基于应用型人才培养的高校英语语言学教学实践

刘沁心

（茅台学院，贵州仁怀 564500）

我国各行业得到了快速发展，并进入到升级转型的关键时期。在这样的社会背景下，我国对应用型专业人才的需求量呈现出持续增长的趋势。为了满足社会人才培养需求，我国高等院校纷纷向应用型本科院校转型，并将学生专业技能、实践能力和创新能力作为重要培养目标。英语语言学是一门具有较强工具性和实用性的专业课程，在对学生英语语言技能的培养上有着重要作用。不过由于受到传统教育理念的影响，在当前高校英语语言学教学中存在“重理论，轻实践”的问题，导致学生的英语语言技能未能得到有效提升。这就要求高校英语语言学教师必须加强对这一问题的重视，并基于应用型本科人才培养目标和要求，探索更多高效的英语语言学教学模式和方法，凸显英语语言学的实践性特征，让学生的英语语言技能得以全面提升，进而为学生后续的学习和发展奠定良好基础。

1 应用型人才培养下的高校英语语言学教学创新的积极意义

1.1 有助于学生英语语言技能的提升

虽然在教育改革的推进下，我国多数高校英语教师的教学观念都发生了一定的改变，但基于传统的人才目标和培养模式，多数教师在英语教学中还是会将英语语言知识基础作为教学重心，对于英语语言实践性的教学探究相对较少。虽然经过英语专业知识的学习，学生都可以看懂词汇，并且也能顺利通过英语考试，但真正应用英语交流时，很多学生存在困难[1]。而基于应用型人才培养的高校英语语言学教学中，要求教师将学生英语知识应用意识和能力作为重要教学目标，让学生在学习英语知识的同时，也可以灵活运用语言知识和技能解决生活中的实际问题，提升学生的英语语言技能，真正实现“学以致用”。

1.2 有助于学生专业化发展

虽然自改革开放以来，我国的社会经济得到了快速发展，并且在科技领域、工业领域和航空领域等都取得了卓越成绩，但与发达国家相比，仍存在一定的差距。针对国际上很多先进科研成果和理论都是通过英语发表的现实，要想学习和借鉴其他国家的先进经验，就要培养更多应用型英语语言人才。在传统高校英语语言学教学中，忽视了学生的专业化发展，导致学生不能很好地将英语语言学习与专业学科相结合，制约了学生的专业化发展。在应用型人才培养视域下，高校应将英语语言教学与专业教学相结合，让学生可以利用英语语言知识去了解和学习本专业最前沿的知识和技术，让学生获得专业学习能力的提升，促进学生专业化发展。

1.3 有助于英语教学改革的深化

由于受到传统应试教育观念的影响，多数高校英语教育人员的教学都是以帮助学生顺利通过英语等级考试为重要任务，所采取的教学方式过于单一，影响到英语语言专业教学的有效性[2]。而基于应用型人才培养视域，要求高校英语教育人员要意识到学生语言技能和应用能力培养的重要性，并通过对英语教学模式和方法的创新，让学生可以得到更多语言实践的机会，进而有效实现对英语教学的优化创新，推动高校英语教学改革的深化。

2 应用型人才培养下高校英语语言学教学中存在的不足

2.1 教学目标不合理

教学目标在高校英语语言教学中起着重要的方向指引作用，因此，高校英语语言教学质量会在很大程度上受到教学目标的影响。一个科学的教学目标，能够指引教学过程一路向前，反之，则会使得教学过程偏离正确轨道。就当前高校英语语言教学目标设置情况来看，存在教学目标功利化的现象，即部分教师会将学生记忆多少个单词、学会多少个语法作为教学目标，对学生的语言思维、学习方法、情感态度等方面相对忽视。在这样的教学目标指引下，高校英语教师会要求学生记忆语言理论知识，很少会为学生提供语言实践的机会，也不注重对学生语言思维的启发，进而影响学生英语水平的提升。

2.2 教学内容更新不及时

教学内容是高校英语语言学教学中的重要载体，教学内容是否丰富、是否合理、是否先进都会对英语教学效果产生重要影响。这就要求高校英语教师根据英语语言教学的特征和学生的语言学习水平，选择合适的教学内容，让学生的英语语言技能可以得到充分锻炼和提升[3]。但就当前高校英语语言学教学来看，所选用的教学内容相对滞后，影响学生语言学习效果。具体表现为以下两点：一是教学内容以词汇、语法等语言基础知识为主，却缺乏对这些基础语言知识深入探究的内容，比如语用学、社会语言学等，导致学生对英语语言知识的理解一直停留在表层，不利于学生语言学习水平的提升。二是教学内容单一。英语是一门语言类学科，与其他各学科存在一定的关联性。但就目前高校英语语言学所使用的教学内容来看，学科交叉的内容相对较少，与其他学科联动不足，导致学生不能很好地将语言学习与专业学习相结合，影响学生的专业化发展。

2.3 教学方法单一

随着我国教育改革的深化，出现了很多新型的教学方法，要将这些教学方式的优势发挥出来，最为关键的就是调动学生的学习积极性，一味地照搬，即便是再优秀的教学方法也难以发挥作用。虽然讲授式教学法有着一定的应用优势，如可以有条理地向学生灌输学科理论知识，但这种教学方式也存在很多弊端，如不利于学生学习自主性和能动性的体现，限制了学生思维能力的发展等。另外，随着我国教育信息化进程的推进，依托信息技术发展很多新型的教学方式，并被广泛运用到英语教学实践中，给英语课堂教学带来了较大便利。但由于部分英语教师未能准确把握信息化教学的特征和应用原则，也会影响课堂教学效果。

