开展英语阅读教学的几种方法

邵莉莉

为了提高阅读教学的效率与质量，教师需要采取科学有效的教学方法，全面提高学生的阅读能力。教师可以通过引导学生感知主题、梳理文本内容、迁移创新文本内容等方式，帮助学生加深对主题意义的理解，使其习得语言知识，运用语言技能，提升学生的阅读能力。

一、课前导入，引导学生感知文本主题

在课堂的导入环节，教师可以结合文本主题，创设相关情境，营造良好的学习氛围，激发学生的学习热情，调动学生的课堂积极性，带领他们学习理解文本主题，为阅读教学作好铺垫。

以译林版高中英语必修第三册Unit 1 “Nature in the balance”为例，本单元Extending reading部分的主题为“News that Matters：pollution in Norgate”，这篇文章反映了现代社会重工业工厂对环境的破坏。教师在课堂导入环节可以借助多媒体设备播放环境被工厂污染后的对比图，调动学生的视觉感官，让学生直观地感知本文的主题。学生观看后，教师提问： “Com-bined with the reality of life，can you tell us what changes have taken place in the environment after being polluted by the factory？”通过设置开放性的问题，教师鼓励学生畅所欲言，表达自己的想法，学生对环境污染有了大致的了解后，教师可以接着提问： “How do you think we should protect the environment？”有的学生回答： “Dont litter and do a good job of garbage clas-sification.”还有的回答： “Protect water resources and save water.”等。最后教师可以结合主题向学生继续提问： “Do you want to know how to protect the environ-ment？ Lets read the article.”自然地将学生的注意力引入到文本中去，激发学生的阅读欲望，提升学生的阅读效率。

二、课堂教学，引导学生梳理文本内容

教师带领学生初步感知文本主题后，可以利用图表、思维导图等方式引导学生梳理文本内容，分析文本观点，挖掘文章主题。

以译林版高中英語必修三册Unit 2 “Natural disas-ters”为例，本单元 Reading 部分主题为“Pupilslives spared during Falmont earthquake”这是一篇有关地震灾害的新闻报道。在学生阅读文章时，教师可以让学生带着问题思考文章中的要素，即“Where，When，Who，Why，How”，并引导学生将文本内容分段，对每一段落的内容进行总结。学生根据五要素整理内容“Where：Falmont Primary school，When：On 17 March，Who：476 students and 36 teachers，Why&How：escape an earthquake zone”。接着，教师可以提供给学生空白的表格，让学生以小组为单位共同梳理文章的主要内容，将文本内容分为“The lead、The body、The tail”三个部分。通过交流讨论，学生总结回答： “The body：para.2 and para.3：The process of escaping successfully from the earthquake”等。教师引导学生梳理文本内容，学生的自主阅读能力得到了锻炼。

三、课后巩固，引导学生迁移文本内容

在学习完文本阅读内容后，为了加深学生对主题意义的理解，教师可以引导学生对所学知识进行迁移创新，帮助学生实现深度学习，提高综合语言技能。

以译林版高中英语必修第二册Unit 2 “Be sporty，be healthy”为例，本单元Reading部分的主题为“A be-ginners guide to exercise”，围绕着初学者应该如何开始锻炼展开。通过学习文本，学生对正确锻炼有了明确的认识，在迁移创新环节，教师可以引导学生结合自身的生活实际，在课后利用课余时间，搜集查阅相关资料，了解如何进行正确的运动与饮食，制定一周锻炼计划表。比如：

para.2 and para.3：The process of escaping successfully from the earthquake”等。教师引导学生梳理文本内容，学生的自主阅读能力得到了锻炼。

三、课后巩固，引导学生迁移文本内容

在学习完文本阅读内容后，为了加深学生对主题意义的理解，教师可以引导学生对所学知识进行迁移创新，帮助学生实现深度学习，提高综合语言技能。

以译林版高中英语必修第二册Unit 2 “Be sporty，be healthy”为例，本单元Reading部分的主题为“A be-ginners guide to exercise”，围绕着初学者应该如何开始锻炼展开。通过学习文本，学生对正确锻炼有了明确的认识，在迁移创新环节，教师可以引导学生结合自身的生活实际，在课后利用课余时间，搜集查阅相关资料，了解如何进行正确的运动与饮食，制定一周锻炼计划表。比如：

在下节课，教师组织学生互相讨论制定计划表。通过这种活动可以丰富学生的知识储备，引导学生灵活地运用文本内容，顺利地完成知识迁移。

总而言之，为了提升学生的英语阅读水平，教师在课前、课中、课后三个环节都要设计目标明确的计划，引导学生深入理解文本内容，实现文本内容的迁移，全面提高学生的英语综合运用能力。

（作者单位：江苏省丹阳市吕叔湘中学）