内容。这也充分地体现出,思维导体能够将每一个与作文题目相关联的内容不断展开,从而帮助小学生丰富作文的内容,使最终呈现出的作文更加多彩。

4.巧用思维导图加强学生情感表达

很多小学生在写作时,都存在一个问题,就是将作文写成流水账没有丝毫的感情色彩,无法引起读者的情感共鸣。然而,造成这种情况发生的原因,在于大多数小学生只是为了达成教师安排的任务,以应付的方式去完成写作,因此,教师应当利用思维导图去培养小学生对写作的情感,避免为了完成任务凑字数的情况发生。例如,在开展部编版小学语文五年级作文“我的心爱之物”这一主题时,教师可以让小学生想一想自己最喜爱的东西是什么,然后引导小学生联想与喜爱之物有关的词语和句子,让小学生思考自己为什么喜爱这样东西,假如自己喜爱的东西突然间消失了心情会不会受到影响。教师还可以让小学生将自己喜爱的东西画在思维导图里面,形成生动的图形,有助于加强小学生的情感表达。又如,在开展部编版小学语文五年级作文“那一刻,我长大了”这一主题时,以父母为例,教师可以引导小学生想一想在成长的道路上,父母为自己付出了什么,通过思考小学生能够发现父母在自己身上花费了不少的时间和精力,并且从来没有间断过,当小学生会想起父母对自己无条件付出的爱时,就能激发出潜在的情感,进而将这份爱意融入到写作中,使作文增添感情的色彩。

结束语

综上所述,在开展小学语文作文教学时,巧用思维导图的教学模式是非常有必要的,不仅能够在很大程度上丰富、优化写作素材,还能加强小学生的情感表达。因此,教师应当对此进行深入的研究和探讨,根据不同阶段的小学生制定出适合的教学方案,巧用思维导图的教学方法开拓小学生的思维能力和创作能力,培养小学生养成良好的写作习惯,进一步提升小学生的写作能力,促进小学语文教学的质量。