幼儿园艺术教育中运用民间歌谣的价值

山东省济宁市高新区接庄十里营小学附属幼儿园 张鑫鑫

民间歌谣是我国优秀传统文化的重要体现，其来自于人民群众的日常生活中，经过具体的创作形成了可唱歌、可吟诵的短篇作品。民间歌谣具备着上口性强、内容简单形象的特点，折射出了人民群众的思想和日常生活。幼儿教师将其合理地应用，挖掘其蕴含的教育价值，能提升幼儿的民族认同感，建立良好的文化自信，在课程中加强他们的审美水平，丰富审美理解能力，更好地认识到生活中存在的艺术，对其未来的成长和发展有着非常大的积极作用。

一、幼儿园艺术教育中运用民间歌谣的原则

（一）生活化

生活化原则，是要求教师在进行教育工作的时候，选择的内容要贴近幼儿的实际生活，并根据他们接触的环境和社会发展，丰富幼儿的生活经验，进而提高幼儿对外界环境的理解，满足他们的心理需求。在开展艺术教育的民间歌谣课程时，教师要从幼儿的实际情况出发，选择的内容要拉近和幼儿之间的距离，根据小、中、大班的年龄特征，合理地选择歌谣，并利用幼儿能理解的艺术活动，如集会、传统节日进行讲解；或使用日常生活中经常能听到的内容，将传达的精神和讲述的内容融合进幼儿的生活环境，尊重生活化的教育原则，引导幼儿进行无意记忆，更容易激发他们的审美心理。

（二）适宜性

适宜性原则，要求教师尊重受教育者的能力和实际情况。在开展民间歌谣教学时，应当从本班幼儿的真实能力出发，结合幼儿的兴趣和水平，制订合适的教学计划。基于此，教师在开发和利用民间教育资源的时候，要结合《3－6岁儿童学习与发展指南》中的教育需求，根据幼儿的年龄特点、心理特征、发展规律进行分析，在不同的环境中使用不同的教育方式，灵活转变学习内容。例如，在小班的课程中，选择的曲调要相对简单，并且以欣赏为主，可以融入小型律动；中班提高难度，鼓励幼儿大胆讲述，说出自己的想法；在大班的课程中，引导其自主地进行创造和改编，发展幼儿的综合能力，展现出适宜性教育原则，促进幼儿身心的健康成长。

（三）审美性

审美性原则，充分展示了民间歌谣的教育价值。在这一教育原则的要求下，需要教师充分挖掘课程中的内容，通过歌谣中的知识，帮助幼儿建立正确的审美观念，展示出民间歌谣的艺术性。在进行教学活动的时候，教师要对艺术资源进行甄别、筛选，根据歌谣中的内容，挖掘其蕴含的教育价值，秉持“取其精华、去其糟粕”的理念，保证教学内容的有效性。其次，“艺术在本质上必然是审美”，作为教师，要大力挖掘歌谣中的知识，带领幼儿感受优秀传统文化中蕴含的独特美感，激发他们的民族意识，更好地传承我国优秀传统文化，进一步加强幼儿的综合素质，为未来的学习做好充足的准备。

二、幼儿园艺术教育中运用民间歌谣的价值

（一）在一日生活中渗透，形成良好生活习惯

一日生活是幼儿园内的活动依据，旨在培养幼儿的生活习惯，进而丰富他们的生活经验。一日生活包含的流程烦琐复杂，从幼儿晨检入园开始，延伸到盥洗、用餐、喝水、午睡，一直到傍晚离园，都是一日生活中的内容。基于此，教师可以在一日生活中渗透民间歌谣的内容，将朗朗上口、婉转悦耳的民间童谣利用起来，帮助幼儿建立正确的生活习惯，在倾听、背诵的过程中约束他们的行为，促使形成良好的生活习惯，还能保证学习的趣味性，对幼儿的身心发展有着非常大的帮助。

如在清晨入园的时候，在进行晨间锻炼活动时，教师可以一边带领幼儿运动，一边播放一些童谣，如《健康歌》中的内容，“左三圈右三圈，脖子扭扭屁股扭扭，早睡早起，咱们来做运动！”通过歌谣中的内容，向他们传递正确的生活习惯；在中午用餐环节前等待的过程中，带领幼儿阅读一些童谣，例如：“大米饭，喷喷香，农民伯伯种的粮。春天育苗又插秧，夏天还要地里忙。我们吃饭要注意，不要乱洒米和汤。”帮助幼儿规范自己的行为，改善不良习惯，充分展示出民间歌谣的教育价值。

