信息技术在中学英语教学中的应用

上海外国语大学嘉定外国语学校 宛 娟

进入中学后，每个学生都面临着升学考试的压力，同时，所学课程较多，学生疲于应对，以至于部分学生只是将英语知识看作是普通的学科知识来学习，忽视英语自身的语言文化属性。这样做不仅学习效率偏低，其枯燥的记忆过程也在降低学生对英语学科的学习兴趣。作为英语教师，我们应当引领学生走出英语误区，让学生可以在学习的过程中感受到英语这一语种所承载的文化魅力与灵活多变的实用技巧。借助信息技术手段，教师不仅能为课堂加入互联网素材，拓展学生知识面，还能设计许多有趣的教学活动，让学生学习英语的过程充满乐趣。

一、信息技术应用的设计思路

（一）信息技术资源新颖，调动学生学习兴趣

信息技术可以借助互联网平台，将更多新鲜的英语知识、见闻趣事、时事热点代入英语课堂教学之中。相较于课本中略显陈旧的英语知识，学生对新鲜资讯和有趣冷知识的兴趣更浓。英语教师可以借助信息技术将这些新颖有趣的奇闻逸事用来调节课堂沉闷的学习氛围。这些内容所需的时间并不长，也许是课前5分钟，迅速抓住学生的注意力，让学生可以从课间休息的状态进入学习状态。这些内容也可以作为学生学习了一段时间后，注意力开始无法集中时的调节剂，让学生可以转换一下头脑，看些轻松愉快的视频资料放松一下紧张的神经，从而及时调整学习状态，继续认真学习后面的课堂内容。

（二）信息技术调动感官，优化学习记忆过程

现代信息技术发展日趋完善，可以给学生带来更加丰富的感官体验。对中学生来说，他们需要学习和记忆的内容是非常多的，单靠简单的机械记忆难免会出现混淆或遗忘等情况。作为教师，我们不是教完知识就行了，还要关注到学生的学习情况，在教学过程中去引导和帮助学生记忆或巩固所需掌握的知识，这样才能从根本上提高学生的英语学习能力。英语教师可应用信息技术，在课堂教学中调动学生的各种感官，使视觉、听觉、感觉、知觉多种感官相融合，让学生可以对课堂所学内容印象深刻，学生在课下就不必再去花费大量时间去记忆英语知识，只需定期复习和巩固即可收获满意的学习效果。这样一来，学生学习英语就比较轻松，即使是英语基础比较薄弱的学生也能快速掌握正确的学习记忆英语知识的技巧，提高英语学习能力。

（三）信息技术促进交流，搭建师生沟通桥梁

信息技术为我们的生活提供了很多便捷之处，其中通讯便利对我们影响最大。英语教师应善于利用信息技术所带来的通讯便利，搭建师生间沟通的桥梁，及时有效地指导与帮助学生。虽然学生与教师每天都能在课堂上见面，看上去好像是交流无阻碍，但事实上，学生学习英语知识并不只限于课堂之中，走出教室依然有大量接触与学习英语知识的机会。合理利用信息技术，一方面是提高英语教学的针对性；另一方面也是拓展英语教学课堂的一种方式，让学生可以在生活中养成经常运用英语知识或思考英语问题的习惯，潜移默化地引导学生树立良好的学习习惯。

二、信息技术的具体应用策略

（一）激发探究热情，启发引导代替传统讲授

传统英语教学课堂中，教师所能使用的教学手段有限，大部分时间都是由教师主导课堂教学。有了信息技术的帮助，教师可以为学生设立一些有趣的英语探究课题，以启发引导的教学方式代替传统讲授，让学生自己得以有更多思考与分析的机会。现代信息技术所具有的便捷性和生动性正好满足课堂导入环节的创新需要，能快速激发学生的探究热情。比起教师讲解、学生记忆的教学模式，由学生自己分析得到的英语知识记忆更加深刻。

以牛津（上海版）英语教材7B Module 1 Unit 1 Listening and speaking环节为例，英语教师可以先为学生播放一段上海城市宣传片，让学生跟随摄影机视角领略上海独有的风土人情。学生的注意力被视频快速吸引，学生都迅速进入学习状态。视频播放后仍有许多学生觉得意犹未尽，这时教师便可以让学生前后座四人为一组，先用中文探讨一下如果自己的好朋友来到上海可以去往哪些景点参观，之后再共同讨论将中文内容转换为英语，教师可以走到学生之中适时地进行启发。如“上海的好吃的在哪里？”“上海哪里风景最美？”，让学生自行去查阅字典了解各个地名并尝试读写，这样更有利于学生掌握和记忆英语单词。

