高中英语阅读圈教学模式探究

□海南省洋浦中学 王韻丽

一、阅读圈教学模式的概述和理论背景

阅读圈教学模式就是将学生作为核心开展阅读教学活动，教师在开展阅读教学时让学生通过小组合作的形式进行自主学习。阅读圈教学模式包括多个环节，首先需要对阅读材料进行选择，并且结合阅读材料分配小组成员，各个小组人数一般为4至6人，然后对每个学生做好角色分工。接下来小组成员展开讨论，得出讨论结果后，各小组交换互评。此时教师则发挥出引导的作用，仔细听取学生的意见，观察学生的表现，掌握学生英语学习情况，并根据不同学生的学习情况有针对性地制定教学计划。科学地采用阅读圈教学模式可以提升学生学习的积极性，为学生营造活跃的课堂学习氛围，从而实现良好的教学效果。阅读圈是由合作学习理论、读者反应理论和构建学习理论组成的[1]。因此阅读圈包含着几种不同的理论，读者反应理论起源于上世纪六十年代，该理论主要阐明了读者在阅读中获得的心得，能根据自己的思想领会文章的意义。关于合作学习理论，即通过小组合作的方式进行学习，让学生形成有效的互动，学习效率得到显著提高。构建学习理论，也是传达一种主动学习的思想，要求学生进行自主学习，将已学知识利用起来，再通过互动重新构建。在重新构建知识的过程中，学生的知识面得到拓展，并能快速吸纳知识。阅读圈教学模式在这几种理论的基础上得到了构建和发展。

二、阅读圈教学的意义

1.将课堂交给学生，培养学生自主阅读能力

在课堂教学中，教师把学习的主动权交给学生，教师充当辅助者，学生根据自己的意愿选择角色担当，再通过小组合作的方式精读故事，并自由交流意见。

2.提高学生合作学习的能力

阅读圈教学在每个学习环节中都需要学生通过小组合作的形式来完成学习任务。学生树立起团队合作意识，并提高合作学习的能力。

3.培养学生各项思维能力

在完成角色任务时，学生通过回答设定的问题，掌握文章词语和句子，分析中西文化的差异，以及发表自己的感想等，学生的思维能力得到了发展[2]。

4.实现良好的教学效果

阅读圈教学让学生的自主学习能力和探究能力都得到很大程度的提高了，并对学生读、听、说、写的能力进行了训练，学生通过课堂中不断的互动和交流完成学习任务，教学效果十分显著[3]。

5.利于培养学生的学习兴趣

将阅读圈模式应用于高中英语阅读教学中，以学生的兴趣为出发点，通过开展阅读活动，让学生对枯燥的英语知识产生兴趣，进而提高了学习效率。

三、高中英语阅读圈模式应用策略

1.阅读材料的选择

在高中英语阅读教学中采取阅读圈模式，教师应对学生进行有效的指导。其一，在阅读圈教学活动中，所选择的书目必须与高中学生相符合，还需要结合学生的兴趣和喜好；其二，选择的阅读材料还需要根据学生的学习能力，这对学生而言最为关键；其三，在选择阅读材料时还需要按分等级阅读的方式，以此提高学生的阅读能力[4]。比如，在“Animals in Danger”这一个单元的学习中，教学目标是让学生掌握相关的动物词汇，通过对各种动物的特点进行探讨，并且了解濒危动物的生存现状，在这个过程中需要学生掌握相关的英语知识，能够对why、what等引导的特殊问句熟练地应用。在开展教学活动的过程中，教师可以向学生推荐关于动物的英语故事，比如《蝙蝠和黄鼠狼》《驴和蚱蜢》等。教师为学生提供关于动物的英语故事，学生对故事中的角色进行扮演，在这个过程中，激发了学生对学习内容的兴趣，让英语阅读课堂变得更加生动和活跃，达到了高中英语阅读教学的效果[5]。

2.阅读小组的自主组建

不同于过去的小组学习模式，阅读圈模式并没有对学生的英语水平提出相应的标准，而是让学生根据不同的阅读材料成立相应的小组，通过成立阅读小组可以促进学生彼此合作，不断树立学生的合作精神，让学困生也能更好融进阅读小组活动中，从而使学生的阅读能力得到显著提高。比如，在“My First Day at Senior High.”这个单元的学习中，学习目标是要求学生掌握enthusiastic、amazing、embarrassed等重点单词，能掌握重点短语nothing like、have fun等，并要求学生对这些短语进行灵活运用。在阅读教学过程中，要重视训练学生自主学习能力，能够对学习时间进行合理安排，让学生逐渐养成良好的学习习惯[4]。当学生挑选完阅读材料后，再对学生进行小组划分，无需对学生的阅读水平进行区分，结合教学标准开展小组阅读活动。如果小组中有的学生阅读水平不高，教师需要对这些学生进行鼓励和正确引导，让所有的学生都能积极参与到阅读活动中，通过合作学习让英语阅读的效率进一步提高。

3.学生角色的自主分配

当完成阅读小组的组建后，根据小组成员的特点为他们安排角色，如文章解读员、绘图员、语法专家等，让学生在小组中承担相应的角色，通过小组将自己的价值更大程度发挥出来，为小组学习贡献力量。在开展此阅读活动中，小组中的成员都能够获得符合自己的角色担当，推进学习活动的顺利开展，经过强化阅读训练，让学生的英语阅读水平实现了显著的提高。比如，学习“A Lesson in a Lab”这个单元时，学习目标是让学生了解一些科学实验知识，以及掌握相应的词汇和短语，通过英语阅读调动起学生对科学的兴趣，并且让学生的知识得到了拓展。教师鼓励各个小组进行角色划分，解读阅读内容，再将阅读任务向不同角色分配，要求学生掌握阅读内容。接下来，对阅读材料中的事物进行记录，由文章解读员来讲述材料内容，发表小组观点。阅读材料中所涉及的重点词汇以及句型由语法专家负责讲解，如此实现了英语课堂教学的高效性，学生充分掌握了阅读技巧。

4.阅读讨论的开展

为了讨论的效果增强，教师还需要进行有效的文本导入，通过对小组成员分配角色完成文本的解读，然后不同的成员角色需要展开讨论，教师进行有效的指导，及时纠正讨论中存在的错误。当学习“Our Body and Healthy Habits”这个单元，要求学生掌握相应的英语知识，学会应用will进行将来时态的陈述，教师要求各个小组围绕着“我们的身体和健康习惯”这个主题展开讨论，让学生在阅读和讨论的过程中掌握英语知识，培养学生的英语综合素质。在开展阅读活动的过程中，教师可以结合教学内容设计相应的教学情境，不断启发学生的思维，让学生在彼此互助的过程中掌握知识。

5.学生进行相互评价

阅读活动结束，小组中的成员进行相互评价，对学生在学习中的表现以及学习情况进行评价。在点评的过程中，教师也需要科学合理地进行指导，让学生的点评能够抓住重点。通过有效的点评提高了学生的学习自信心，并让学生及时发展自身存在的不足，让学生加强对知识的记忆，为今后的学习奠定基础。

四、结语

通过开展阅读圈教学模式，将学生的阅读兴趣充分调动起来，学生更加积极对知识进行探索，并通过合作学习尽情发表自己的想法，让学生在英语阅读中收获无限的乐趣。阅读圈教学模式与新课标的理念相符合，即要不断启发学生的思维，又要培养学生的核心素养。随着新课改的推进，教师大胆地尝试，不懈地探索，为学生提供自由的学习空间，促进学生自主的学习和健康的成长。