德育视角下幼儿园劳动教育的意义及实施策略

刘薇薇

(河北省廊坊市直机关第一幼儿园 河北 廊坊 065000)

引言

随着社会经济的飞速发展,人们对幼儿教育的重视程度越来越高,推动幼儿教育的改革与发展,不仅要重视对文化知识的灌输,同时也要关注对幼儿价值观念的引导,让幼儿能够在参与学习活动的过程中具备良好的道德品质,为后续的成长奠定基础。当前,许多教师开始尝试在幼儿园开展劳动教育活动,但是由于教师采用的劳动教育方式过于单一,对幼儿的认知情况把握不够充分,导致劳动教育的实施效果与其目标之间存在较大差距,幼儿在劳动技能和劳动观念方面的成长没有得到全面保障。面对这样的情况,教师应当转变教育思路,在正确看待劳动教育价值的同时引发幼儿的深刻思考,从德育的角度着手推动劳动教育的有效落实。

一、德育视角下幼儿园劳动教育的意义

(一)有利于帮助幼儿树立正确的价值观

幼儿阶段孩子正处于价值观念形成的关键时期,基于德育视角下开展幼儿园劳动教育,这是帮助幼儿树立正确劳动观和价值观的必然选择。劳动教育本身是一个涉及内容十分广泛的概念,在幼儿阶段对幼儿进行劳动教育,意味着教师需要打破传统教育模式的限制,从劳动的角度着手对幼儿进行合理的教育和指导,让幼儿能够适应社会发展的趋势。面对社会生活中铺张浪费的现象,教师能够通过开展行之有效的劳动教育活动,让幼儿能够正确看待劳动成果,并且学会尊重劳动成果,在生活中避免铺张浪费。通过开展行之有效的劳动教育活动,原本复杂的德育活动变得简单化,幼儿能够真正做到热爱劳动,创造价值,在日后为社会主义现代化建设贡献一份力量。

(二)有利于强化幼儿生活自理能力

随着人们生活水平的不断提高,幼儿的成长条件也在不断变好,许多幼儿由于自小受到父母和长辈的溺爱,在生活自理方面存在一定的不足,没有掌握劳动技能。面对这样的情况,教师可以通过开展劳动教育的方式,让幼儿在生活中主动参与劳动活动,并且正确看待劳动,一方面学会珍惜劳动成果,另一方面也能够通过自身的劳动创造价值。通过对劳动教育的深入落实,幼儿能够在成长过程中掌握基本的生活技能,并且学会自己照顾自己,在日后的学习和生活中做好自我管理。实际上,掌握劳动技能本身就是生活自理的一部分,在教师的积极教育下,幼儿能够从劳动中总结经验,并且真正提高生活自理能力。幼儿自身具备正常生活自理能力的情况下,日常生活中出现的各种问题都能得到有效解决,幼儿能够真正发挥自身的主观能动性,减轻对父母和长辈的依赖,最终实现个性化成长。

(三)有利于培养幼儿奉献精神

幼儿园积极开展劳动教育活动,教师能够对幼儿的劳动能力进行有效培养,让每位孩子都能够在成长过程中发挥自身的价值,通过劳动更好的服务他人,服务社会。实际上,幼儿园开展的劳动教育活动本身具有较强的针对性劳动,劳动教育的形式带有一定的服务性,在此过程中幼儿的奉献意识能够得到培养,幼儿能够学会从他人的角度思考问题,并且在集体中贡献自身的一份力量。此外,教师在组织劳动教育方面的活动时,能够借助劳动教育的平台,让幼儿学会共同参与劳动,以小组为单位开展劳动实践,从而强化幼儿的团队写作能力。在为他人考虑并参与劳动实践的同事,幼儿的奉献精神能够得到培养。

二、德育视角下幼儿园劳动教育存在的不足之处

(一)劳动教育形式单一

在组织和实施幼儿园劳动教育活动时,许多教师只是采用说教的方式对理论知识进行讲解,而没有真正考虑到对幼儿实践能力的培养和锻炼,这就导致幼儿对劳动教育的认知不够清晰,对劳动教育缺乏兴趣,最终影响到了幼儿阶段劳动教育的顺利实施。目前许多教师在开展教育工作时,只是强调从幼儿园五大领域的角度着手对幼儿进行教育和指导,却没有真正意识到劳动教育本身不可替代的作用,在开展相关教育工作时,教师指示,按部就班的分享劳动方面的知识点,却没有真正考虑到幼儿在个性化发展中的具体表现。有许多教师只是在活动中上对劳动内容进行说教,而没有真正关注到幼儿自身的实践能力发展,由于教学活动本身存在一定的单一化现象,导致劳动教育难以真正落到实处,幼儿的劳动观念无法得到正确处理。

(二)劳动教育脱离生活

幼儿阶段孩子的事物认知能力尚不成熟,在开展幼儿园劳动教育活动时,许多教师并没有考虑到现实生活和劳动教育之间的内在联系,这就导致劳动教育本身脱离生活,影响到了幼儿自身的个性化发展。实际上劳动本身是一项贴近现实生活的活动,在组织相关教育工作时,教师如果没有将生活元素融入到教学活动,很容易导致幼儿无法理解教师所讲的内容,对幼儿的实践能力发展而言帮助不大。幼儿无法将自身的生活经验转化为理解劳动教育内容的重要资源,也无法通过对活动中上的案例分析和学习,掌握基本的劳动技能,长此以往幼儿的实践能力发展容易受到影响,幼儿自身对劳动的理解不够全面具体。此外,脱离生活的劳动教育本身缺乏吸引力,幼儿在参与劳动活动时很容易迷失自我,不仅无法实现劳动教育应有的价值,同时也容易导致幼儿教育的整体质量受到影响。