（二）打造智慧课堂，多元互动增强感官刺激

当前移动智能终端已在中学英语课堂中普及推广，教师可以随心调用多媒体课件，利用终端设备与学生进行互动，或是开展生生互动、人机互动等授课模式，让学生不再是被动地等着教师讲知识，而是可以自己体验学习英语知识的过程，在情境化氛围中体验生动且富有趣味的教学活动。

例如课本中Look and read模块里的文章“Shanghai—An Interesting City”，英语教师可以让学生通过人机对话进行练习，与机器人对话时学生不会害怕失败，也不用担心自己吐字不清或发音不准会遭到嘲笑，能以更为轻松的心态去应对对话练习。在练习时学生不仅能反复朗读文章，理解文中含义，还能从机器人的发音技巧中掌握正确的英语发音技巧。人机对话可以模拟真实对话场景，在学生阅读过程中刺激学生的听觉和视觉，互动性更强，可以很好地达到活化英语教学课堂的目的。

（三）搭建资源平台，全方位英语教学生态化

英语教师不光是在授课过程中积极应用信息技术，还要注重在其他时间里去引导和帮助学生学习英语知识。搭建英语学习资源平台就是较为有效的方式之一，现在互联网应用软件功能非常全面，很多软件都能提供云盘共享，实现资源的存储与实时下载。英语教师可以运用这些软件，将生活中学生所关心的英语资讯、英文电影资源、英文歌曲推荐歌单、热门实时报道等课外学习资源上传到云端供学生随时下载和浏览，实现教育资源共享。

以英文电影为例，很多中学生对刑侦类、奇幻类、动画类等国外电影作品比较感兴趣，大部分国内引入的资源会有中文配音或中文字幕，导致学生即使看了电影也很难真正锻炼到自己的英语听力能力。如果教师可以将英文原音且配有英文字幕的电影拆解为多个10～20分钟的电影短片，让感兴趣的学生尝试去翻译其中的对话内容或是将字幕中遇到的生词一一记录下来，就可以将原本学生课余娱乐的时间充分利用起来，变为很好的英语听力练习机会。虽然刚开始这对英语基础薄弱的学生而言会困难重重，但整部电影的共同点很多，电影情节的连贯性较强，这些都有助于学生推测出电影后续发展，所以学生会越翻译越轻松，直至完成整部电影翻译任务。而且翻译出一部英文电影的成就感是非常高的，很多学生越翻译越上瘾，他们很喜欢这种既能看电影又能认单词的练习方式。

对偏好音乐的学生，教师可以上传英文推荐歌单；对喜爱美食烹饪的学生，教师可以为学生上传一些世界各地美食纪录片或是美味佳肴的英文制作教程视频；对喜欢自然科学的学生，教师可以挑选一些国外高清科教纪录片，让学生一边领略大自然的神秘莫测，一边学习英语知识。

通过搭建的资源共享平台，学生可以随时随地查阅丰富的英语学习资料，拓展学习范围。资源共享平台以学生兴趣为导向，可以包含有关学生衣、食、住、用、行各个方面的学习资源，是一个满足学生各种兴趣爱好的全方位生态化英语教学课堂。教师运用信息技术打破时间、地点条件的限制，真正让英语学习融入每个学生的生活之中。学生不必再局限于教材课本之中，而是从兴趣出发，以自己更为热爱的方式去学习英语知识，促进英语水平的提升。

三、结语

总而言之，中学英语教学的改革与发展任重而道远。作为现代化的英文教师，我们必须要使用好信息技术这一辅助工具。英语教师需要深刻理解信息技术特点，依据不同教学内容与学情去选择合适的应用策略，切勿将信息技术与多媒体教学混为一谈，更不要一味地追求教学形式上的改变而忽视信息技术与教学内容间的适配性。教师应立足学生自身的发展需求，从兴趣出发，不断引导与启发学生探究英语知识，构建高效英语教学课堂。