探讨高中语文教学与传统文化传承

王 敏

(新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州伊宁县第二中学 新疆 伊犁 835100)

1 引言

高中语文教学的作用不仅是培养学生的文学素养,更重要的一个作用是增强学生的文化自信和民族自信。高中阶段的学生已经具备一定的学习意识,这时候我们不仅要教给他们课本知识,还要注重帮助学生拓宽学习视野,学习传统文化。教师可以利用信息技术等网络资源,创新高中语文课堂教学方法。很多学生学习对于传统文化的了解都是停留在单纯的听说过,他们还没有完全感受到我国优秀传统文化的具体内涵和魅力,所以也就没有想要传承和发扬优秀传统文化的决心和能力。针对这种情况,作为教师我们要充分解读课本教材,并利用创设情境、多媒体教学等方式,积极探索传统文化与语文课堂相融合的教学策略,提升渗透传统文化的教学效率。尤其是现阶段的高中语文教学中,老师必须抛弃应试教育理念,重视学生主体地位,作为教师我们应该积极探讨能够有效传承优秀传统文化的教学策略。本文接下来将要探讨的就是高中语文中渗透传统文化的重要意义、存在问题,以及作为教师我们应该如何采用合适的教学策略展开高中语文教学,激发学生对于传统文化的兴趣,希望能够给予广大教师一些有效性建议。

2 高中语文渗透传统文化的重要意义

2.1 有利于弘扬和继承我国优秀传统文化

传统文化作为我国的瑰宝,将其与高中语文课堂教学相结合,可以有效加深学生对于优秀传统文化的理解和认识,还能让学生自发地加入到弘扬和继承传统文化的队伍中去。国际文化交流的日益频繁紧密,有优势也有弊端,优势是有利于我国不断扩大对外开放,弊端是一些外来文化冲击和影响着学生的思想。所以,高中的语文老师要在语文课堂上积极开展中国的优秀传统文化教育,使学生能够在掌握语文基础知识的同时,还能认识中国文化,从而激发学生的民族荣誉感。

2.2 有利于帮助学生树立正确的价值观

我国优秀传统文化中蕴含了很多人生哲理,所以优秀传统文化可以作为一种思想教育资源被应用到高中语文课堂教学中。比如教师可以将古人的经典故事作为教育案例渗透到高中语文课堂教学中,引导学生在探究古人精神世界的同时,还能为学生之后的人生指明方向,所以优秀传统文化是可以为高中生的健康成长提供良好的思想教育的。传统文化与高中语文教学的有效结合,能够有效引导学生树立正确的三观意;在高中语文课堂上结合优秀传统文化进行知识讲解,还能有效培养学生辨别是非、理解对错的能力,为学生品德修养的养成奠定基础;传统文化在高中语文课堂上的有效融入,还能学生在不知不觉中学习到传统文化中蕴含的精神品格。

2.3 有利于提升高中语文课堂教学质量

优秀传统文化作为一种知识学习资源,是值得我们去研究和学生去思考借鉴的,所以教师要在高中语文课堂教学中学会利用这种高价值、高水平、高层次的认知资源,将优秀传统文化渗透到语文教学的方方面面,为高中生的身心健康发展输送优秀文化资源。而且传统文化的加入会使得课堂教学更加有趣,丰富有趣的传统文化资源可以帮助学生拓宽语文学习视野,还能弥补课本教材知识有限的缺陷,提升学生的语文学习积极性,帮助学生树立语文学习自信。

3 传统文化在高中语文教学中的发展现状和存在问题

高中语文作为重要的一门学科,能够帮助学生养成正确的价值观,但是对于学生来说也有一定的学习难度,尤其是现阶段在语文学科中渗透传统文化教学还存在一些问题,不利于学生语文核心素养的提升,从传统文化的教学角度来看,还是存在一些问题的,具体如下:

3.1 对传统文化的渗透不够重视

很多高中语文教师由于受到应试教育的影响,往往更加注重提升学生的阅读技巧和读写能力,忽视了语文课堂中传统文化的渗透,这样不重视渗透传统文化的教学观念,不利于学生的全面发展。应试教育的教学方式还很容易引起学生对于语文知识的反感心理,不利于学生学习积极性的提升。由于这样的教学模式并不能完全根据学生的具体学情设计好教学策略,尽管老师在课堂过程中偶尔穿插讲授了一点和中国传统文化有关的内容,但是就是匆匆带过,学生很难真正理解传统文化的意义。

3.2 渗透传统文化的手段缺乏合理性

一些教师意识到在语文课堂上渗透传统文化的重要性,但并不能做到融入传统文化的具体环节以及教育方式的科学合理性。新课标改革明确提出了,在语文课程中,老师必须要以学生为中心开展课程,并充分地根据学生的阅读需要适时调整教学策略。但是在具体的教育实践中,一些教师还是采用传统“填鸭式”讲解的教学方式,从自己的角度设计渗透传统文化的策略,忽视了学生的阅读兴趣,间接导致了学生阅读兴趣下降等问题。