(三)家庭教育价值未体现

家长是孩子最好的老师,在推动幼儿园劳动教育顺利实施的过程中,家庭教育的作用不能忽视,但是目前许多教师并没有真正考虑到家庭教育的重要性,与家长之间的联系不够紧密,这就导致劳动教育的主体存在单一化的现象,教师成为劳动教育的唯一责任人,家长的辅助作用未能得到充分凸显。部分教师尝试与家长沟通劳动教育方面的内容,并且提出了相应的教育要求,但是由于家长自身忙于工作,对家庭教育中的劳动教育重视不足,导致教师推动的家园合作未能得到充分的落实。还有部分家长在日常。还有部分家长自身对劳动教育的研究不够充分,在日常生活中对孩子的溺爱过多,这也导致幼儿在成长过程中缺乏劳动实践的机会,长此以往,幼儿园劳动教育无法得到真正的落实。

三、德育视角下幼儿园劳动教育的有效实施策略

(一)通过创设情境帮助幼儿理解劳动的价值

创设情境是幼儿教育的重要方式,在开展劳动教育活动时,教师可以通过创设情境的方式,让幼儿更好的了解现实生活中常见物品的生产过程,以此为基础,让幼儿能够学会尊重劳动成果,正确看待劳动的价值。这就要求教师能够积极开发创设情境的素材,借助信息技术对劳动生产过程进行有效的呈现,首先展示生活中的熟悉物品,并且借助信息技术介绍生活中常见物品的生产制造流程,通过这样的形式让幼儿能够懂得生活中的常见物品都是需要通过劳动才能创造的。在真实且深刻的学习体验下,幼儿能够感受到劳动的艰辛,并且体会到劳动成果的来之不易,让幼儿能够更好的珍惜劳动成果,做到勤俭节约。此外在创设教学情境的基础上,教师还应增强活动中中的互动和交流,基于情境向幼儿提出问题,比如通过提问了解幼儿在观看劳动生产过程后获得了哪些感悟,通过这样的形式,让幼儿能够在情境中进行更加深入的思考,真正理解劳动的价值。

(二)通过角色扮演活动帮助幼儿树立正确职业观

俗话说三百六十行,行行出状元,帮助幼儿树立正确的职业观念是实施劳动教育的重要要求,教师可以在活动中上开展角色扮演的活动,通过对幼儿的合理指导,让幼儿能够了解不同职业的特点以及不同职业为社会做出的贡献。教师首先需要在实施教育的过程中渗透职业方面的教育内容,一方面在活动中上介绍不同职业,另一方面也要鼓励幼儿在课外时间了解不同类型的职业,通过这样的方式让幼儿加深对职业的理解。在组织角色扮演活动时,每位幼儿都可以根据自身的兴趣爱好扮演不同的职业,并且由其他幼儿猜测扮演的是哪种职业,通过有趣的角色扮演活动树立正确的职业观。在充满趣味的角色扮演活动影响下幼儿,能够更加全面的了解不同职业的特点,并且在现实生活中能够尊重不同职业的劳动者,通过角色互换感受劳动的价值。基于教师的积极引导,又要能够树立自身的远大理想,在成长过程中,以职业为导向不断学习知识,进一步发挥幼儿自身的主观能动性。

(三)联系现实生活开展多样化实践活动

幼儿园劳动教育应当实现理论与实践的紧密融合,为此教师应当积极设计实践活动,让幼儿能够在参与生活实践的同时掌握劳动技能,并且将劳动教育观念渗透于日常生活。教师首先需要基于幼儿的认知特点和生活经验,对劳动的形式和内容提出具体要求,同时也要为幼儿提供充分的自主空间,让劳动教育能够落到实处。教师在活动中上传授基础的劳动技能,并且要求幼儿利用课外时间进行有效的时间探索,以此为基础更好的满足幼儿在劳动技能方面的学习需求,让幼儿能够将生活经验与劳动技能相融合。湿设计的劳动教育活动应当具有较强的针对性,在实践过程中能够发挥教师对幼儿的指导作用,同时也要为幼儿营造充分自主的空间,让实践活动的教育价值能够得到全方位的体现。劳动实践任务的难度不宜过高,避免幼儿的自信心受到打击,同样的也不能由于难度过低而导致幼儿丧失热情,结合学情设计实践活动尤为重要。在顺利开展实践活动的基础上,教师还应做好对实践活动的整体性评价,基于幼儿在劳动教育方面的成长状况,作出科学的指导,让人实践活动的价值能够得以体现。

总结

综上所述,在幼儿园开展劳动教育是培养幼儿正确劳动观念的重要途径,同时也是促进幼儿道德品质成长的必然要求,教师必须对劳动教育形式进行合理优化,对幼儿的劳动行为作出合理指导,确保行之有效的劳动教育能够成为德育的重要组成部分。幼儿教师应当真正了解劳动教育的独特魅力与价值,在实施教育的过程中,能够通过创设情境的方式帮助幼儿了解劳动的价值,在角色扮演活动中突出不同职业的特点并帮助幼儿树立正确的职业观,并且通过组织多样化的实践活动,让幼儿的实践能力得到充分的提升。唯有如此才能真正实现劳动教育的价值,并且通过行之有效的劳动教育活动,促进幼儿的综合素质发展。