新时代“课程思政”在中职护理专业人文教学中的融入研究*

林智东 刘卫国

（梧州市卫生学校 广西梧州 543000）

引言

随着我国社会主义市场经济的发展，很多思潮都在社会中涌现，并开始不断侵蚀在校学生的思想防线。学生是国家的未来，在我国的教育体系下针对不同的工作岗位设置了不同的教育机构。一线的护理人员通常需要在中职院校进行护理专业的学习之后才能成为一名合格的护理人员。在这个过程中，需要积极开展课程思政工作，为未来的护理人员强化思想道德建设，帮助其成长为当代优秀的护理人员。当代护理专业学生要杜绝拜金主义、享乐主义等不良思想，树立崇高的理想和坚定的信念，使自己的理想适应祖国和人民的需要，真正做一个对社会有用的人。

一、中职护理教学中融入课程思政的必要性

课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式，将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。课程思政主要形式是将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入各门课程中去，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响[1]。关于新时期思想政治教育，“提质培优”行动计划了落实立德树人的根本任务，在思政教学领域，需要推进理想信念教育常态化、制度化，需要创新职业学校思想政治教育模式。这就要求新时代思政课程建设要注重制度化、模式创新、适应新时代新技术三个关键点，建立一系列系统且呈现方式灵活新颖的课程教学方法，使思想政治教育全面融入学习、生产、生活中去，打通思想政治教育从认识到实践的整个认知过程[2]。

中职教育是我国教育体系中为了培养一线技术人员而组织的教育模式。在中职教育中，对于学生实践技能的培养通常会被认为是教育的中心。因此，在常规的教育模式下，中职教育是以提高学生的技术水平为最终教学目标。中职教育中的护理专业教育是为了培养一线医生助手为主的教育专业，中职教育中的护理专业学生毕业之后通常都会成为医院一线的护士，其在实际工作中所面临的压力有时比医生还要大。在相当长的一段时间内，人们对于医患关系的关注点通常都在医生与患者之间，忽视了对于护士的关注。我国每年都有很多护士因为各种原因离开医疗行业，这在一定程度上导致我国的医疗资源雪上加霜。护士作为医护工作者的重要参与者，其对于医疗卫生工作的顺利开展具有重要意义。为了优化我国医疗资源的配比，提高我国医疗水平，中职教育的护理专业需要结合行业特点开展课程思政教育，通过提高学生的思想水平来实现这一目标[3]。

二、当前课程思政融入中职护理专业人文教学存在的问题

1.课程思政难以与教学工作有机结合

我国医疗行业长期以来都是重视技术教育，忽视了对于医疗人员的思想道德教育。在过去一段时间内，医疗人员收受红包的行为经常被媒体爆料，这给我国医疗体系的建设造成了很负面的影响。在中职护理专业教育中，很多教师都是一线护理人员返聘回学校执教，其在教学过程中，通常也会忽视对学生的思政教育。基于这两点原因，我国中职教育护理专业的毕业生在进入工作岗位之后，经常由于外界因素影响正常工作。究其原因就是，我国中职教育护理专业对于课程思政教学的缺失。在教学实践中，基于护理专业课程的教学特点，遵循专业课和思想政治教育的教学规律，深入挖掘化学新课程和教学方式中蕴含的思想政治教育元素，抓住护理学科价值塑造、知识传授和能力培养的契合点，推进中职护理课程思政建设，探索引导学生关注课程思政教育教学改革。思政教育的核心是引导学生坚定理想信念。护理工作不同于其他的工作，需要从业者拥有奉献精神，引导学生坚定理想信念，可以支撑学生在进入工作岗位之后抗住工作压力。在开展中职护理专业的课程思政教育工作的过程中，教师需要结合学生在实际工作中的案例来开展思政教育，如以面对新冠疫情大无畏的一线医疗工作者为榜样，激发学生对于医疗工作的热情[4]。

