核心素养视域下小学语文语感教学研究

山东省胶州市向阳小学 孙萍萍

语文语感能力是在语文学科教学过程中非常重要的基础能力之一，对培养学生的语文理解能力与表达能力都有着重要的影响，语感主要指的是大脑对语感内涵以及语言规律进行快速精准的识别，从而更好地理解与进行整体判断的过程。在语文学科教学过程中注重对学生语感能力的培养，除了能不断提升学生的整体认知水平之外，还有利于陶冶学生的情操，进一步提升学生的阅读能力。小学阶段是学生整个学习生涯的初始阶段，教师要高度重视对小学生语文语感能力的培养，从而不断提升学生的语文综合素养。

一、语文语感教学简述

语文语感主要指的是人们在长期的语言感知以及运用过程中，逐渐形成一种内在的语言感受力，而语言感受力的培养与提升是需要长期不断积累和练习的。简而言之，在语文学习中，学生通过阅读，自然会慢慢体会和感受到语感的存在，不管是对整篇文章的朗读，还是对一个字、词的表达、推敲等，都与语感密切相关。在阅读和写作过程中，如果一个句子让人感觉到很别扭，自然会让人觉得不舒服、不顺畅；如果文章写得很优美，会让读者感觉到酣畅淋漓，这靠的便是读者的直觉能力，也就是语感。语感教学注重对学生自我理解与感悟能力的培养与提升，教师要充分发挥引导作用，通过多样化的教学方法，锻炼和培养学生的语言运用能力，如培养学生对语句、字、词的深入理解，提升学生对语言文字的敏锐感。要想不断提升学生的语文语感，教师就必须以身作则，不断提升自身的语文综合素养，多阅读，并且引导学生逐渐养成良好的学习习惯，全身心地投入语文阅读学习过程中，激发学生的语文学习兴趣，不断提升学生的自我认知，提升学生的语言文字素养和表达能力，让学生学有所悟，从而逐渐形成良好的语文语感能力。

二、核心素养视域下小学语文语感教学现状

（一）教师不够重视语文语感教学

首先，大多数教师都能充分认识到语文语感教学的重要意义，但是仅有一小部分教师在实践教学过程中，注重学生语文语感能力的培养。小学阶段，由于学生的年龄比较小，认知理解能力相对有限，这个时期，大多数教师更加注重对学生基础能力的培养，从而忽视了对学生语文语感能力的培养。其次，受到应试教育的影响，大多数情况下，教师将重心放在如何提高学生的成绩上，没有过多的时间去顾及学生的语文语感教学。教师更多地是强调学生对词汇、语法的学习，但是未将其与语感教学相联系。

（二）学生的语文语感能力水平低

首先，调查结果显示，当前大多数学生有不同程度的语言感知体验，但是仍有近四分之一的学生没有这样的体验，这能看出在小学语文教学过程中，教师缺乏对学生语文语感能力的培养，使得学生的语文语感能力整体水平较低。其次，部分学生认为自身的语文理解能力比较一般，小部分学生认为自身理解能力比较差，只有一半的学生在阅读之后，能理解文章大意，并且能形成自己的看法。在日常学习与生活中，学生能顺利地沟通与表达，但还有少部分学生阅读到优美的语段时，不能深入理解文章所要表达的思想感情，无法写出自己的读后感。以上充分说明，当前大多数小学生的语文理解能力与表达能力都比较差，并且缺乏基本的欣赏能力，主要原因是教师未重视对学生语文语感能力的培养，同时也未结合学生的实际情况，制订相应的教学目标和计划。此外，教学方法不当，也是导致学生语文语感能力比较差的主要原因之一。

三、核心素养视域下小学语文语感教学策略

（一）从思想方面重视语文语感教学

当前大部分教师从思想上对语文语感教学并未引起重视，也未将其落实到教学实践环节当中，因此，要从教师的思想认知方面入手，将语文语感教学融入实际教学当中。不论是备课，还是在语文课堂当中或是课后批改作业中，教师都应当注重渗透语文语感，从听说读写等方面不断加强学生的语文语感能力训练，从而不断提升学生的语文语感水平。学校与教师应当将语文语感教学作为重点教学任务，同时还应当将语文语感教学作为语文教学评价与考核指标。只有这样，教师才会越来越重视对学生语文语感能力的培养。

（二）逐步明确语文语感教学目标

在小学语文教学过程中，其主要教学目标便是注重培养学生的语文核心素养，而语言应用和语感教学之间有着密切的联系，因此，要培养与提升学生语言的建构和运用能力，语文教学必须注重对语言知识的积累与运用。在当前语文课堂教学过程中，很多教师注重对教材知识内容的讲解，而忽视了对学生语言建构以及运用能力的锻炼与培养。此外，学生在学习过程中，多数情况下也只是停留在对文字的表面理解上，并未深入地理解其含义。很多学生缺乏语言知识的积累以及生活体验，因此，在课堂中无法通过语言精准地表达自己的想法，对比较难以理解的知识内容，自然也就无法理解，长此以往，学生对语文学科的学习兴趣便会不断下降，也不能有效提升自身的语文素养。这与传统的教学模式有一定关系，在传统的教学模式中，学生主要将重心放在教材知识内容上，缺乏语言实践，也没有将语言知识学习与实际生活相结合，从而导致学生语文语感能力无法得到有效提升。学生语文整体水平以及核心素养的提升，并非由教师讲解出来的，而是通过听说读写等一系列实践活动慢慢锻炼出来的。语文教学应当积极改变以往传统教学模式中繁琐的分析环节，引导学生逐渐养成良好的学习习惯，亲身去感受和体会语言的内涵，体会语言文字当中的情感表达，从而逐渐形成良好的语文思维能力。在小学语文教学过程中，古诗文是非常重要的组成部分，可以通过古诗文教学，培养学生的语文语感能力。如在李白的《望庐山瀑布》一诗当中，如果只是靠教师一味地讲解，学生便会感到课堂教学非常枯燥乏味，同时也会感觉到古诗内容比较抽象，无法深入地理解和体会诗人想要表达的思想情感。对此，教师可以引导学生对重点词、句展开想象，如“一泻千里”的瀑布等，并通过多媒体展示真实的画面，让学生深入感受到庐山瀑布的雄伟壮观，激发了学生的热爱之情。教师要引导学生发现诗中的语感点，激发学生的想象力，不断提升自身的思维能力。

（三）在听读教学中培养语文语感

首先，在倾听中培养语文语感，听指的是接受与理解口头信息。听是听说读写当中非常重要的能力之一，其与语文语感能力的培养有着直接联系。教师要引导学生逐渐掌握正确的方法，养成良好的习惯，学会倾听、学会鉴赏，在倾听过程中不断提升自身的语文语感能力。学生可以通过听读的方式，如听教师的范读或者录音，准确理解和把握作者的意图，体会作品的意境，受到良好的熏陶与感染，从而不断提升自身的听读能力与理解能力。其次，是听记，学生在听的过程中，让大脑、手、耳之间相互协调并用，不断提升自身的协调能力与敏锐性。只有不断地积累和训练，才能逐渐提升学生的语文语感能力与整体水平，促进学生的综合全面发展。

四、结语

语文语感能力作为语文综合能力当中极为重要的组成部分，对学生理解能力与表达能力的提升具有重要影响，教师应当高度重视对学生语文语感能力的培养，通过科学合理的手段，不断提升学生的语文综合素养，为学生今后的学习与发展奠定良好的基础。