3.3 没有结合学生生活实际渗透传统文化

我国优秀传统文化其实就在我们身边的角角落落,和学生的实际生活也是密不可分的,只是因为部分学校老师在课堂教学上渗透传统文化时,往往不能紧密结合实际生活的案例实践展开教学,而导致了学生和传统文化间具有距离感。这样学生就无法很好地从生活的视角去学习和思考传统文化知识,也就不能很好地激发学生的阅读兴趣。

3.4 传统文化教学手段单一

随着我国信息技术的飞速发展,信息技术已经成为了人们生活中的重要内容,在学校教育领域也是如此。但是由于一些教师的信息技术使用技能不高,他们不善于利用多媒体等教学设备开展传统文化语文课堂教学,也就不利于课堂教学效率的提升。所以教师要树立与时俱进的教学理念,善于用一些现代信息教学设备丰富课堂教学资源,给予学生课堂新鲜感。

4 高中语文渗透传统文化的具体策略

4.1 改进教学模式,给予学生课堂新鲜感

在高中的语文课堂中,融入中华优秀传统文化教育的渠道也是多元的,特别是伴随着中国当前科技的不断突破和发展,高中语文教育也应革故鼎新,转变教学方式。比如,老师们可利用网络技术通过查找有关中国传统文化教育方面的有关资源,来根据高中语文课本教材进行授课,这既能够有效给予学生上课新鲜感,还能提高学生的上课参与度,进而增强学生对所学语文知识点的记忆,也有助于继承和弘扬中华民族优秀的传统文化。

例如,在教授给学生《中国建筑的特征》的课文知识时,在教授给学生理解和总结课文中心主旨的过程中,教师还可以结合中国建筑的特色特征渗透中华优秀传统文化。因为课文内容主要是以文字为主的,所以学生在理解起来可能会有一定的困难,这时候我们就可以利用多媒体技术辅助教学,为学生播放一些与“中国特色建筑”相关的图片或者视频,给予学生视觉冲击的同时,还可以有效加深学生的记忆,激发学生的民族自豪感。这样学生就可以更好地总结归纳出每个建筑的主要特征,并体会到建筑家想要表达的中国传统文化,通过传统文化的引领感受不同时期的中国,进行爱国主义教育。

4.2 创新教学实践活动,提高文化理念认同

高中语文老师在运用传统文化进行教学中,要针对学生的思想基础,结合具体教材,通过各种合理的教育方式,为学生提供丰富多彩的的实践活动,培养学生的传统文化理念,以增强学生对中国传统文化的认同感。丰富有趣的实践活动,能够有效激发学生参与的热情,还能让学生在参加活动的过程中体会到中华传统文化的魅力,并利用课下时间自主探究相关知识。

例如,在教授给学生《滕王阁序》的语文知识时,教师可以根据学生的兴趣爱好设计教学活动,提升学生的课堂参与度。首先这篇诗词主要描写的就是滕王阁,是我国优秀的建筑。教师就可以结合滕王阁的具体特征展开教学,让学生结合具体的滕王阁去阅读和理解课文,让学生真正认识滕王阁,并激发学生的情感。这样一来,不仅能够教授给学生相关知识,还能有效拓展学生视野,激发学生的爱国精神。

4.3 传统文化与课文内容结合,提升学生思想感悟

语文知识本身就是来源于我们实际生活的,我们的课堂教学内容源于教材中的课文,课文中的很多主要内容都包含一些趣味经典案例和古人的经典故事,并且其中包含了很多的思想意识和道德修养。所以教师可以将课文内容与传统文化相结合进行教学,并积极释放课文中的文化价值,以此为内容引导高中生一起赏析和探讨,让学生可以在互帮互助、合作探究中实现深度学习,并能真正感受到课文内涵中的优秀传统文化和作者的思想境界、精神追求等。

例如,在教授给学生《窦娥冤》的知识时,我们就可以在为学生介绍课文内容的过程中,邀请学生一起赏析和挖掘课文内容中的优秀传统文化和精神,让学生可以直接接触知识和感悟优秀传统文化,影响学生的思想意识。因为“窦娥冤”本身就是一个家喻户晓的传统故事,同时也是我国优秀传统文化的重要组成部分,所以我们可以让学生在学习课文内容的过程中感悟我国优秀文化的文字美、想象美和艺术美,让学生可以真正意识到传统文化经久不衰的魅力。其次就是“窦娥冤”故事中向学生展示深层内涵,教师就可以借此教育高中生,提升学生的思想品格,利用这种故事,为高中生的思想发展和品质优化源源不断地提供发展动力。所以教师要积极剖析“窦娥冤”中的教育元素,丰富教学内容,渗透传统文化,切实促进高中生思想觉悟的提高。

