智慧课堂 活力无限——浅谈信息技术在小学语文课堂教学中的应用

山东省威海市普陀路小学 宋小鑫

21世纪是一个信息时代，智慧课堂作为信息技术发展的产物，也随之广泛应用于基础教学活动当中，深受教师的喜爱。所谓的智慧课堂指的是教师在教学过程中运用教学智慧，把信息技术融入教学活动中，为学生创设一个智能化、情境化、具有交互性的课堂。以信息技术为基础、以教学创新为目的，在小学语文课堂教学中构建智慧课堂，有利于提高小学语文课堂教学实效，引导小学生进行探究思考，帮助小学生增长学习智慧。

一、小学语文课堂教学现状

其一，课堂教学氛围比较枯燥。虽然从新课程改革以来，大部分小学语文教师开始有意识地将课堂主体地位让给学生，以学生为主体开展教学活动，但是在教学过程中，仍然有一些教师以自我为中心开展教学活动。教师在备课时，会对课堂教学方式及教学内容进行设计，由于这个过程中并没有学生参与其中，因此就造成了教师在备课时，对学生的把握不够准确，并不能真正站在学生的角度设计课堂教学活动。这就使得教师依旧是课堂教学活动的主体，学生还是以被动听讲为主，师生之间的互动交流比较少，导致课堂教学氛围比较枯燥。

其二，课堂教学方法比较落后。在小学教育阶段，语文是一门比较活跃的学习科目，在营造课堂氛围、调动学生积极性方面比较容易实施，但是由于传统教育教学理念的影响，使得一些教师采用的教学方法比较落后，造成小学语文课堂教学效果并不理想。虽然随着多媒体设备的普及，一些教师在课堂教学活动中会利用PPT来进行讲授，但也只是单纯地将教学内容原封不动地搬到了PPT上，然后照本宣科地进行讲解，并没有实

现真正意义上的教学创新。

二、搭建智慧预习平台

对教学活动而言，预习是开展语文教学活动的基础，也是调动学生学习积极性的关键所在。在传统的语文教学活动中，为了达到理想的教学效果，不少语文教师都会运用阅读课文、熟读生词的作业形式来开展课堂教学。但是，这与新课程改革中关注学生自主学习、提升学生探究能力的要求相悖。由于缺乏教师的正确引导，使学生逐渐丧失对语文学习的兴趣。而智慧课堂能有效地改变这一尴尬状况。教师利用信息技术，能帮助学生开展多元化的课前预习活动，充分保证学生在教学活动中的主体地位，为学生提供丰富多彩的学习素材，帮助学生更加顺利地理解语文知识内容，大大激发学生的学习积极性。

以《吃水不忘挖井人》这篇课文为例，由于在日常生活中，大部分学生所接触的水都是自来水、纯净水。随着时代的发展，现在的学生对“井”的理解并不深刻，甚至很多学生从没见过井，因而在对这篇课文进行学习时，也无法实现更高层次的理解。这篇课文讲述了一个发生在1933年的故事，受到客观时代背景因素的影响，当时人们的生活条件十分艰苦，而挖一口井所需要付出的努力，在今天是难以想象的。因此，在课前预习阶段，教师可以为学生布置一些预习作业。比如，让学生借助信息技术收集一些有关作者生平、写作特点、写作背景等内容。与此同时，针对这篇课文的内容，还应当有意识地收集一些与“井”有关的资料并加以分析整理，以便在课堂学习过程中与其他同学一起沟通交流。这样的预习方式，能让学生充分利用信息技术的优势，从而对语文内容形成更加深刻的理解和认识，体会到文章中所蕴含的毛主席对人民群众深切关怀的深层情感，从而对课文产生更深层次的认识。

