幼儿园户外游戏材料的适宜性投放探究

江西省赣州市赣南师范大学附属蓉江幼儿园 钟青萍

爱游戏是幼儿的天性使然，游戏也是幼儿园的一项基本活动。在幼儿户外游戏开展中，可以通过选择和使用游戏材料达到娱乐、教育的目的。可见，游戏材料是户外游戏开展的基础，是决定游戏质量的重要因素。材料丰富，游戏形式也呈现多样化，幼儿在参与中也更积极主动。因此，内容丰富、形式多样的户外游戏成了幼儿园教学有序开展的重要内容。在户外游戏开展中，教师要遵循以幼儿为中心的原则，通过开展幼儿喜欢的游戏，科学投放适宜的材料来提升他们的游戏参与度，并通过游戏促进幼儿身心的健康发展。基于此，文章立足幼儿户外游戏，从材料投放适宜性视角出发，对文章进行了深入研究。

一、幼儿园户外游戏材料投放中存在的问题

（一）材料单一，忽视幼儿自主选择

纵观当今的幼儿园户外游戏，存在材料单一、幼儿没有选择权的现象，这是户外游戏材料适宜投放最关键的问题之一。一般情况下，幼儿园户外游戏有各种球类、滑梯、攀爬等，很少设置关于弹跳、跑跳类的游戏。因此，幼儿园要整合具有多个功能的户外材料。比如，足球、平衡木、小树桩等游戏材料。除此以外，还可以开辟玩沙区、玩水区，并为其配备相应的小木桶、小漏勺、小水池等，让幼儿根据自己的需求自主选择。只有丰富、类型多样的户外材料才能调动起幼儿参与游戏的欲望，才能让他们在游戏中体会到无穷的快乐。

（二）重视程度不足，忽视幼儿主动权

虽然在素质教育理念的影响下，各大幼儿园纷纷开设了相应的户外游戏活动，也取得了不错的成果。但依然有部分幼儿园没有转变传统的教育理念，忽视户外游戏活动的开展。具体表现如下：第一，没有从幼儿需求出发投放相应的材料，没有落实新课改的教学要求；第二，忽视幼儿的主动权，在幼儿户外游戏中，教师为了幼儿的身心安全，过度干预进而导致游戏无法顺利实施，这严重违背了适宜发展原则。

二、游戏材料投放的基本依据

（一）基于幼儿兴趣，投放游戏材料

幼儿对外界的认知依靠多彩的画面，基于这一特点，教师在投放材料的时候要尽量选用鲜艳的色彩和款式新颖的器材，以吸引幼儿注意力，让他们尽情地发挥自己的聪明才智，进而从根本上提升幼儿参与游戏的积极性和主动性。

（二）基于幼儿发展，科学投放材料

小班、中班和大班的幼儿，他们的认知能力、发展目标是不同的，因此教师在户外游戏材料的投放上，要从幼儿自身发展特点出发，以满足各个年龄段幼儿的需求。

（三）基于区域游戏，精准投放材料

幼儿户外游戏有很多，因此教师要在把握不同区域户外游戏特点的基础上，有选择地投放材料，以实现材料利用率的最大化，在满足幼儿需求的同时，促进他们的发展。

三、幼儿园户外游戏材料的适宜性投放探究

幼儿园户外活动对幼儿身心健康发展有着深远的意义。户外活动材料的适宜投放对活动的有序开展有着深远的意义。基于此，文章在充分调查幼儿园户外活动材料投放的基础上，从如下几个方面探究了户外游戏材料投放的基本策略。

（一）游戏材料投放要注意层次性

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园要在坚持尊重与理解的原则上，关注幼儿发展的不同，并通过有效策略引导幼儿走向更高的层次。基于此，教师要看到幼儿的差异，从他们认知、年龄特点出发，做好游戏材料的层次性投放，从简单到复杂一步步提升，如此才能将游戏的教育意义充分发挥出来。比如，在“玩沙区”的户外游戏中，教师可以为幼儿提供不同的材料，如铲子、沙漏、天平，在游戏中，幼儿可以用铲子将沙子放入木桶，以锻炼幼儿手部力度的控制能力，基于此，教师要不断增加游戏难度，引导幼儿用天平称重沙子，以启发幼儿的思维能力，让他们认识到“平衡”这一概念。总之，教师只有从幼儿身心发展特征出发，为其投放适宜的材料，才能让他们获得愉快的游戏体验，才能让他们在原有能力上获得提升和发展。