（二）在教学课程中渗透，丰富幼儿活动方式

活动课程是幼儿提升能力的重要途径。在使用民间童谣开展教学活动的时候，教师可以利用童谣的特征，将其渗透到幼儿的课程中来，展开多种趣味性的活动方式，帮助幼儿感受歌谣传递出的信息，丰富幼儿的活动方式，进一步加强幼儿的能力，构建高质量的教学活动。

例如，在开展艺术领域课程活动的时候，教师可以根据不同童谣的内容，展开多种活动方式，既能满足幼儿的好奇心，还能增强课程的趣味性。如在音乐活动中，教师可以使用童谣《红山果》，带领幼儿感受节奏的变化，并根据歌词中的内容，展开手指操教学，丰富幼儿和童谣的互动性，形成综合性的课程；童谣《小宝贝》，适用于中大班幼儿，可以使用非洲鼓展开教学，通过打击乐的方式，加强幼儿的节奏感，感受旋律的起伏和变化，加强幼儿的动手操作能力；在童谣《小燕子》《喜鹊传信》《灰斑鸠》等课程中，教师可以让幼儿根据内容展开小型的角色表演，创编全新的课堂，还能帮助他们了解一些民间的习俗和知识。这些教育方式的应用，能有效地丰富幼儿的活动方式，加强他们和外界环境的互动，更好的达成教育目的。

（三）突出民谣艺术价值，提升幼儿审美意识

在进行教学活动的时候，教师要提升对内容的筛选，突出民谣具有的艺术价值，结合传统节日或民族文化的特点，提升幼儿的审美意识，激发他们对所学内容的兴趣，构建高效的教学课堂，促进幼儿身心健康成长。

例如，教师可以从传统节日、节气、民族文化几个角度出发。在节日前后的课程，教师可以选取相关的民间童谣，如《我们的节日》中“贴完福字贴对联，爆竹声声过大年。屋里红灯亮闪闪，窗外腊梅红艳艳。全家吃过年夜饭，欢欢喜喜看春晚。”等内容，利用童谣的内容，突出传统节日的特点，提升幼儿的审美意识；在讲解二十四节气的时候，可以结合外界环境的变化，对不同的节气进行学习，如立春、雨水等，感受气候的变化；在讲述我国优秀传统文化的时候，选择《三字经》《弟子规》等内容。这些童谣的应用，都能有效提升幼儿的审美意识，加强他们的综合素质，保证教学内容的有效性。

（四）户外活动加以应用，加强儿童理解能力

户外活动占据幼儿的大量时间，我国政策明确规定，幼儿每日的户外活动时间不得少于两个半小时。基于此，教师可以选择一些规则性较强的童谣进行渗透，或者使用一些具有游戏特点的童谣，加强幼儿的理解能力、创新活动内容，展示出童谣的独有价值，满足幼儿发展需求。

例如，在进行户外活动的时候，教师可以选择《安全歌》进行渗透，在活动的过程中让幼儿认识到安全隐患，懂得保护自己和他人，避免意外情况的出现；还可以使用《上台阶》的歌谣，加强规则教育的渗透；在游戏的环节中，可以使用《牵羊卖羊》《老狼老狼几点了》的歌谣，创新游戏内容，在丰富幼儿户外活动的同时，满足了他们的精神需求，展示出童谣的独有价值，促进幼儿的身心健康成长。

三、结语

本文对幼儿园艺术教育中运用民间歌谣的价值展开了分析，讲述了其教育原则。作为幼儿教师，在利用民间歌谣开展教学时，应当充分认识到其蕴含的教育价值，巧妙地设计教学过程，在不同的环境中加以应用。从幼儿的实际情况出发，结合日常生活、户外活动、游戏教学等环节，提升幼儿的审美理解能力，更好地感受我国优秀传统文化的精髓，通过歌谣发展他们多方面的能力，构建科学、合理、高效的教学课堂，展示独有的教育价值，促进幼儿能力的稳定提升。