初中语文教学中如何渗透情感教育

张海涛

(甘肃省张掖巿山丹县第二中学 甘肃 张掖 734100)

人类与其他生物之间的本质区别就是人具有情感、意识,而人类正确情感的产生是需要一定引导与培养的,如,教师只有告诉学生青蛙是一种对人类有益的动物,学生才能对其产生喜爱、保护的情感。由此可见,情感的培养与教育的开展是相辅相成的过程,只有具有情感的教育才是真正有效的教育。而语文作为一门具有人文性、情感性的教学课程,具有着情感教育的深刻内涵。因此,这就需要教师在对学生进行初中语文教学中的过程中,既应结合初中阶段学生情感培养的需求,又应结合语文学科的教学特点,通过情感教育的渗透,来对学生进行良好的情感引导,在增强学生语文学习兴趣、提升语文学习效果的同时,实现学生情感感悟能力、情感表达能力等综合情感能力的培养,促进学生更为健康、全面的成长与发展。

一、语文情感教育的概述

1.语文情感教育的内涵

《文心雕龙》曾指出“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情”,这就集中的体现了语言文字在传达情感方面的重要意义。而语文作文一门以语言文字教学为主要内容的基础教育课程,蕴含着深厚的情感因素,是人们进行情感表达及体验的重要途径。因此,语文情感教育作为语文教学中重要的一项教学形式,主要是指教师通过语文课程的教学,以科学教学方法的实施、以文中情感因素的挖掘等方式来激发自身固有的情感素养,使学生在教师的情感引领下,对其中情感进行理解,以此实现学生心灵的净化、情感的陶冶以及正确价值观的树立。

2.语文情感教育的特点

通过以上对语文情感教育内涵的分析,我们不难发现,语文情感教育作为一种贴近学生学习需求、符合语文课程教学特点的教育形式,有着显著的教育特点:(1)趣味性。语文情感教育的趣味性主要体现在学生能通过情感教育的开展获得身心的愉悦体验,进而实现自身对语文学习兴趣的激发。(2)主体性。在语文情感教育中,学生是学习的主人,教师的情感教育应充分结合学生的具体学情以及具体的情感体验来具有针对性的开展,以此凸显学生的学习主体地位。(3)科学性。语文情感教育的科学性主要体现为对客观规律的遵循、教育目标的科学制定以及教学形式的科学选择等诸多方面只有实现了语文情感教育的科学性,才能获得更为良好的情感教育效果。

二、初中语文教学中情感教育渗透的重要意义

1.有助于学生道德情操的陶冶

在人的成长、发展过程中,各项素质、能力的形成都与其产生的情感有着不可割裂的联系。而初中阶段的学生正处于对社会生活充满好奇的时期,通过对其进行情感教育能对其的成长发展产生积极向上的推动力。因此,教师就应通过初中语文对其进行有效的情感渗透教育,使学生能对文章中的情感进行深刻的理解与体验,以此促进学生良好学习品质、行为习惯的养成,实现了学生道德意识的提升以及情操修养的陶冶。

2.有助于语文课程改革的发展

语文作为初中阶段最为基础的教学课程,在课程改革的不断推动下,使其教学进入了一个崭新的阶段,而在最新的课程标准中,将情感教育作为了初中语文教学的重要目标之一,以此促进学生良好道德品质的形成以及正确人生观、价值观的树立。因此,在初中语文课堂教学中通过情感教育的渗透,有效的顺应 了课程改革的发展趋势,在促进情感教育这一教学目标实现的过程中,更为集中的体现了语文学科的人文性,从更加全面的角度促进了语文课程改革发展进程的推动。

3.有助于和谐文明社会的构建

学生作为一个独立的主体,在社会生活中发挥着重要的参与、优化功能。而初中阶段的学生随着自身个人意识的觉醒,其社会参与意识及程度也得到了一定的增强,对自身社会责任的认知以及人际关系的处理对社会风气、社会氛围的营造有着一定的影响。因此,在初中语文教学中通过情感教育的渗透,使学生形成了良好的公民意识,对自己周围的人际关系也进行了良好的处理,这样就营造了一种和谐、愉悦的社会氛围,为和谐社会的构建贡献了力量。

三、初中语文教学中情感教育的渗透策略探究

1.积极转变自身的教育观念,营造良好的情感教育氛围

在初中语文教学中,课堂是学生学习、生活以及开展师生互动的重要场所,课堂教学环境的创设、教学氛围的营造是教师自身教学观念的集中体现。因此,在优化情感渗透教育效果、营造良好情感渗透教育氛围的过程中,教师应积极的进行自身教育理念、教学意识的优化与转变,以此实现初中语文教学中情感渗透教育的有效开展。

首先,教师应树立正确的学生观,对学生的内心需求进行深入的了解。在新课程改革的背景下,学生的地位发生了极大的变化,不再是被灌输者。因此,为了实现情感渗透教育有效开展,教师就应对学生的角色定位给予正确的认识,并通过对学生学习主体地位的尊重、对学生内心发展需求的充分了解,来更加具有针对性的进行情感教育的渗透,以此体现情感渗透教育的主体性。

其次,教师应注重正确师生观的树立,构建平等、和谐的师生关系。师生关系是课堂教学中最为重要的教学关系,师生关系处理的科学与否直接影响着课堂教学氛围的优化。因此,在初中语文课堂教学中,教师就应积极的进行课堂组织结构的优化调整,建立平等、和谐、良好的师生关系,使教师能在宽松、自由、愉悦的课堂氛围中与学生进行情感的交流与互动,以此实现良好的情感渗透教育效果。

