初中语文教学的减负与增效——谈语文教学的“加减法”

张 江

(贵州省台江县第一中学 贵州 黔东 556300)

传统初中语文课堂中教师的学习任务布置过于繁杂且低效,因此为了落实十九大会议精神,初中语文教师应坚持双减教学理念,在语文以及课堂任务布置工作中更好地减轻学生的课内外学习负担,提高学生实际学习成效。而双减下的布置教学是新课标教学提出的有效策略,因此初中语文教师需要明确双减学习任务布置教学的含义与特点,并结合初中生的主要特点提出在课堂中布置学习任务的有效策略,从而提高初中语文课堂的教学实际成效,促进初中生探究能力与思维水平的发展,将语文理论内容联系生活,以此来培养初中学生的探究能力,丰富并发展其自身的语文核心素养。

1 初中语文教学任务布置存在的问题

1.1 学习任务缺乏多样性

在过去教学背景下的初中语文学习任务设计中,大多数的初中语文教师常常会选择大量重复的题目来进行训练,此种方式会打击学生对语文学习的内在积极性与个人自信心。同时大多数初中语文教师在设置学习任务时,通常只设置简单的抄写与背诵学习任务,并未结合学生的学习能力来精心设计并选择题型、重要度、难易度合适的语文学习任务,从而增加了初中生的学习负担与学习压力。所以初中语文教师应重点加强基础题型的练习,并加之重点的拓展题型发展与之相适应的语文应用素养。

1.2 学习任务布置方式缺乏创新

对于学生来说,学习知识的能力相对较强,并且对新事物的接受能力也较强,但是由于现在教学中学习任务布置方法存在很大的欠缺,以至于学生对学习也有着厌烦或恐惧的心理。对于大部分学生而言,普遍认为语文这门课程的学习是比较困难的,再加上教师在布置学习任务时也仅仅采取传统的方式,因此使得学生失去了积极的学习兴趣,所以学生在学习这门课的时候得不到良好的发展,使得孩子在语文课堂教学中的热情偏低,导致教学效率无法提升。

2 提高初中生学习任务布置有效性的实际方式

2.1 发挥学生的主体性

现阶段,新课程改革背景下的语文教学要求,在设计初中语文开放性学习任务的时候需要注重合理的分配,从初中语文课程的结构体系出发,更好地优化初中语文学习任务设计、建构。教师需要深刻认识到学生是课堂的主体,教师在教学过程中应当确保班级学生在开放性学习任务中的个人实际主体作用,以此来进一步提高学生的学习成效,发挥学生的个人语文思维与探究能力。此外,教师在给学生布置学习任务的时候需要考虑到学生的实际情况,无论是在题目的布置、知识的考核等方面都需要注重学生的主体地位。对于学生来说,在写学习任务的过程中需要自己进行思考,独自完成全部学习任务,从而通过不断的练习来熟练掌握相关知识点。因此教师在设计开放性学习任务的时候需要充分发挥学生的主体作用,使布置的学习任务能够充分发挥学生的潜能。在此过程中,教师应当催生学生的学习兴趣,提高初中语文课堂教学实际成效。

2.2 注重学生的个人差异

对于初中生来说,其年龄相对较小,学生的学习能力不足,从而对相关知识的理解不够到位。此外,对于不同的学生来说,其对所学知识的接受能力、理解能力以及学生的心理水平、兴趣爱好都存在一定的差异,从而使得学生学习任务的完成情况就会产生差异。因此教师在布置学习任务的时候考虑到学生的实际情况,根据每个学生的特点合理的布置学习任务,使学习成绩好的学生不认为是浪费时间,学习差的学生也能够完成一些学习任务,加强学生的自信心,充分发挥学生的学习能力。对于语文水平较差的学生来说,初中语文教师应加强此类学生的基础训练,重点布置基础的学习任务;对于语文水平较高的学生,初中语文教师可以重点开展拓展与实践题型的学习任务实际内容,从而培养初中生的思维水平与实践能力。

2.3 科学布置学习任务

教师在布置学习任务的时候应当科学合理的给学生布置学习任务。对于语文这门科目来说,其知识内容需要不断的积累,长期形成知识体系。因此教师在布置学习任务的时候应当科学合理的布置学习任务,注重学习任务量以及学习任务质量的分配。对于语文这门科目来说,只是依靠题海战术进行练习,不仅不会加强学生对相关知识的理解,还有可能使学生失去对语文的学习兴趣。因此,教师在布置学习任务的时候,应当在每次都记录下自己布置学习任务的类型,并将学生的错题进行整理,从而有针对性的设置学习任务,从而更好地开展双减背景下的学习任务布置。教师可根据语文课堂实际学习内容设置灵活的学习任务,可让学生将语文课本实际内容改编成短剧进行表演,激发学生学习语文的兴趣。

2.4 布置趣味性学习任务

语文学习任务最关键的就是加强学生的参与性与思考程度,在教育过程中要积极引导学生的自主参加。由于现代计算机技术的日益发达,人们能够利用各种资讯渠道获其需要的资讯,将语文理论内容联系生活,以此来培养初中学生的探究能力,丰富并发展其自身的语文实际思维。于是,除了老师,学生也能够运用计算机技术在业余时间搜集一些照片、录像、新闻等成为教学的补充料,使他们变成教学的探索者,让学生积极去获取那些与教学有关的图片和资源。在现代科技蓬勃发展的今天,学生对于现代化信息技术的接触能力很强,而包罗万象的多媒体教材则比"黑板+粉笔"更富有魅力。所以语文老师可以运用信息技术辅助学习任务的布置,通过充分地整合学生所获取的照片、录像等资源,教师可以给学生设置线上平台进行学习任务的布置,从而充分调动学生的学习积极性,启发学生独立创新的思想,进而减轻了语文教学的难度。这样一来老师就可以集中学生的注意力,使学生能够更直接、更轻松了解和把握学习任务内容,如此才能提高自身的实际学习效果。