2.4 教学评价不够科学

教学评价具有检验、反馈和激励等作用，在英语语言学教学中，合理运用教学评价，有利于教师和学生做出调整和改变，提升英语语言教学效果[4]。但就当前高校英语教学情况来看，多数教师都并未意识到教学评价的重要性，所采取的教学评价方式过于单一，并且不注重学生评价，导致学生未能真正参与到教学评价中，影响教学评价的全面性和客观性。

3 应用型人才培养下高校英语语言学教学创新途径

3.1 明确教学目标

在应用型人才培养视域下，传统的高校英语语言学教学目标显然不再适用，这就要求教师意识到英语语言学教学的目的不是为了培养“考试能手”，而是为了让学生真正理解和掌握英语语言知识的内涵，并能灵活运用到生活实践中[5]。在制定英语语言学教学目标时，教师应将“以人为本”的理念贯彻其中，站到“育人”的高度，弱化教学目标的工具性和功利性倾向，强化教学目标的启发性和专业化倾向，保证教学过程的合理性，让学生可以得到充分、全面的发展。另外，在制定教学目标的过程中，教师还需要充分考虑到学生的个体差异性，制定个性化教学目标，不可一味追求统一，而忽视了学生的个性化发展需求。

3.2 丰富教学内容

在应用型人才培养视域下，要求在高校英语语言学教学中，将语言学的实践性特征充分体现出来，让学生可以将语言理论知识的学习与语言实践相结合，切实提升学生的语言应用能力。针对高校英语语言学教学内容陈旧、单一的问题，高校要高度重视，并通过建立意见反馈平台的方式，为教师、学生和社会人士提供发表意见的平台，为英语语言教材的开发提供更多的参考依据。同时高校英语语言学教师也应根据语言学科的特征和学生的语言学习需求，拓宽教学内容的获取渠道，丰富教学内容[6]。比如，英语语言学教学是无法脱离社会文化而独立存在的，为了帮助学生更好地理解英语语言知识的内涵，在传授英语基础知识时，教师可以适当地引入具体的文化背景，让学生在了解语言知识来龙去脉的过程中，获得语言技能和文化素养的全面提升。

3.3 创新教学方法

在高校英语语言学课堂教学中，教学方式的选择是否合理会对学生的学习效果产生直接影响。针对传统英语课堂教学方式单一的问题，高校英语教师应勇于创新和尝试，将更多新型的教学方法引入到英语课堂中，实现对英语教学的优化创新。但教师在选择教学方式时，而应根据教学内容和学生的语言水平，有目的、有计划地选择，这样才能保证英语教学的针对性，进而有效调动学生的学习积极性。同时教师在选择教学方式时，可以通过将多种教学方式相结合，强化课堂教学效果。比如，在对英语基础理论知识教学中，教师可以采取讲授法和讨论法相结合的方式，为学生提供更多自主思考和探究的机会，进一步深化学生对英语知识的理解，提升学生的英语水平。另外，基于应用型人才培养要求，教师在选择教学方式时应充分考虑到英语语言学的实践性特征，并积极引入一些实践教学方法，如项目教学法、任务驱动法、案例分析法等，促使学生可以将理论学习与语言实践相结合，提升学生的语言知识应用水平。

3.4 完善教学评价

完善教学评价对于提升高校英语语言教学水平具有重要意义。首先，高校英语教师应对评价方式进行优化，即在对学生英语学习情况进行评价时，除了要关注学生的考试成绩外，还需要注重过程中诸多能力的提升，如语言表达能力、跨文化交际能力、写作能力等，让学生对自己的英语学习形成清晰认知，便于学生调整自己的语言学习策略，提升学生英语学习水平。其次，高校英语教师应对评价主体进行完善，即除了教师评价外，还可以让学生以评价者的身份参与到教学评价活动中，通过师生互评、学生自评、学生互评等方式，保证教学评价的全面性和客观性，同时也可以让学生在相互评价的过程中，相互汲取先进学习经验，提升学生的英语水平。

3.5 优化学习环境

学习环境是学生英语语言知识和技能学习的重要场所，学习环境的好坏对于学生的英语学习效果也会产生一定的影响。在应用型人才培养要求下，教师应为学生提供良好的英语语言学习环境，让学生可以高效学习英语知识。首先，教师应通过对课堂教学方式的创新，为学生提供良好的英语语言实践平台，让学生可以将语言学习与语言实践相结合，提升学生英语学习的实效性；其次，教师可以借助信息网络技术，搭建网络学习平台，并通过线上教学探讨的方式，对学生的自主学习进行指导和帮助，保证学生的学习效果。同时教师也可以借助网络资源的丰富性特征，根据每名学生的英语学习需求，为他们推送相应的学习资料，并提供个性化辅导，促进学生个性化发展。

4 结语

综上所述，在应用型人才培养的背景下，传统高校英语语言学教学模式和方法的弊端逐渐暴露出来。这就要求高校英语语言学教师及时转变教学观念，并结合英语语言学的实践性特征，通过对教学模式和方法的优化创新，为学生提供更多语言实践的机会，提升学生的英语语言技能，让学生成为社会所需的英语专业人才，进而将高校英语语言学教育价值充分体现出来。