2.充分利用教材中的情感因素,实施全面情感渗透教育

在初中语文教学中,语文教材是最为重要的一项教学资源,它不仅有效的遵循了学生的身心成长发展规律,同时更集中的体现着语文学科高度的人文性。因此,在初中语文的情感教育渗透中,教师就应以初中语文教材为立足点,将其蕴含的情感教育因素进行深入的挖掘与综合性的运用,从全面的角度对学生进行情感教育的渗透,以此深化学生对教材内容的情感体验,实现学生情感感悟能力的形成与发展。

首先,教师应注重引导学生通过文本解读进行其中情感的感悟。在初中语文的阅读教学中,其教学目标不仅仅局限于语文知识的传授,同时更应注重文章中深刻情感内涵的解读与理解。因此,教师就应借助阅读教学的开展,来进行文章内情感因素的挖掘与利用,以此深化初中语文教学中的情感渗透教育效果。如,在对学生进行《背影》的教学时,教师就应引导学生对文中一些关键性的语句以及句段进行细致的阅读与理解,这样就使学生在字里行间中感受到了父亲深沉的情感,这样就使学生在阅读中抓住了文章的主旨,实现了对文中思想情感的深刻理解。

其次,教师应通过多元化模块教学的开展,实施全面的情感渗透教育。在初中语文教学中,除了阅读教学还有写作教学、口语交际教学等多种教学版块,这些教学版块教学的开展同样能实现初中语文教材中情感因素的挖掘与利用。因此,这就需要教师应积极的进行初中语文中听、说、读、写教学的开展,从更加全面的角度进行情感教育的渗透。如,写作是学生自身情感的外在表现形式,教师就可以通过写作教学的开展,来激发学生的情感感悟和表达积极性,使学生有欲望通过自己的笔端进行内心情感的表达,以此优化了学生的情感感悟能力。

3.积极创新情感教育的渗透形式,优化渗透教育效果

“教学有法,教无定法”,在初中语文的情感渗透教育中,由于接受教育的学生不同、情感教育的目标不同,情感教育的渗透形式也具有丰富多彩表现形式。因此,为实现情感渗透教育效果的优化,就需要教师应积极的进行情感渗透教育形式的优化与创新,以此丰富情感渗透教育的形式、优化情感渗透教育的效果。

首先,教师可以通过情感情境的创设,奠定语文教学的情感基调。在初中语文的情感渗透教育中,情境教学法是最为重要的一项教学形式,它不仅能通过具体场景的再现,深化学生的学习体验,同时还可以利用情感氛围的营造,来激发学生的情感感悟,以此实现情感教育的深化与优化。

其次,教师可以引导学生开展代入式的教学形式,以此深化学生对文中情感的感悟。在初中语文的课堂教学中,具有代入式、体验性的教学方法也是优化情感渗透教育的重要途径,因此,教师就可以组织学生开丰富的角色扮演、分角色朗读等具有代入性的教学活动,使学生在亲身体验中进行其中情感内涵的感悟,以此实现了情感教育渗透途径的拓展以及渗透效果的优化。如,在教学《皇帝的新装》一课时,教师就可以组织学生进行情景剧的改编与表演,使学生在对文中人物的扮演中,更加感同身受的进行了文中人物神态的揣摩和情感的体验,并在文中人物情感的代入来实现学生情感感悟能力的培养,以此优化了情感渗透教育的效果。

4.积极开展情感教育的拓展渗透,延伸渗透教育途径

在初中语文的课堂教学中,教学活动作为课堂教学的重要补充与延伸,发挥着不可忽视的教育功能,不仅实现了课堂教学形式的丰富与拓展,同时也将课堂教学的空间向课外进行了延伸,为学生综合素养的形成与发展提供了更为广阔的空间。因此,在初中语文教学进行情感教育渗透的过程中,教师就应积极的进行情感教育活动的开展,使学生在对教学活动的参与中,具有实践性的进行其中情感内涵的理解,以此实现情感教育渗透效果的优化。如,在教学朱自清的《春》一文时,教师就可以组织学生开展春游的实践活动,使学生能走入大自然,通过自己细致的观察,来进行春天美好景物的体验,以此产生浓厚的珍惜大好春光的情感感悟,这样就能在《春》的阅读中产生良好的情感共鸣,以此深化文章中情感的体验,实现了良好的情感渗透教育效果。

5.积极提升教师自身的情感素养,优化教师指导功能

初中阶段学生的生活阅历缺乏,情感感悟能力也处于尚未完全形成的状态。学生正确情感的形成离不开教师的教育与引导。因此,在初中语文的情感渗透教育中,教师作为渗透教育的指导者,应通过自身情感素养的提升以及渗透教育能力的发展来优化自身的指导功能,促进学生情感意识以及情感感悟能力的培养。如,在具体的初中语文教学实践中,教师应积极的进行自身专业素养的提升,通过声情并茂的示范朗读,来激发学生的情感体验,为学生的情感感悟提供良好的教育与引导,以此促进了学生情感意识的形成以及良好情感感悟能力的发展。

四、结语

综上所述,情感教育的渗透是语文课程改革过程中重要的发展趋势,使情感教育的渗透成为了初中语文教学的一项重要教学目标。因此这就需要教师应充分认识到情感教育的重要意义,并在初中语文课堂教学中进行情感教育意识树立、情感教育形式创新、情感教育因素挖局以及情感教育活动开展等多元化渗透教育策略的探究,来使情感教育与初中语文教学进行有机的融合,以此实现学生情感意识的形成、道德品质的培养以及正确人生观、价值观的树立,为学生更为全面的成长、发展奠定基础。