体验式教学法在小学语文教学中的运用路径试析

何静

摘 要：在小学语文教学改革脚步加快的新时期，促进学生的个性发展、加强情感体验，逐渐成为教师的重要教学工作，教师不仅要掌握学生的知识吸收状况，也要重视兴趣激发，以提高其语文学习能力水平，为其今后的可持续发展奠定稳固的根基。本文将分析小学语文教学现状以及存在的各种问题，在剖析问题成因的基础上，提出了多种行之有效的教学策略，旨在帮助教师探索全新的体验式教学路径，提高课堂教学效率。

关键词：体验式教学法;小学语文;教学策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）08-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.08.072

体验式教学法是一种交互式且师生双边参与的情感体验式教学方法，强调教师“爱学生”，尊重其个性发展意愿和主体学习地位，使之产生良好的情绪和学习积极性，进而主动克服困难，奋发图强。新课改推进的背景下，小学语文教学目标逐渐向促进学生个性发展和提升学习体验方面发展，因此，小学生在学习语文知识的过程中，教师需要秉持“以生为本”理念，不断激发学生的学习兴趣，深化其知识理解的同时，打造高效语文课堂，提高学生的学习效率和质量。

一、小学语文教学现状以及存在的各种问题

现阶段小学语文教学以知识讲解和综合能力培养为主要目标，但受到应试教育、新课改等诸多因素的影响，教学中逐渐凸显出不同的教学问题，这些问题不仅会动摇小学生的学习信心，而且会对教学质量产生较为深远的影响。

首先，为契合新课改教学目标，部分教师会给予小学生较多的自主学习时间，但由于解读存在不足之处，教师未能平衡自主学习与教学引导的比重，忽视了小学生身心发展的不平衡性，导致实际学习活动毫无章法，教学质量也出现下滑[1]。

其次，当今的应试教育影响深远，部分教师在家长的嘱托下，将提升语文学习成绩当作主要教学任务，甚至将学习成绩看作衡量学生的一种标准，此举非但不能提高学生的学习积极性，还容易留下不可磨灭的心理阴影，不利于健康成长。

最后，一些语文教师的传统观念根深蒂固，全过程采用说教法进行授课，忽视了与学生的沟通、交流，导致无法洞悉学生的内心想法，不能满足其实际学习需求，久而久之，学生的学习热情逐渐消散，学习兴趣也会消磨殆尽。

二、体验式教学法在小学语文教学中的运用

（一）转变理念，提升综合素质

教学理念是对教学活动所持有的基本看法，也是教师的一种从教信念。采用体验式教学法来传授语文知识是“以生为本”理念的一种体现，有助于构建氛围融洽的课堂环境，大限度激发学生的主管学习能动性，进而促进其全面发展。小学生的身心发展处在初始阶段，适时转变教学理念，运用体验式教学法优化课堂能够扩大教学成果，有利于提升其综合素质能力。

而在部分小学生家长的殷切期盼和应试教育压力的双重影响之下，有些小学语文教师倍感焦虑，时常会过度主导课堂，欲在短时间内提高学生的成绩，从而忽视了“以生为本”理念的重要性，将提升学习成绩视作最终的学习目标，不利于为学生树立正确的价值观念，也容易影响其心理素质提升，甚至会限制其创新思维发展[2]。由此可见，小学语文教师需要明确当前阶段学生的学习需求，严格按照教学大纲要求进行授课，在深度解读新课改要求的同时，采用体验式教学方法，转变滞后的理念，致力于提升学生的综合素质。

（二）尊重差异，激发学习兴趣

學习兴趣是一种积极的心理特征，能够推动人求知、探索的一种内在动力。采用体验式教学法，可以大限度刺激小学生的内心，使之产生积极思考、主动探索的欲望，从而形成源源不断的学习动力和兴趣，进而在兴趣的驱使下，高效完成各类任务，获得良好情感体验的同时，还可以推动班级整体学习水平提升。

但一些教师为了兼顾全体学生，选择忽视学生的身心发展差异，主观决定授课节奏和课堂走向，导致学生实际的学习需求得不到满足，其也会因身心发展差异的影响而出现自卑、消极等心理，不仅影响了学习效率和质量，而且其求知欲望会逐渐消失，不利于班级整体学习水平的提升[3]。因此，小学语文教师需要尊重小学生的身心发展规律，辩证看待个体之间的不同生活、成长环境，采用体验式教学法，开展高效的层次教学，促进班级整体学习水平提升。

（三）契合生活，扩大教学成果

契合生活的授课内容是体验式教学方法中的核心，也是活跃课堂氛围的关键因素。语文知识来源于生活，教学活动不能与实际生活脱节，否则各个授课环节将无法顺畅衔接。而运用体验式教学方法，能够有效契合学生的实际生活，使之在学习语文知识的同时，把握知识与实际生活之间的联系，增强理论联系实际的能力。

