谈初中英语阅读课中的词汇教学

山东省邹城市第十二中学 王 琪

初中英语阅读是学生学习英语的基础，也是学生积累词汇、逐步掌握词汇记忆和学习方法的关键环节。因此，教师应将词汇教学与英语阅读相结合，通过教学创新和多媒体互动，使学生在轻松愉快的气氛中，对英语阅读学习产生更大的兴趣。

一、初中英语阅读课程中词汇教学的意义

（一）激发学习兴趣，促进高效学习

相关研究证实，如果学生长期在高压环境中学习，即使在较高的教育水平下，学生的学习效率也会很低，甚至出现学习倦怠的现象，难以达到预期的教学效果。因此，只有不断完善教学内容，丰富教学内涵，才能使英语阅读词汇教学更加生动，让学生感受到英语阅读的乐趣，提高英语学习的兴趣，从而真正理解每一个单词、每一篇课文。

（二）转变授课方式，提升教学水平

随着新时期新课程改革的不断推进，英语教学方法也应该开始发生变化。在英语阅读教学中，如果教师继续采用陈旧的教学方法，忽视词汇的讲解，就不能适应新时期英语教学发展的要求。因此，教师应逐步转变教学方法，加强英语词汇教学，了解学生的英语阅读知识，更新教学内容，为英语词汇教学奠定基础。

（三）完备英语学习结构，加强学生英语学习才略

初中英语学习在英语学习过程中起着重要的作用，因此英语阅读教学就显得尤为重要。学生掌握的词汇数量直接影响其英语阅读的学习能力。学生掌握的词汇越多，就越能理解阅读文章。通过初中英语阅读教学，学生不但能有较强的逻辑思维能力和完整的英语学习结构，而且能提高英语学习能力。

（四）充分发挥英语教学价值，促使学生学以致用

初中阶段的学习在学生的学习过程中起着重要的作用，这对教师提出了更高的要求。在过去的初中英语阅读教学中，教师往往只注重对英语阅读文章中知识的解释，忽视词汇的重要性，导致学生的阅读能力低下。因此，教师应坚持倡导提高学生英语综合学习能力的理念，重视词汇，使学生拥有丰富的英语阅读词汇，使学生能学习和运用英语，充分发挥英语阅读教学的价值。

二、初中英语阅读课程中词汇教学的现状

（一）对英语阅读教学重视程度不足

目前，对于初中英语阅读学习无论是学校、家长还是学生，都没有达到对英语词汇学习的理解和重视要求。词汇学习仅仅是对各种单词的记忆，而忽视了词汇的真正意义。另外，在当前我国英语教学的大背景下，初中英语教学也着重对未来的考试项目进行说明。

（二）教师教学方式古板

目前，在英语阅读教学过程中，教师往往采用陈旧的教学方法，如采取选择分析问题和答案的形式。在课前预习中，教师只要求学生对出现在阅读文章中的生词进行标注，却不能充分发挥词汇本身的作用。教学过程只是结合教材讲授教学知识，而对词汇知识的教学也只是片面的解释甚至介绍。这种僵化的教学方法难以提高教学质量，只对提高学生的学习能力起到很小的作用。因此，教师应顺应时代发展，更新教学方法。

（三）词汇教学目标不明确、脱离文本和语境

在初中英语阅读教学中，学生必须掌握一定的词汇。因为，英语词汇在不同的应用标准和原则下会有很大的不同，在不同的应用场合下，词汇的意义也会有所不同。然而，调查发现，许多初中英语教师在词汇教学中往往忽视词汇的真实内涵，只根据书中的内容逐一解释，甚至有些教材是按字母顺序编排的。

