引导学生在比较的过程中提升写作能力的几种方法

代峰

俄国作家乌申斯基说： “比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”比较是一把能够开启学生智慧大门，促使其思维发展的钥匙。因此，在议论文写作教学中，我们可以有意识地引导学生进行比较，为其开启写作的一扇窗。

一、引导学生比题目，让拟出的题目更亮眼

题目是一篇文章的“眼睛”。一个好的标题往往是对文章内容的高度概括，可以总领全文，点明中心，突出论点，引起读者的注意。正所谓“题好一半文，花香蝶自来”。但是，不少学生在拟题时比较随意，直接用材料中的关键词充当题目，导致文章的标题过于简单，缺少新意，很难得到阅卷老师的青睐。针对这一问题，我们不妨把不同文章的题目放在一起，让学生进行比较，探究哪些题目好。

在一次写作中，我请学生写有关“人与自然”的文章。有的同学的文章内容虽然很精彩，但题目比较普通，影响了文章的表达效果，让人觉得非常可惜。对此，我列出了两组题目，让他们比较。

第一组题目： “自然与人类” “敬畏自然” “天人合一” “人与自然共生” “敬畏”；

第二组题目： “青山清我目 绿水净我心” “天地兴焉 万物兴焉” “心存敬畏 取之有度” “莫求索取 但求感恩” “平等即热爱”。

通过比较，学生打开了思路，意识到第一组题目虽然切合文章的主题，但大而空；第二组题目不仅切题，而且更有文艺范，更能激发读者的阅读兴趣。

二、引导学生比材料，让所用的论据更充分

材料是议论文中用来证明观点的论据。选用的材料不仅不能是虚构和编造的，而且要有一定的代表性和典型性，最好还要新颖独特，富有时代气息。但是，在实际的写作中，一些学生总是在文章中引用与杜甫、李白、司马迁、牛顿、爱因斯坦等相关的材料。这些材料不是不好，而是比较久远，缺乏时代气息，且常年被学生大量使用，已经让阅卷老师产生了审美疲劳。

在教学中，我让学生比较了以下两段文字。

语段一：放弃是一种智慧。有多少人正是懂得放弃，能够放弃，因而彪炳史册。李白放弃富贵，保住了“安能折腰事权贵，使我不得开心颜”的气节；司马迁放弃尊严，留下了恢宏的《史记》；钱学森放弃优厚的待遇，成为了“两弹一星”之父。

语段二：放弃是一种智慧。中国第一位女副舰长韦慧晓曾放弃华为承诺的百万年薪，甘愿做一名船员，最终实现了梦想；《哪吒》的导演饺子曾放弃自己所学的医学专业，将自己从外界的热闹中抽离出来，勇于追逐理想，最终实现了自己的艺术梦；胡歌在出道爆红之时放弃接戏，四处求学，不断地打磨自己，多年后在大银幕上展现了更好的自己。

通过比较阅读，同学们发现两段文字的观点一样，但给人的感觉却明显不同。语段二更具说服力和感染力，因为其中所用的材料更具时代气息，更贴近我们的生活。由此也打开了学生的思路，让他们明白在积累素材时不能仅仅将目光停留在古书、古人、旧事上，还应该关注时事，多看看《感动中国》《面对面》《开讲啦》《对话》《焦点访谈》等节目，多阅读《环球日报》《青年报》《作文素材》等报刊，搜集、整理社会上的热点。

三、引导学生比结构，让写作的思路更清晰

王国维曾说： “为文如造物。”议论文的結构不仅要严密，而且要展现较强的逻辑性。在今年的高考结束之后，我们也请即将进入高三的学生做了今年的高考卷。不少学生在写作文时想到哪便写到哪，毫无章法可言。这样是很难拿到高分的。在讲评时，我展示了两篇文章，让学生比较一下这两篇文章与他们的文章在结构上有何不同。

一篇是鲁迅先生的《拿来主义》，让学生在阅读经典的过程中感受文章的结构层次是非常重要的。《拿来主义》是按照“什么是拿来” “为什么拿来” “怎样拿来”的顺序来写作的，为层进式的结构。

另一篇是学生习作《无论得失，皆是过程》。该生在文章的开篇引用名言，提出总观点： “无论得失，皆是过程”；然后提出分论点一： “生活的真相就是处处有得失。”；接着提出分论点二： “得与失既不是人生的起点，也不是人生的终点，一切得失不过是人生必经的过程”；再接着提出分论点三： “得时，不要扬扬得意，忘乎所以；失时，也不要顾影自怜，自怨自艾”；再提出分论点四： “我们应该如梵·高那般抱着‘一个人绝不可以让自己心灵里的火熄灭掉，而要让它始终不断地燃烧的信念”；最后总结全文，照应题目。整篇文章由“为什么”讲到“怎么做”，也是层进式的结构。

四、引导学生比语言，让写出的文章文采飞扬

孔子曰： “言之无文，行而不远。”议论文的语言要简洁准确、周密严谨，但如果还能做到生动形象，定能锦上添花。因此，在教学的过程中，我们也要引导学生比较文章的语言，让他们意识到文采的重要性。

我们可以让学生比较阅读以下两个句子：

句一：在身心疲惫之时，不若超然其外，学一分陶渊明的淡然，学一分苏轼的乐观洒脱，再学一分唐寅的浪漫自由。

句二：在身心疲惫之时，不若超然其外，学一分陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的淡然，学一分苏轼“胜固欣然，败亦可喜”的乐观洒脱，再学一分唐寅“桃花坞里桃花庵，桃花庵里桃花仙”的浪漫自由。

在比较的过程中，学生感受到了引用的魅力。

我们也可以让学生比较阅读以下两个句子：

句一：如果人人都如此浮燥，那么粗制滥造的商品会横行天下，造假欺骗的行为会无处不在，我们就不能打造出真正的中国品牌。

句二：如果人人都如此浮燥，那么粗制滥造的商品只会横行天下，造假欺骗的行为会无处不在，我们将如何打造出真正的中国品牌？在比较的过程中，学生感受到了反问的魅力。

总之，比较就像一把金钥匙，可以打开学生的思维之窗，让他们的思维更加灵活。

（作者单位：江苏省海门中学）