小学英语课堂互动教学模式研究

湖北省武汉市光谷第十小学（武汉小学光谷分校） 万 丽

互动教学模式在小学英语课堂教学中的运用，可促进教师和学生之间的积极互动及交流，显著增强课堂教学的成效。所以，在新课程改革不断深化的同时，小学英语教师还应大力探索互动教学模式的应用方式，确保发挥互动教学模式的作用，以期最终提高小学生的英语口语表达能力和学习水平，为小学生日后的英语学习作铺垫。

一、创设轻松的课堂氛围

在传统的小学英语课堂教学中，许多教师应用的教学方式均为督促学生对英语词汇以及短语等进行死记硬背，而未能为学生创设轻松的课堂氛围，促进学生更好地开展英语语言的学习。在英语学习中，许多学生均以汉字拼音的形式对英语单词进行直接的标记，长此以往，会影响到小学英语教学工作开展的变通性以及灵活性，也会阻碍互动教学模式的有效性实施，不利于提升学生的英语学习兴趣，甚至还会适得其反，致使一些学生对英语学习产生反感的情绪。而若想良好应对上述情况，在当前小学英语课堂教学中，教师应重视实施互动教学模式，为学生营造轻松的课堂氛围，让学生能更为主动地与教师进行互动与沟通，同时切实提高学生在英语课堂学习的能动性，让其能全身投入地进行英语学习，如此不但利于提升学生的英语学习成绩，也利于提高小学英语教学工作的开展效率。伴随多媒体技术的不断发展，在具体的教学中，教师对多媒体技术的运用也较为广泛和普遍，因其能作为营造良好课堂氛围的一项重要工具。所以，对小学英语教师来说，为了提高学生对课堂的关注度，培养学生对英语学习的热情和兴趣，教师应善于利用多媒体技术来辅助开展小学英语教学工作，让学生能结合多媒体课件中的内容，和教师进行更为充分的互动以及交流，这在提升学生的英语学习质量等方面效果显著，能使小学英语教师和学生始终处在和谐、欢快的课堂氛围中进行积极的互动。

例如，在开展“It'shotandsunnytoday”一课的教学工作时，教师应重视实施互动教学模式，为学生创造轻松的课堂氛围。针对本节课内容来说，教师可以借助多媒体技术为学生放映相关的场景，让学生了解本节课的相关内容，并改变以往沉闷的课堂氛围，让学生能更加主动地和教师进行互动，促进教师更好地开展教学工作，使学生在此期间更好地学习，更为充分地吸收相关知识。

二、营造平等沟通的课堂环境

在小学英语课堂教学中应用互动教学模式，能帮助小学英语教师充分了解到学生在英语学习期间产生的问题，从而帮助学生快速地解决问题，充分了解学生的英语学习情况。而在实际教学过程中，促进教师和学生二者之间充分互动的一项必要前提，即营造出平等沟通的课堂环境，这里所说的平等是指转变以往教师在课堂教学中所占据的主导地位，或者是极具权威的形象，让学生敢于和教师进行互动与沟通。在课堂教学中，教师应为小学生提供平等互动的平台和机会，让学生能够充分阐述自身的想法和见解。此外，小学英语教师也需做到尊重每名小学生，提高学生在英语课堂学习中的参与程度，深层次激发起学生对英语学习的热爱之情。

例如，在开展“Ilikefootball”一课的教学工作时，教师可以向学生提出问题：“Doyoulikefootball？”在提出问题之后，应为学生营造开放性、自由性的问题情境，让学生均能在此情境中充分阐述自身的想法，做到畅所欲言。而教师则需认真倾听每名学生的见解并予以尊重，绝不可影响到学生发挥自身的发散性思维，还需结合学生的说法，对学生予以有效的指引，以公平的态度认真对待每名学生给出的解答方案。教师唯有确保为学生营造出平等沟通的课堂环境，才能更加凸显互动教学模式的实施作用，促进学生扎实掌握英语知识。

三、通过角色互换，推动互动教学

以往在开展小学英语教学工作时，个别教师为节约课堂教学时间，会采取填鸭式的教学方式直接讲述英语知识，而鲜少以新颖的教学方式促进学生进行有效学习。在此情况下，教师很难提高学生对知识学习的关注程度，不利于提高学生的英语学习水平。若想改善这种情况，在当前的小学英语课堂教学中，教师需要通过角色互换的方式推动互动教学工作的开展。角色互换是保障课堂互动效果的一个重要方式，在实际教学过程中，教师和学生若能互换角色，让学生成为英语课堂的主讲人，将非常利于燃起学生的互动及沟通欲望，增强学生在英语课堂学习中的主人翁意识，也可显著提升学生的英语学习积极性。而若想保障角色互换活动的开展效果，小学英语教师就要做到切实了解每名学生的实际情况，这样才可在角色互换活动开展前为每名学生确定适合的角色以及任务。

例如，在讲述mouse、dog、cat等关于小动物的英语词汇时，教师可以角色互换的方式，推动互动教学模式的良好实施，凸显学生在英语课堂中的主体地位，教师则作为课堂教学的指引者、点拨者，善于挖掘学生身上的优点。可以让英语发音水平较好的学生尝试开展发音教学工作，将英语口语表达水平较高的学生当作是词义小教师，让英语拼写水平较高的学生开展记忆教学工作，这样可以通过角色互换的方式，进一步提升学生的课堂参与程度，让学生能发挥自己的特长，彰显自身具备的优点，使其能够更为主动地在课堂中表现自己。对教师来说，则应在此期间对学生的所有互动方式及行为加以认真观察，并提出相关的意见，这样更助于推动学生英语学习水平的综合进步。

四、开展合作学习，深化互动教学

随着社会的发展，人们越来越重视人才的合作能力，这也是人才是否具备竞争优势的一项重要体现。所以，在开展英语教学工作时，教师也应重视培养学生的合作意识与能力，打好此方面的基础，既利于提高学生的英语学习素质，也可促进学生的日后进步，也唯有善于在团队中进行有效学习，方可推动学生成为英语学习的佼佼者。在实施互动教学模式的过程中，教师可将合作学习当作一项关键的实施途径，在开展小学英语课堂教学工作时，教师可通过带领学生开展合作学习，让学生在小组的互动探讨中，更为充分地解决相关问题，切实吸收重难点英语知识。

例如，在开展“Doyoulikemeat？”一课的英语教学工作时，教师可以将学生划分为若干个合作学习小组，让学生在组内进行积极的互动和探讨，对本节课知识内容实施具体的分析。这样有利于提升学生的英语学习能力，同时也可在此期间强化学生的合作意识及能力，充分彰显互动教学模式的实施价值。

五、结语

总而言之，在小学英语课堂教学中开展互动教学模式，十分利于开阔学生的视野，提高学生的活跃程度，让学生的性格变得更为开朗，这样不仅能够达成小学英语课堂教学的根本目标，也十分利于推动学生获得长远性的发展。因此，教师务必深入分析互动教学模式的实施方式，以便保证教学效果。