为了扩大语文教学成果，部分教师选择提高习题训练频率，压缩基础知识讲解的比重，导致学生对重难点知识的理解长时间停留在表浅层次，无法灵活应用所学知识来解决实际的问题，非但不能提高学习效率，而且容易影响后续的高级知识学习，容易造成知识衔接不顺畅。所以，小学语文教师需要坚持生活化教学原则，在应用体验式教学法的过程中，将生活中的常识内容与基础知识相联系，平衡习题训练与基础知识讲解的比重。

（四）注重交流，培养创新精神

师生之间进行交流有助于拉近彼此之间的距离，可以帮助教师进一步了解小学生的内心动向，从而把握学习方向，有助于培养其创新精神。体验式教学法的应用为师生交流创造了良好的平台和条件，能够帮助师生在沟通、交流的过程中互相了解，在畅所欲言中拉近彼此心灵距离，有助于活跃课堂氛围，从而提高学生的学习质量。

受到传统观念的影响，一些教师为了维护课堂纪律和维持学生心中“威严”的形象，选择以刻板、严肃的姿态出现在其视野中，很少与之进行情感沟通与生活交流，导致一部分学生产生了些许“恐惧”心理，不利于健康人格的培养，也会影响创新精神的形成[4]。因此，小学语文教师应当注重与学生进行交流，增强其学习体验感，使之在与教师精神共鸣的过程中，理解教师的良苦用心，从而全身心投入学习中。教师可以围绕开放性课题展开“师生对话”，以问答、抢答、群答等形式来介绍语文知识，根据学生的实时反馈来调整授课节奏，深度激发其创新学习精神，使之在与教师的交流中有所收获，为将来的学习发展积累宝贵经验。

（五）增强体验，领悟中心思想

体验式教学方法中的关键元素是学生的情感体验和体会，教师着重分析当前阶段学生的认知发展与学习需求变化，从而采取趣味性授课形式吸引其注意力，使之能够在学习中理解重点知识，深刻体会所学内容中蕴含的优秀思想，从而增强情感体验，有助于养成正确的学习习惯，为终身学习、发展奠定稳固的基础。

但在实际的授课过程中，部分教师未能考虑到小学阶段学生的认知发展规律，也没有重视其学习需求变化情况，选择“一视同仁”，导致实际的教学活动无法增强小学生的情感体验，其无法真切体会所学内容中蕴含的思想，长此以往，学习兴趣被消磨殆尽。所以，小学语文教师应当重视学生的情感体验，在讲授重难点知识的同时，强化学科素养培养，使之在学习知识的同时，真切感受到教师对待自己的真诚，唤醒体内的探究热情，在积极思考的基础上，深度理解所学内容，获得良好的情感体验。

（六）避免趋同，促进个性发展

小学生一般不具备较强的自我发展意识，需要教师加以引导才能树立个性发展观念，而运用体验式教学方法可以有效避免学习趋同，进而促进其个性发展，使之形成良好的品格和健全的人格。教师采用行之有效的刺激手段来辅助授课活动，能够进一步增强小学生的情感体验，使之能够按照教师的指导完成自主学习活动，从而增强自我发展意识。

小学阶段学生在初次接触语文知识时，容易对晦涩的知识产生恐惧，只能依靠教师的指导完成各类学习活动，不利于自主观念形成和优秀学习习惯的养成。而一些教师为了兼顾全体学生的发展，会鼓励能力优秀者带领其他学生进行学习，导致小部分学生产生了较强的学习依赖性，甚至还会形成消极的场依存性人格，不利于未来的可持续发展。由此可知，小学语文教师需要灵活转变教学观念，应用体验式教学方法来规避学习趋同，使小学生认识到自主学习的重要性，从而摆脱依赖，依靠自己的力量完成任务，获得良好的情感体验。还要在班级内树立榜样，引导全体学生以榜样为目标，凭借自己的能力来完成近景目标和实现远大理想，最大限度激发其主观能动性，促进其个性发展。

三、结语

总而言之，体验式教学法的应用能够最大限度地提升小学语文课堂教学成果。针对现阶段教学现状以及存在的各种教学问题，小学语文教师运用转变理念、尊重差异、基于生活、注重交流、增强体验、避免趋同等策略，最大限度发挥体验式教学法的功效，深度激发小学生的语文学习主观能动性，进而扩大教学成果。通过结合实际情况来实施体验教学，一改传统刻板课堂的容貌，使学生积极主动的思考、探究，切實提高综合素质，进而树立优秀的创新精神，促进个性发展。

参考文献：

[1]   雷青林.体验式教学法在小学语文阅读课堂中的应用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（12）：41.

[2]   孙小红.论汉语言文学在小学语文教学中的重要性[J].才智，2020（7）：41.

[3]   徐大环.体验式教学法在小学语文教学中的应用[J].西部学刊，2019（16）：48.

[4]   宫鑫瑶.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育现代化，2018（30）：387.

[责任编辑 张宏丽]