三、加强词汇教学的对策探究

（一）创设教学情境，培养学习兴趣

众所周知，兴趣是最好的教师，学习事物是以兴趣为基础的，因此，英语阅读教学可以从学生的兴趣入手，使之成为学生英语阅读理解能力锻炼的重要突破。教师应在家长会期间与家长沟通，更新教学方法，了解学生的学习习惯和兴趣爱好，了解学生感兴趣的教学方法。在教学中，教师可以通过选择简单的单词和创设教学情境调动学生的学习积极性，从而提高学生的学习能力，养成良好的英语阅读学习习惯，为日后的英语阅读学习打下坚实的基础。例如，在词汇教学中，教师可以将教材与学生情景模拟相结合，让学生独立观察丹尼尔、汤姆和莉莉表演的一起吃的情境。通过比较鸡蛋、面包和水果的数量，学生思考数量比较词汇的应用和方法。通过这样的方式比较词汇，如more，less，than，fast等在实践中的应用，学生温习和应用了之前学习的名词，如bread，egg，banana，fruit等。

（二）营造民主氛围，增进师生互动

无论是在教学过程中，还是在词汇学习中，教师都要注意避免“一言堂”和“满堂灌”的教学方法。教师不停地解释和生产知识，这不仅阻碍了学生对词汇的理解，更糟糕的是，剥夺了学生对英语阅读的学习兴趣。因此，教师应摒弃旧的教学方法，以适应新时期新课程改革的要求。通过加强师生互动，营造积极的课堂气氛，激发学生的英语阅读学习兴趣，提高教学进度、教学质量和课堂质量，使学生具备较高的英语综合能力。例如，教师在解释动词的时态时，让学生自发地组成三个小组，用英语进行10分钟的讨论。讨论的主要内容是clean一词在三种不同的房间清洁情况下的表达方式。教师引导学生复习和运用一般现在时、现在进行时、一般过去时，思考含有be动词（am，is，are）的一般现在时改为过去时，应将am，is，are改为was，were，那么am，is，are如果要改为过去完成时，应该怎样改？讨论结束后，教师可以根据学生的讨论结果进行讲解，然后讲解词汇和语法，激发学生的词汇学习兴趣。

（三）创新教学模式，注重寓教于乐

初中英语阅读词汇的学习比其他学科更为枯燥乏味，当词汇得不到学生的认同时，学生就失去了学习的兴趣，这就要求教师选择高质量的教学方法，享受教学乐趣，加强学生的英语词汇学习。英语词汇是构成段落和进行交际的最基本的单元。它的反复应用和实践对初中生来说是有一定的难度。如果教师仍然按照以前的教学模式进行教学，学生可能会与英语学习发生冲突。因此，教师还可以充分利用多媒体设备，更新教学方法，通过有趣的活动和英语词汇比赛，提高学生的英语阅读兴趣。同时，随着多媒体信息技术在教学中的广泛应用，教师可以充分利用多媒体设备开展词汇教学。教师可以提前了解学生的爱好，并在课堂上找到学生感兴趣的关于天文学、地理和自然景观的英语电影。学生学习了丰富的英语词汇，听到了更真实的英语发音。同时，由于电影的多样性，学生的注意力也非常集中。事实上，英语词汇教学有多种形式，教师在保证学生安全的同时，还可以引导学生参与校外社会实践，在实践中使用英语与陌生人交谈，使英语词汇学习更有趣、更生动。

（四）精选泛读材料，拓宽阅读思维

初中英语阅读理解主要来源于一篇文章中的一个特定段落，内容过于片面，包含了大量的重复词。教师应在日常教学过程中了解学生的思想，发现学生的阅读爱好，找到优秀的课外书籍并与学生分享。有些学生想通过英语阅读了解国外的真实生活，有些喜欢科学，有些喜欢传记等，这就要求教师查阅网络和图书馆的相关资料，丰富学生的词汇量。通过与学生的课堂分享，学生不仅拓宽了视野，通过书本了解了外部世界，更重要的是，通过课外阅读和学习一些专业词汇，扩大了知识面，增长了英语词汇知识，同时调动了学生学习的积极性，为日后的英语词汇学习奠定了基础。

四、结语

总之，培养和形成学生的英语词汇学习习惯不是一蹴而就的，而是一个需要长期坚持和不断探索的过程。这对教师来说是一个新的挑战。教师应接受挑战，不断探索新课程改革的内涵，把握教学发展的新形势，赋予学生更多的主动性和发言权，并通过整合多种教学方法，使英语词汇学习真正发挥其应有的作用，为英语阅读学习打下基础。