2.过分重视理论，忽视了实践

目前，很多学生不愿意去上思政课，主要还是由于学生不重视，老师讲课内容枯燥、无聊。只有在考前老师划重点的时候，学生才能够认真对待，目的也只是为了考试分数。其实，思政课在教育体系中具有非常重要的地位，但是目前绝大部分学校是不重视的，而且还缺乏实践这个环节。在中职护理专业的教学实践中，部分教师在开展课程思政教育的过程中，忽视了实践环节，导致学生缺乏学习兴趣。护理专业作为我国医疗教育体系的重要一环，其对学生的思想道德水平提出了超出平常职业的需求。在教学过程中，教师可以借助带领学生去医院实践的过程中，以身作则地引导学生积极地参与到医疗工作当中，在面对患者需求时积极响应，通过在实际工作中应用课程思政的内容，来提高学生对于课程思政的理解。课程思政不仅是国家对于新时代年轻人的思想道德要求，更重要的是借助课程思政可以引导学生的思想发展，帮助学生树立积极向上的三观。课程思政不仅对于中职教育中的护理专业有积极作用。对于社会其他行业也具有促进作用，教育从业者必须重视课程思政教育工作的开展。

3.学生缺乏对于课程思政的学习热情

很多学生对于课程思政学习兴趣不足，主要原因是教师教学水平不足，开展课程思政教育的过程过于教条、死板，难以激发学生的学习兴趣。当今时代，学生对于社会的了解渠道是多样的。为了提高学生的学习热情，教师应积极开展教育改革，通过更加生动的教学内容与具体的教学案例来激发学生的学习兴趣，借助生活化的教学方式，来提高学生的学习热情。只有学生对于课程思政有了正确的认识，教学工作才能顺利开展，才能保障课程思政的教学效果，避免课程思政沦为“面子工程”。教师通过说教的方式开展教育工作很容易引起学生的反感，只有通过教学改革，让课堂更加生动、具体、形象、丰富，并且授课内容结合生活进行开展，对于教学过程中的案例进行追根究底，来引导学生积极地思考课程思政的内容，同时在授课过程中，要积极引导学生发表自己对于课程思政教学内容的观点，通过提高学生对于课程思政教学工作的参与度，来提高教学效果。

4.部分教师忽视了课程思政的重要性

思政是培养青少年世界观、人生观、价值观的一门重要课程。《职业道德与法律》告诉我们，什么应该做，什么不该做，法律要求我们怎么做，道德要求我们怎么做。《四史教育》告诉我们，我们的党如何而来、为何而来。从党的发展进程中，我们能学到什么；从国家的发展进程中，我们又能学到什么，懂得“中国共产党为什么能、中国特色社会主义为什么好、马克思主义为什么行”的道理，树立紧跟党走的信念，在中国共产党的领导下坚定中国特色的社会主义道路。《哲学与人生》将我们带入到哲学的领地，它告诉我们万物皆有正反两面，要从实际出发，辩证地看待事物，在人生道路上学会用哲学思考人生，用人生体验哲学。中职教育通常缺乏对于党史、国史的教育，借助在中职教育开展课程思政，可以有效弥补这一缺陷，借助课程思政实现对青少年的思想再教育，使其成长为爱党、爱国、爱人民的新青年。中国本就是意识形态相对特殊，与世界各国主流体制相区别的社会主义国家，保持党性和人民性的结合不变，保持中国走社会主义道路不变，保持中国特色社会主义不变，必然离不开对青少年的思想教育[5]。

三、课程思政融入中职护理专业人文教学的措施

1.厚植学生爱国主义情怀

爱国主义体现了人们对自己祖国的深厚感情，揭示了个人对祖国的依存关系，是人们对自己家园以及民族和文化的归属感、认同感、尊严感与荣誉感的统一。它是调节个人与祖国之间关系的道德要求、政治原则和法律规范，也是中华民族精神的核心。爱国是人类亘古以来共有的共同情怀和政治情愫，是各国人民都认可的价值准则，具有价值同一性、统一性。爱国是中华传统美德的内核，是中华民族精神的特质。

