“笨”老师的“笨”功夫

李菲

在很多人眼中，我是一个不折不扣的“笨”老师，但一路走来，我这个“笨”老师也下过一番“笨”功夫，这“笨”功夫也算是我做教育的一种姿态吧。

“笨笨”地做，注意教育小细节

为了让孩子们在有限的课堂学习时间内掌握丰富的知识，我会查阅一篇篇文章、一本本书，然后记在课本上，用在课堂上;为了向学生推荐名著、整理知识点，我会将不同版本的图书都找来，一一阅读与比较;学生之间出现矛盾时，我几乎不找家长，而是花时间逐个找学生谈话解决;谈话中，我会慎重思考，小心道来，以免伤了孩子的自尊心;每期的“优秀生”都由我亲自设计颁奖词，颁奖词或长文或短诗，形式不一。

七年级开学第一天，班级的每一个孩子都会收到一份我亲手送出的“开学礼包”，里面有我写的《致家长的一封信》、学校作息时间表、桌贴、座贴和我设计并打印的“开学护照”。

“开学护照”中包含“开学寄语”“中学生行为规范”“我爱校园”“我爱老师”“我爱班级”“我爱阅读”“我爱第二课堂”等活动的盖章处。学生每完成一个活动，都会得到我加盖的一枚精美印章，得到8枚印章的同学将获得一份新学期的小礼物。

“开学护照”是一份富有创意的纪念品，是学生三年学习时光的见证。“护照”上的每一个活动、每一枚印章、每一句寄语都体现了学校和班级的文化，都在讲述校园里温暖的人和事。

“笨笨”地磨，教育才能出“味道”

2005年刚参加工作时，年轻的我经验不足，就悄悄地看老教师的课本和备课本，学习和研究他们的教学方法和思路。我每周都去听四五节其他教师的课，观摩学习，虚心向经验丰富的教师请教;遇到公开课任务，我总是抢先报名，认真备课，耐心倾听每一位听课教师的意见和建议，回来之后再反复打磨。虽然缺乏经验，但我坚信，教学需要“体会”，慢慢“琢磨”，就能逐渐“上手”。

我喜欢读书、写文章，于是带领学生大量读书，以读促写，以写促读，以读促读。十二三岁的学生喜欢动手，我就让学生每周写两三篇日记或读后感，附上图画，让表达由单调、枯燥变为生动有趣。学生说他们喜欢这样的作业;家长们也说，这样的作业有情、有智、有意义。就这样，学生的美好情怀透過字里行间展现出来，他们渐渐爱上了写作。

后来，我们还编辑了班级电子文学报《问渠》，有了自己的微信公众号，《问渠》后来还成为学校的文学报。

“笨笨”地放手，让学生飞得更高

2014年，我有了新的成长——做班主任。如何让学生更好地成长呢？我开始动脑筋想办法。

在集体讨论的基础上，我将班级分成“行政部”“秘书部”“卫生部”“执行部”四大管理部门，实行“岗位聘任制”，让每个学生都按月领“优秀券”，有自己的岗位，成为班级的主人。聘用期结束后，我会根据其在职时的表现“续聘”或“解聘”。这样的灵活评价，既能保证公平又能提高效率。

可到手的“优惠券”该怎么花？我征求学生的意见。

孩子们进行了新一轮的讨论，最终决定，大家都要用自己的“优秀券”支付班级内部的一些“费用”，比如“租”桌椅，缴纳借书的“押金”和违纪的“罚金”，还可以将“收入”存入班级“存折”或是向班主任申请“贷款”。

这套制度让学生明确了班里的奖惩规则，让他们懂得，遵守规则、勤奋努力就有受到奖励的机会。

在我“束手无策”时，学生会想出解决问题的办法;在我“模棱两可”时，学生会明确表态。做个“笨”老师真好！

“笨笨”地回眸，爱是你我相伴

在“慢慢磨”的过程中，师生关系也悄悄发生了变化。一有时间，孩子们就喜欢和我在一起聊天、说笑话、讲故事、做游戏，我也会谈我的求学经历，讲我出过的洋相、流过的眼泪和留下的遗憾。

“你真是个‘笨’老师！”学生说。

是的，我很“笨”。与孩子们在一起，我好像又回到爱哭爱笑、不藏不掖的年龄，回到了童年时光。

那年五月，我们相约去野营。大热的天，五十多人没有一人喊苦叫累。我们一起顶着烈日支帐篷，自己的忙完了，就去帮别人。当安插好所有帐篷、整理好床褥、收拾好行李后，大家都特别开心。

落日的余晖渐渐散去，奔波忙碌了一天的我们架起篝火烧水做饭。孩子们争相送上精彩节目，抢着帮家委会的叔叔阿姨烤串。在熊熊篝火映照下，在大山深处，伴着晚风和满天星辉，我们尽情地跳起了“兔子舞”，每个人的脸上都洋溢着由衷的喜悦。

晚会快要结束时，孩子们小心翼翼地端出一个大蛋糕，对我说：“老师，生日快乐！”

原来，那天是我的生日。我忘了，他们却记得。33岁的我被深深感动了，哭成一个孩子，他们却反倒像大人一样为我送上拥抱。

是的，“笨”老师很笨，苦累多一些，时间长一些，却温暖了学生，也温暖了自己。

一天，我坐在学生中间谈笑风生，来教室寻我的同事竟然没有发现我。经一个孩子提示后才看到我，同事愣了一下，随即哈哈大笑道：“好一个大孩子啊！”

孩子们笑了，我也笑了，在学生面前，我愿意永远是个“笨笨”的老师，一个“大孩子”。

（责任编辑：李晶）