2.5 以典型题型为重点,树状发散相关知识点

通常情况下,我国大部分学校在讲解语文知识的时候过于注重理论知识的讲解,这虽然可以促使学生有效的加强相关理论知识的学习,但是如果长时间的采用这种方式进行教学,将会使得学生学习不够高效,难免会出现一些不良的情绪。对于大部分初中生来说,本身年龄就比较小。在学习语文的时候也可能会存在一定的问题,因此教师在讲课过程中就可以利用典型例题来代理理论知识,这能够促进学生更加容易的记住相关知识,并且在之后的测试当中,也能使学生联系相关例题解决这问题,提高学生分析问题、解决问题的能力,促使学生灵活的运用语文知识。

2.6 合作性学习任务

对于语文这门学科来说,学生接触时间相对较晚,并且学习起来也比较困难。因此,语文这门学科对学生的考察也比较基础。教师在给学生布置语文学习任务的时候还需要考虑到学生的实际情况,布置一些合作性学习的学习任务,注重学生解决问题能力的进一步提升,将语文理论内容联系生活,以此来培养初中学生的探究能力,丰富并发展其自身的语文实际思维。因此,教师在教学过程中应当合理地给学生布置一些学习任务,以此来促进学生各方面能力的提升。在小组合作过程中,需要学生合理的分配任务,以此来高效的完成学习任务。通过合理的采用小组合作学习的教学模式不仅可以有效的提高课堂教学质量,同时还可以促进学生更加高效的完成相关学习任务,从而促使学生切实有效的提高自己的学习水平,有效的加强教学质量的进一步提升。在此过程中,结合合作性学习任务进行学习促使学生学习效率更加高效。

2.7 优化学习任务内容

在现阶段的中学语文教学中,大部分的初中语文教材主要是针对学生现阶段的学习情况制定的,并且相关的辅导资料以及习题都是根据学生的实际学习情况制定的。但随着现代化教学的变革与发展,教材、课外资料已经不再适应于学生个人的现代化实际发展,因此在教材以及这些辅导资料中应用微课就十分重要。教师在教学过程中可以适当的利用微课来促进学生的学习与任务。例如在习题集中每一个题目都设置自己的微课视频,供学生去参考,并且在教材中也可以针对某一知识点制定专门的微课视频,微课视频里面放置知识点的讲解视频或者有关习题的讲解,通过这样让学生把自己不会的内容真正的透彻理解。

2.8 阶段型学习任务

不同学生的学习能力以及学习基础都有一定的差异,并且对不同知识的接受程度也存在一定的偏差。因此,教师在布置学习任务的时候应当联系学生的实际情况,循序渐进的提升学习任务的难度。在学生刚开始学习语文的时候,教师可以给学生布置一些概念以及理论知识点的学习任务,以此来加深学生对基础知识的理解。当学生学习过一段时间之后,教师就可以逐渐增大布置学习任务的难度,联系新旧知识给学生设置比较综合性的学习任务。各位教师还可以加入探究性学习任务或实验性学习任务的新内容,将语文理论内容联系生活,以此来培养初中学生的探究能力,丰富并发展其自身的语文创造思维。

2.9 增强学习任务的创新性

初中语文学习任务并不一定必须要进行题目的练习与语文的书写,同样也可以通过多种创新性的学习任务形式来发展学生的个人语文学习兴趣,更好地充分发挥学生的个人语文综合素养。例如通过学习歌曲、观看电影等方式都是学习任务的有效形式,将其融入到课程布置中不但能够激发学生的语文兴趣,同时还可以发展学生的语文口语表达能力与综合素养。为了使学生学习积极主动地去完成教学学习任务,老师可在设计布置教学学习任务方法上创造一个思路,给中初中生设计布置一个更接近于日常生活的写作内容。可能布置"推荐我的亲人及好友"之类的口语教学学习任务等。在对话练习时,也可让学生在课后与自己同学组队进行某些谈话内容,并利用课后时间加强巩固所学内容。

2.10 采取多元化的评价方式

初中语文老师还需要结合学生的学习任务与课下练习情况来对学生进行多元化与综合化的情况。初中语文老师们可以结合实际教学内容来给学生提出课下讨论话题练习,让其使用语文来进行分组话题讨论,将语文理论内容联系生活,以此来培养初中学生的探究能力,丰富并发展其自身的语文实际思维。比如老师不但可以了解初中生的语文基础,让学生沉浸在语文学习与课下练习中,语文老师则需要充分观察、分析学生在学习任务上的表现,将其作为初中生语文成绩的重要组成部分,从而更好的对学生进行综合评价,重点关注学生的学习与思考实际过程,而不应只关注学生最终的完成学习任务情况,从而综合发展初中生的个人语文实际素养与自身能力。

结束语

现代化课程改革背景下的初中语文教师要想提高目前初中语文教学实际成效与学生的综合水平,就应该加强对初中语文学习任务布置工作的实际关注程度。初中语文教师应该围绕现代化班级中各位学生特点来采取不同的学习任务布置思路与内容,更好地贯彻落实双减背景下的学习任务布置,充分激励学生的学习信心,从而提高初中生的语文水平与核心素养。