新时代的爱国主义，并不是要求每个学生都去手持钢枪保家卫国，而是每个公民都有义务坚守自己的工作岗位，为中华民族的复兴贡献自己的一份力量。所以，在教学中，教师应让学生明白将来在医疗领域医生治病救人是爱国，护理人员护理好患者也是爱国，不断引导学生厚植爱国主义的情怀。

2.加强学生品德修养

护理人员的职业道德是社会主义道德在护理专业的具体体现。医院是一个社会窗口，医院行风建设也是老百姓最关心的焦点问题。良好的职业道德，不仅能提高护理服务水平，也是防范医疗纠纷的根本。医院可通过严格的规章制度，来约束工作人员的言行举止，可通过正面的楷模人物来激励医护人员，还可以通过反面的人物警示教育医护人员，让医务人员自觉遵守职业道德。在开展医疗人员的教育工作的过程中，学校也应积极发挥自己的教育优势，加强对学生的思想品德教育，提高学生的道德修养。在实际的教学工作中，学校可以积极挖地掘本校学生的好人好事，并通过减免学杂费等优惠策略进行宣传，以此来吸引学生对于自身品德修养的加强。同时，学校还可以邀请当地的优秀医护人员来学校开展教学讲座，通过鲜活的案例，来吸引学生对于拥有良好的品德修养的医护人员的向往。将课程思政融入中，职教育的护理教学中也可以充分实现这一目标。

3.培养奋斗精神

医疗行业不同于其他行业的另一个特点，就是医疗从业人员必须自带奋斗精神。奋斗精神是我党在新时代对于社会青年人的号召，随着社会情况的复杂化，在青年群体中开始出现很多消极的言论，这些言论在一定程度上也影响到了医疗从业者。在中职教育下的护理专业中，很多学生受到这种错误思想的影响，出现了厌学、厌世的情绪。因此，在中职教育中，应开展课程思政，结合专业内容开展对青年的思想道德教育，帮助其树立正确的人生观、价值观，引导其积极参与到社会主义事业的建设中去。医疗行业涉及普通群众的生命安全，很多医护人员在进入工作岗之后还是会积极学习，努力通过自身奋斗来实现自己的人生价值。

4.增强学生综合素养

护理人员应有健全的人格、仁慈的爱心、丰富的学识、良好的修养，这些都需要通过不断学习才能够获得。护士应明白自身学历教育的欠缺，导致各种知识的缺乏，因此，要树立终身学习的信念，需要通过博览群书加强各方面的知识，也可以通过与患者的交流沟通学习和获得各种知识。同时，有意识地将自身的人文素质修养体现在临床护理工作中，才能获得患者的信任，进而产生信任感和安全感。在中职教育中，教师应帮助学生认识到综合素养对于护理人员的重要性，积极引导学生加强学习，提高修养。在这个过程中，教师还应引导学生努力营造良好的人文氛围。作为护理人员，在实际工作中，要本着方便人、爱护人的观念，事事处处为服务对象营造浓厚的人文氛围，如诊疗环境需要安静、整洁、温馨。医院的规章制度在充分考虑全体利益的同时，也可兼顾个别特殊患者的需求。护理技术专业化、护理服务礼仪化等，充分满足服务对象的生理、安全、爱与归属的需要，使患者能尽快接受角色的转变，并积极配合我们的治疗、护理，争取早日康复。

结语

综上所述，在新时代护理人员与军人、教师等其他岗位一样也是为建设祖国而奋斗的“孤勇者”，护理人员在面对疾病、面对无助的患者时，都需要其自身拥有足够强大的精神力量。在护理专业开展课程思政的人文教学，可以有效培养学生勇于奉献的大无畏精神，帮助其打造终身学习、终身奋斗的积极姿态。借助课程思政，可以有效促进我国社会主义社会下的精神文明建设，社会主义的建设离不开中职教育中课程思政的有效开展。