小学数学教学中数学思想方法之渗透分析

蔺永康

（甘肃省定西市岷县锁龙乡严家庄小学 甘肃定西 748408）

教育改革推行中各个学科都在根据课标要求不断地进行课堂优化，课堂的效率和实际的教学效果不再以学生的学科考试成绩作为唯一标准，多元化的评判标准给教师们的课堂创新指明了方向。小学数学发展中学生数学思想能力培养成为学科创新中的重要要求。数学一直被很多学生定义为学习难度非常大的学科，学生在学习中对数学学科更多的心理反应是恐惧，尤其是很多的概念和知识比较抽象。在数学教学改革中首先要消除学生的恐惧心理，让学生对数学学习树立正确的学习心态。学生对数学学习的恐惧心态一方面来源于学科本身的特性，另一方面也来源于教师不科学的教学方式。传统的数学教学模式中学生因为掌握不到数学思想，学习就会比较生硬被动，因此，数学思维能力培养成为数学学科改革的重要目标。构建学生数学思想不仅能够很好地提升学生数学学习的效率和成效，也能促进学生大脑的开发，有利于学生在其他学科方面的学习。教学改革虽然是教师主导实施的，但是具体的改革策略和实施过程需要教师站在学生的角度进行深入分析，明确数学思想教育对学生和学科发展的重要意义，针对性地扫除学生数学学习中的障碍，让学生对数学知识学习更加深入。

一、在小学教学中渗透数学思想方法的重要性

（一）数学思想创新数学教学形式

数学思想是指学生对数学学习本质的认知，小学阶段对学生数学思想的培养是丰富学生数学概念的一个过程，让学生对数学的定义不再只停留在理论知识学习方面，而是更加全面地掌握数学的学习方法和应用方法。学生只有对数学建立科学正确的思想才能有数学学科深度学习的意识和能力，让学生在数学学习上走得更远。小学生对数学的定义以及知识的掌握和使用能力都存在差异，学生在数学学习中表现出来的方法选择和态度都是由学生的数学思想指导进行的。因此，小学阶段的数学教师要想让学生掌握科学学习数学的方法，教学方式上就需要针对学生的数学思想进行设计，让学生在教学活动中逐渐透过知识的理解构建全面科学的数学思想。

（二）数学思想方法促进学生全面发展

小学阶段学生的数学思想方法并不能通过教师简单的课堂指导实现，数学思想方法是比较复杂的教学内容，数学学科中的思想需要学生在熟练掌握数学知识的基础上经过主动深入探究建立。小学教材中很多数学概念和公式都有比较清晰的推理过程，但是这些推理是如何提出并且如何验证出来的，教材中并没有详细记录，这个过程就需要学生在掌握数学原理和公式应用的基础上通过个人的思考和实验进行发掘。数学思想方法是隐藏在理论知识系统中的。学生在数学知识学习中只有透过理论知识深入知识的发掘、实验和总结过程，对数学知识的了解和探索到达一定的深度才可以了解其中的思想方法。数学思想方法的掌握可以帮助学生建立一套完整的数学学习思路，让学生在数学实际应用过程中更加准确灵活。小学阶段的学生对知识的敏锐度和深入探究意识并不强烈，需要教师在课堂教学中有意识地对学生进行思想方法方面的引导，让数学思想方法推动学生的数学创造性和成长性不断向前发展。

（三）数学思想方法在小学教学中的渗透是教学改革的根本目标

素质教育改革更加强调学生学科发展的核心素养，从对学生知识的重视转变为对能力的重视。素质教育理念和传统的应试理念有明显的冲突，小学数学教师要及时更新自身的教学理念，在实际教学活动中有效摒弃传统教学中的错误方式，顺应时代发展对课堂重新定义。小学阶段数学教学中渗透数学思想方法是素质教育改革的根本目标之一，让学生对数学学科有正确全面的了解，养成良好的思维意识和逻辑结构，让学生在个人正确的思想引导下提升数学学科综合实力。

二、小学数学教学存在的问题

（一）教师只重视技能而轻视思想

传统教学思想在我国教育系统中存在了很长的时间，教师长期在传统思想指导下已经形成了教学的固定思维，教师要重新突破授课限制是比较困难的。很多教师已经习惯于在理论知识方向开展教学，把学生的解题技巧当成小学数学学习的重要内容，忽视了对学生意识层面的积极带动，让小学生的数学思维逐渐被固化，教师课堂教学的模式让学生对数学产生了一定程度的抵触心理，数学教学活动进行得非常艰难。教师只重技能的教学理念也导致学生在数学学习中一直把精力放在数学解题研究上，几乎完全忽视了数学思想的思考。小学阶段的数学公式和概念都是比较基础的，数学题目的类型和解题技巧都是比较相似的，学生专注在解题上确实能够让学生在实际的考试中占到优势，因此学生就产生了错误的学习方式。很多小学教师在进行数学教学设计的时候没有站在学生长远发展的角度进行深入思考，只重技巧的学习方式在学生进入中学阶段就会逐渐暴露弊端，教师把小学数学的教学任务简单地定义成了提高学生成绩，这样的教学方式已经不再适应素质教育时代。

（二）学生自主学习意识薄弱

小学是学生接受系统教育的开始，这个阶段的学生既没有社会经验又没有学习根基，对学习的基本认知主要来源于课堂学习的感受，学生的学习意识以及自主意识都是在教师的引导下建立的，这个阶段的学生对教师的信任感和依赖度是最高的，也是最容易受到教师影响的阶段。传统的应试教学理念赋予学生的能力和技能并不能适应社会的发展，学生在片面化的教学理念和教学课堂中自主意识逐渐薄弱。

