巡回指导教师队伍建设的实践探索——以江苏省苏州市相城区为例

木冬冬 胡慧贤 董雪萍 刘珊珊

巡回指导是指特殊教育学校充分利用其专业资源，通过派出专业教师，定期或不定期为随班就读的残疾儿童和承担随班就读工作的普通学校提供指导、咨询与帮助的重要支持方式。[1]加强巡回指导力量，树立“按需指导”的理念，为普通学校融合教育提供更为实在、更加贴近需求的教育指导与服务，是推进融合教育高质量发展的重要措施。[2]巡回指导教师是特殊教育指导中心核心职能的关键实施者，主要工作包括定期深入普校巡回指导，协助资源教师开展个案筛查评估、IEP 制订、教学指导，为家长提供咨询服务等。打造一支专业知识广博、专业技能扎实的巡回指导教师队伍是区域融合教育高质量发展的重要保障。

2018 年江苏省教育厅、民政厅、卫健委、残联等四部门联合印发的《关于加强普通学校融合教育资源中心建设的指导意见》明确提出，各地应按照每人指导3—5 个融合教育资源中心的标准，为特殊教育指导中心配备融合教育巡回指导教师。[3]江苏省苏州市相城区以“按需配备、按需指导”为原则，为区域内31 个融合教育资源中心配备专职巡回指导教师5 人和兼职巡回指导教师多人，形成“1+N”巡回指导合作团队模式，为全区融合教育工作的开展提供有力后盾。

一、以模式构建为主要途径，形成“1+N”巡回指导合作团队模式

为了能够给区域融合教育发展提供专业支持，巡回指导教师应具备高度综合化的知识结构，并具有协调区域资源为随班就读学生提供服务的能力。巡回指导教师队伍建设的首要任务是根据区域融合教育发展需要明确主要工作职能，即为区域融合教育发展提供评估安置、个别化教育计划制订、资源协调、教学督导等专业支持。在此基础上，根据巡回指导教师的专业特长与巡回指导的服务领域，进一步深入探索服务模式的构建。相城区立足区域融合教育发展实际，在实践探索中形成了“1+N”巡回指导合作团队模式。

（一）发挥专职教师专长，全面覆盖服务领域

“1”是指1 名专职巡回指导教师，负责服务区域内3—5 个融合教育资源中心。巡回指导教师工作内容多样，需要具备评估、康复、心理、科研等多个领域的专业知识与技能，才能灵活应对巡回指导过程中遇到的各种问题。

相城区的5 名专职巡回指导教师均拥有各自擅长的专业领域：关注随班就读学生生涯发展的巡回指导教师，从随班就读学生特点出发，以生涯规划为导向，帮助学生发展社交沟通、生活自理、认知、情绪行为等能力；主攻教育评估的巡回指导教师，熟练使用各种筛查、评估工具，根据学生的实际开展全面且具有针对性的功能评估和学业评估，为个别化教育计划的制订提供依据，并为其他教师开展教育评估工作提供专业指导；精通绘本课程教学的巡回指导教师，具有丰富的绘本编写经验，熟悉绘本教学方法，擅长利用绘本开展融合教育集体课和小组课；负责转衔服务的巡回指导教师，具有丰富的幼小衔接、生涯规划等领域的专业知识，依托课题研究，在一系列的实践中总结、提炼区域转衔工作典型经验；具有心理学教育背景的巡回指导教师，通过开展心理康复教育及行为矫正训练，促进随班就读学生身心健康发展。专职巡回指导教师基于自身实际，明确个人发展方向，朝着专家型教师发展。在巡回指导过程中，各专职巡回指导教师根据自身专长承接任务，并通过分享、互助的方式共同应对工作中的挑战。

（二）整合特教骨干力量，积极开展服务项目

“N”是指由各专职巡回指导教师带领的以多名特殊教育骨干教师为主体的巡回指导合作团队，主要负责解决区域融合教育发展中遇到的关键难题。相城区特殊教育指导中心采用“项目化管理”模式，根据项目的特点，安排适合的专职巡回指导教师作为项目负责人，带领自己的团队实施融合教育项目。