（二）游戏材料投放要注意操作性

纵观当前的幼儿园户外游戏教学，由于部分游戏材料缺乏操作性，所以幼儿只能转移关注点，进而很快完成目标，让游戏失去了原本的意义。因此，在幼儿园户外游戏材料的投放上，教师要注重材料的可操作性，通过精准投放材料开启幼儿的大脑，让他们发挥自己潜能来利用材料。比如，在“玩水区”的户外游戏中，如果游戏活动一直停留在小组取水量的多少上，不仅会让幼儿对“玩水区”的游戏失去探究的兴趣，还无法将游戏材料的价值充分发挥出来。此时，教师可以加入任务这一环节，在任务的推动下鼓舞幼儿完成任务。简单来讲，教师为幼儿发放滑板、记分牌、大球1个，让幼儿和教师一起探索滑板的玩法，这不仅为幼儿明确了游戏开展的目的，而且能锻炼幼儿团结合作的能力。除此以外，在游戏材料的实际投放中，教师还要注重游戏材料的新颖性、趣味性，只有这样才能将游戏的教育意义充分发挥出来。

（三）游戏材料投放要注意情境性

为游戏创设一个合理的情境，可以唤醒幼儿的参与欲望，可以让他们在情境探究中有所发现，并最终提升解决实际问题的能力。如果户外场地不大，教师可以充分整合现有的空间，用游戏材料布置出一个空间，以为幼儿创设良好的游戏情境。比如，在“老鹰捉小鸡”的户外游戏中，由于缺乏情境，在玩过几次之后便有幼儿失去了兴趣，此时教师要开动脑筋创设情境。比如，用废旧的报纸做成一个大纸箱，被捉到的“小鸡”要被关在箱子内，然后等待其他队员的救助。这样的情境游戏可以充分激发起幼儿的参与热情。由此可见，在幼儿户外游戏中，教师注重材料投放的情境性，可以保持幼儿的探究热情，可以让他们愉快地完成游戏。

（四）游戏材料投放要注重可利用性

在幼儿户外游戏活动开展中，教师要从幼儿自身发展出发，为他们提供富于变化、功能多的材料，同时注重材料的可利用性。因此，环保、安全的游戏材料成为首选。比如，在开展“踢毽子”的户外游戏活动中，教师可以利用废旧布料缝沙袋；在游戏材料的摆放中，教师可以利用废旧报纸制作一个“材料的家”，引导幼儿科学摆放游戏材料，这样的废物利用不仅能帮助幼儿养成勤俭节约的好习惯，而且废旧材料的环保、经济、实用等功能，可以唤醒幼儿无限的想象力。除此以外，利用废旧物品制作户外游戏材料，还能拓宽幼儿的视野，让他们认识到“只有放错了地方的资源，没有真正的废弃物”，并启发幼儿利用生活物品开展游戏。

（五）游戏材料投放要注意创新性

当前的幼儿户外游戏材料存在单一、无法调动幼儿积极性的问题。基于此，幼儿教师要精准投放材料，注重创新游戏玩法，以让幼儿积极参与到游戏活动中去。比如，在户外足球游戏活动中，由于幼儿年龄小不理解游戏规则，为了保持幼儿的积极性，教师要改进游戏模式。比如，以足球为材料，开展“运西瓜”“小鸡孵蛋”的游戏活动，这种游戏的转变不仅将材料的应用价值充分发挥了出来，而且解锁了游戏材料的多种玩法，还能极大地调动起幼儿参与的积极性和主动性。

四、结语

户外游戏活动的拓宽，材料的合理投放，户外活动形式的创新与发展，可以从根本上提升户外活动质量，调动起幼儿参与活动的欲望，让他们在和材料互动的过程中，体验到游戏的快乐。游戏材料的精准投放对幼儿身体、心理健康发展有着积极的作用。针对材料投放不适宜的情况，教师只有坚持材料投放的层次性、可操作性、情境性、可利用性、创新性的原则，才能将游戏的价值发挥出来，才能通过游戏促进幼儿的健康发展，并最终实现游戏的育人功能。