传统的以教师为绝对主导的教学活动让教师完全忽视了学生的特性，教学活动和学生实际能力与真实需要相差甚远。小学时期的学生本应该是好奇心和探索欲望最强的时期，传统呆板的教学活动不断挫伤学生的学习热情，由于缺少教师系统耐心的意识培养，学生自身很难形成独立的自主意识。小学阶段的数学教师为了让学生短时间内成绩有明显提升，会让学生着重记忆数学公式以及应用原理，学生只是机械地进行背诵记忆，其实对实际的知识内容并没有明确理解，学生在没有理解原理的前提下进行公式记忆，效果自然不如意。很多教师知道自主意识对学生发展的重要性，在课堂活动中会有意识地增加学生的自学环节，但是学生自身掌握的知识并不牢固，对于数学的理解还停留在死记硬背层面，学生记忆中的知识原理和实际应用之间的断层导致学生的自主学习成果和教师预期相差很多，教师没有找到培养学生数学思想方法的正确思路，学生自主学习能力的培养流于形式。

（三）教师的教学方法落后

学生的解题思路和解题技巧在数学学习中也是很重要的，也是数学学科学习中对学生能力的要求之一，但是并不是教师教学活动的唯一任务，教师的教学理念偏差导致教学安排上在各类题目类型中花费了大量的时间和精力，教师还是固守传统的灌输式教学方式，在课程创新和教学方式改革中表现得并不积极。长期单一固化的教学模式让数学课堂氛围沉闷，师生互动成为教师单方面的课堂提问环节，教师的课前导学和课后实践活动并没有和课堂教学形成体系，教学活动设计不连贯，学生的学习体验感并不理想，使学生对数学学科学习逐渐产生负面情绪。

三、小学数学教学中渗透数学思想方法的策略

（一）改变教师观念，注重数学思想方式的挖掘

教师作为小学课堂教学质量的重要影响因素之一，而且也是课堂教学活动的主要设计者和执行者，要让数学思想方式在课堂教育中更好地渗透，首先就要改变教师的教学观念和学科观念。教师要明确数学思想方法作为教学目标的重要性，了解数学思想方法渗透课堂的要点和方法，这样在实际课堂活动中就能有意识地对学生加以引导。教材是教学活动的重要工具，教师在设计数学思想方法渗透时要深入挖掘教材和数学思想教学任务的内在联系，把教材中的章节知识内容进行详细的分析和研究，找好思想方法渗透的切入点，根据学生的实际情况做好数学思想方法渗透的规划和发展任务。数学思想方法的渗透过程需要由表及里不断深入地推进，基础知识原理是学生进行思想价值探索的前提。

（二）教学活动融入生活

教材知识都是对生活静心地观察和总结以及实验得出来的，数学学科是生活知识的精练集合，同时，也是指导我们生活实践的重要工具。因此，小学数学教师在进行思想方法渗透的时候不能脱离实际的生活，要将生活和课堂有机结合，让学生的思考和探究更加具体。教师在给学生讲解小学数学知识的时候可以用生活应用作为依托，这样学生在理解上会更加直观，学生就能在具体情境下针对面对的问题开展具体处理，并且在这个过程中教师要给学生足够的自主和时间，让学生的自主意识逐渐被激发。教师在学生数学思想方法渗透策略中要创新形式和角度，让学生不知不觉中锻炼自身的数学意识和思想。所以，教师要注意对生活中和数学有关的事物进行挖掘，给学生的思考创设足够具体的情境，这样能让学生在实际问题解决过程中更加专注，也能让学生对数学学习的作用有奢华型的认知。

（三）合理利用时机，恰当渗透数学思想方法

学生数学思想方法的创建并不是一个靠直接灌输完成的教学过程，这样的教学方式只能给学生增加心理负担，思想方法的渗透要把握好时机，结合学生发展和认知规律有计划地进行恰当的渗透。数学思想方法具有一定的隐蔽性和零散性，这就说明，数学思想方法渗透过程并不是一个直接的过程，很多教师对渗透的时机把握不准确，不知道什么时候、什么情况下进行思想方法的渗透。尤其是对于教学经验不丰富的年轻教师来说，实际选择更是困难。其实思想方法渗透的实际并没有明确的定论，但是教师们可以从以下几个方面考虑时机选择。首先，教师要对数学教材内容熟悉而且吃透，把章节知识点背后的数学思想挖掘出来进行课前准备，制订一个课堂教学规划。其次，教师可以找寻数学思想方法渗透在课堂中完成度比较好的教师进行课堂旁听学习。再次，教师要注意对学生的数学课堂表现进行详细的观察，在学生学习热情最高涨的时候可以引导数学思想方面的思考。教师可以通过小组合作探究的方式让学生的思想活跃起来，教师只需要及时地了解各个小组的进展情况和遇到的问题即可，让学生们积极发挥创造力解决遇到的问题，这样教师在最终总结的时候学生的参与感会更强。最后，教师要给学生创建一定的数学课后活动，学生在比较放松的意识下会接受教师传授的思想方法内容。

结语

总之，小学数学教学中培养学生数学思想的重要性已经明确了，新的教学理念需要教师能够重新审视教材内容，利用好教学活动中的重要工具，在实际教学中找准思想的切入点和执行时机。通过对学生主体特性和发展规律的深入分析，让数学思想内容和学生联系更加紧密，借助必要的生活场景让学生的数学思想引导更加具体。数学思想方法渗透活动是一个需要间接完成的教学活动，教师要探究切实的方法，通过实践把课堂内容有效转化成学生思维，帮助学生实现良好的学习循环，巩固学生的数学思想方法。实际教学策略制定的过程是一个复杂的过程，教师要能根据课堂学生反应进行灵活调整。