三、设计智慧教学课件

信息技术是构建智慧课堂的重要基础。因此，小学语文教师应当充分借助信息技术设计教学课件，借助信息技术的优势设计出具有丰富趣味性的教学课件，从而在课堂教学过程中有效地激发学生的学习兴趣。在传统的语文课件设计过程中，不少教师都是直接将课本内容以文字形式输入到课件中，在课堂教学中也只是利用多媒体设备进行展示，然后照着课件去讲课，使得课堂教学氛围枯燥乏味，这对正处于语文学习基础阶段的小学生来说，很难形成强烈的吸引力。作为当代小学语文教师，我们应当在信息技术快速发展的时代背景下，充分运用信息技术设计教学课件，如制作视频动画、微课等。小学语文教师在设计课堂教学课件时，既可以在课文的基础上对文字性内容进行润色、调整、设计，又可以适当地配上一些图片、视频、动画，通过丰富多彩的呈现形式，来调动学生的学习兴趣，有效提高课堂教学效果。

例如，在对《日月潭》这篇课文进行课件设计时，小学语文教师可以借助信息技术和互联网来展开设计，利用信息技术和互联网搜索一些关于日月潭的传说，并将其融入课前导入环节，以生动有趣的传说故事作为课堂的“开场白”，以此激发学生的求知欲望，并将其引入这篇课文的学习中。在对课文内容讲解环节进行设计时，教师可以收集一些和日月潭相关的图片和视频资料，在进行课堂教学时以更加直观的形式展示给学生，为学生带来更好的学习体验，从而牢牢抓住学生的注意力。另外，在设计课件时教师还可以借助多媒体设备的优势，通过设计不同大小、不同颜色的字体来对内容加以区分，对课堂重点讲解内容可以用红色或黄色进行凸显。比如，在展示课文片段的时候，将一些需要记忆的生字、生词用红色字体标记出来，这样既能凸显其重要性，又能体现出智慧课堂的特征。

四、创设现实智慧课堂

语文知识水平的提高需要通过日积月累来实现。因此，小学语文教师应当引导学生充分认识到，学习语文知识需要经历一个循序渐进的过程。与其他学习科目不同的是，语文是一门与现实联系比较密切的学科，对小学语文教师而言，要想充分提高学生的语文素养，就要让学生明白语文是一门来源于现实，又回归于现实的学科。因此，这就需要教师充分结合现实中的元素去构建智慧课堂，以学生的实际生活为切入点，选择一些与学生日常活动和行为习惯接近的例子，以此调动学生的学习积极性，这也能让学生认识到，语文与自己的日常生活是息息相关的，并且能在日常生活中灵活运用语文知识，从而大大提高学生的学习自主性和积极性。信息技术的广泛应用，也为语文教学活动创造了更多的可能。教师在构建智慧课堂时，可以引入一些现实元素，以此为学生带来更加丰富的情感体验，使其更好地认识和理解语文知识，实现智慧课堂的有效构建。

例如，在《圆明园的毁灭》这篇课文教学中，小学语文教师可以结合课文内容，把现实主题元素融入课堂中，从而构建语文智慧课堂。在具体的语文智慧课堂构建中，教师可以将圆明园相关的历史资料、纪录片、图片，甚至3D模型等引入语文课堂，通过让学生观看这些内容，营造一个良好的教学情境，增加学生的时代氛围体验，使其更加深刻地感受文章中关于圆明园景色的描写。为了能让学生更好地进行对比，教师可以为学生播放纪录片《圆明园》，该纪录片运用三维技术将“万园之园”的圆明园进行了情境再现，在让学生观看纪录片的同时，进行前后的分析与对比，并结合教师提供的现实资料对课文进行阅读，然后说出自己心目中的圆明园景象。教师带领学生对课文进行阅读，结合现实元素加深对课文内容的分析和品读，从而在情感上实现升华。

总的来说，小学阶段是学生学习的初级阶段，也是最为关键的学习时期，对学生的未来学习道路有着十分重要的影响。因此，小学语文教师应当充分认识到小学语文教学的重要性，并在实践教学过程中不断创新教学方法和教学模式，学会运用先进的教学思想武装头脑，做到与时俱进，努力为学生创造更加有利的学习环境，让学生真正实现学有所成。在信息技术广泛应用的今天，小学语文教师要尝试构建智慧课堂，引导学生从多个方面思考问题、解决问题，切实提高学生的语文知识水平。