4.4 通过组织学生合作学习,渗透传统文化

伴随着我国社会不断进步发展,人们的思想形式也发生了变化,外来文化的冲击下一些人甚至开始质疑本民族的传统文化。所以在课堂教学过程中渗透传统文化,让学生继承和传扬中华优秀传统文化已经刻不容缓。为了能够有效提升学生的课堂参与度,让学生充分表达出自己对于一些传统文化的见解,教师可以采用小组合作学习的教学方式展开教学,渗透传统文化,并鼓励学生尽情地畅所欲言。这样可以引导学生以辩论、互动的方式更加去全面具体地了解中华优秀传统文化。

例如,在教授给学生《采薇》的语文知识时,我们可以组织学生以合作讨论的方式学习这篇课文,因为教师的教学目的之一,就是希望全体学生都能够取得进步。所以在利用合作学习进行教学时,分组后,教师可以通过设计小组比赛的方式激发学生的竞争欲,让小组内的好学生带领学习基础较差的学生一起学习,这样在小组成员共同努力下,学生的成绩必然有所提升,这样的合作教学方式,还能有效增进学生之间的感情,以及有效提升学生的合作探究意识。在学生讨论的过程中,教师要在各个学习小组内转动观察学生的表现情况,并听取学生的想法和观点,提升课堂活跃性。合作学习之后,教师还额可以利用多媒体为学生播放课文中描述的“采薇“画面,学生体会到中国传统文化和现代社会文化并不冲突,激发学生想要传承和发扬中华传统文化的兴趣。

4.5 恰当延展,拓宽传统文化视野

语文课本教材内容有限,所以教师如果单纯依靠语文教材来渗透传统文化的话,不容易提升学生的兴趣。所以教师应该充分挖掘课本教材中的传统文化因素,然后再利用备课时间搜取一些相关的传统文化内容,适当加以拓展延伸。这样既能有效丰富课堂教学资源,还能以课本教材中的某个传统文化为切入点展开分析,让学生可以借助系统有趣的传统文化知识学习语文知识。这样有利于拓宽学生的传统文化视野,提升学生的综合学习效率。

例如,在引导学生学习《雨巷》的语文知识时,教师可以通过创设问题情境的方式激发学生好奇心:“请问大家知道雨伞的来历吗?大家想知道文人是怎么描述雨伞的吗?”问题的提出很快就会引起学生激烈的讨论。问题同时也是对于课文内容的延伸,顺便还能引出传统文化,成为学生探究和学习传统文化知识的一个引子。然后教师可以引导学生利用课余时间去图书馆或者借助网络技术搜索一些这方面的传统文化知识。这样一来,再次上课时学生就会回答出“油伞”是我国传统工艺,带表着我国优秀的传统文化。然后我们可以引导学生讨论和讲解古人是如何制作油伞的,结合学生搜集的素材,就可以更加丰富学生的文学素养。同时老师也要把更多、更详细的传统文化知识传授给学生,使学生理解中国传统文化的基本含义,从而感悟和感受到中国传统文化背后的思想情感和更深刻的历史含义。

4.6 组织丰富的实践活动,培养学生课外阅读好习惯

学生发展的需求要求教师在渗透传统文化开展语文课堂教学时,不要局限与课本教材,而是应该组织丰富有趣的课堂实践活动来提升学生的参与积极性,帮助学生养成爱好课外阅读的好习惯。高中语文课堂时间毕竟是有限的,所以教师可以组织一些丰富的课外阅读活动,培养学生的阅读理解能力,让学生养成良好的课外阅读习惯。教师可以组织丰富有趣的实践活动,将传统文化渗透于课外阅读中,帮助学生形成良好的道德品质,这样既能有效提升学生的课外阅读能力,还能让学生在课外阅读的过程中接受传统文化教育的熏陶,提升高中语文开展优秀文化教育的成效。

例如,在教授给学生《铁杵成针》的语文知识时,为了能够有效实现高中语文与传统文化的结合,我们可以组织学生参加多种多样的实践活动,让学生能够在亲身感悟传统文化、理解知识的过程中提升文化感悟。比比如在本节课的拓展课外阅读环节,我们可以在为学生讲解具体知识之后,带领学生一起研究“铁杵成针”这个成语故事背后的含义,以及了解成语背后的故事。教师在带领学生去挖掘成语故事含义的过程中,可以让学生在实践活动中积极交流,提升学生的语言表达能力,还能加深学生对于所学成语故事的印象,提升学生探索传统文化的兴趣。

5 结语

综上所述,高中语文教师要结合学生的具体学情和兴趣爱好,针对性地渗透传统文化,这样既能有效培养学生对于优秀传统文化的兴趣,还能提升学生的语文核心素养。作为教师我们要树立终身学习的意识,运用好高中语文课堂教学的主阵地,通过推陈出新把传统文化教育和现代课堂教学有效融合起来,以提高课堂教学品质,从而促进学生的全面发展。教师要按部就班的将全新的教育思想融合进自身的语文课堂中去,培育学生的文化素养,让他们形成良好的价值观,让学生在感受到中华优秀传统文化内涵的同时,还能肩负起传承和弘扬中华优秀传统文化的使命,让祖国的传统文化得以发扬光大,不断熠熠生辉。