具体项目如下：课程开发项目旨在开发以绘本、劳动等为主要载体的功能改善类校本课程，为全区融合教育资源中心提供课程资源；“相融相+”项目服务区内随班就读学生家长，通过线上讲座和线下心理团辅的方式，宣导融合教育，提供特殊儿童家庭喘息服务，提高随班就读学生家长亲职韧性；“云相融”项目是相城区融合教育线上管理平台与资源库，线上服务随班就读学生、家长及资源教师，在新冠肺炎疫情时期发挥了很大的作用；“职特相融”项目旨在开发特殊教育职业教育课程、融合教育生涯规划课程，服务全区开展融合教育的初中，构建初中阶段随班就读学生的成长支持体系；等等。

二、以角色实践为主要策略，探索内生外化成长渠道

服务对象、工作场所、职责任务的特殊性，对巡回指导教师的专业知识、专业技能、专业情感提出了更高的要求。[4]角色实践是巡回指导教师依据外部的角色期待和内部的自我感知而表现出的角色行为，有利于其按照角色期待和规范实现自我成长，激发内生动力。[5]工作动机是推动巡回指导教师开展工作、提升专业水平的重要动力，包括外部动机和内部动机两种。相较于外部动机，内部动机往往更持久、稳定。相城区巡回指导教师队伍建设以角色实践为主要策略，帮助教师激发内部动机，探索内生外化成长渠道。

一是自我更新式成长。为了提升巡回指导教师专业能力，指导中心开展了“月阅相融”沙龙分享活动，帮助巡回指导教师了解融合教育的前沿信息，让其根据自身需要选择行为矫正、融合课程建构、融合课程实施、融合教育评价体系等内容进行学习。二是专家引领型学习。根据巡回指导教师队伍年轻化的现状，指导中心定期安排专职巡回指导教师赴周边融合教育优质发展地区进行沉浸式跟岗，在当地专家的引领下加快成长。三是成长共同体构建。指导中心通过设置共同的成长目标，帮助巡回指导教师形成共同的成长动机，切实服务每个随班就读学生。自我更新式成长、专家引领型学习以及成长共同体构建，帮助巡回指导教师增强主动成长动机，提高自身专业水平，实现共同成长。

三、以精准服务为主要目的，提高区域融合教育专业服务水平

相城区巡回指导教师队伍建设着眼于专业服务水平的提高，在实践中不断细化工作任务，面向随班就读学生、教师、学校、家长四类对象提供高质量精准服务。

面向学生的精准服务主要包括：初筛，即当资源教师发现学生异常时，可向指导中心申请巡回指导服务，由巡回指导教师通过教师访谈、跟踪观察、筛查量表调查等方法进行初步判断，若存在障碍倾向则立即建议家长带学生去医院诊断；教育评估，即对学生的认知、动作、情绪行为、生活自理、学业成绩等进行全面评估并撰写评估报告，为IEP 的制订提供依据；IEP 制订，依据随班就读学生的能力制定长短期目标，适当调整课程，并提供学习建议；等等。

面向教师的精准服务，是指巡回指导教师与普校融合教育教师的合作，主要包括：为资源教师或任课教师提供融合课堂方面的教学指导；为资源教师的专业成长提供学习资源；在初筛、教育评估过程中，指导资源教师掌握评估方法；组织开展融合教育相关的讲座和师资培训；等等。

面向学校的精准服务，是指巡回指导教师与普校融合教育管理团队的协作，主要包括：为普校建设融合教育资源中心提供专业建议；每学年开展普校融合教育督导工作，并提出新一轮融合教育改革行动的建议；等等。

面向家长的精准服务，是指巡回指导教师为随班就读学生家长提供的直接服务，主要包括：向随班就读学生家长宣导融合教育，帮助家长掌握科学的教养方式，并定期开展线下心理团辅；在IEP 会议上，组织家长开展研讨，听取家长的需求和建议，共同制订IEP；等等。

巡回指导是推进融合教育的有效支持形式，巡回指导教师队伍是巡回指导工作高质量开展的重要保障。专职巡回指导教师队伍的建设，既有利于区域融合教育工作流程的规范化与精准化，又有利于随班就读学生个别化服务的专业化与精细化。相城区将继续优化“1+N”巡回指导合作团队模式，进一步拓宽教师成长渠道，以便更好地服务区域融合教育工作。