小学语文绘本教学的开展策略探究

施永利

摘 要：绘本教学，是当前随时代发展而被提出的一项，更符合小学生身心发展特点的新型教学手段，它能够利用图画和文字相互交叠的方式，帮助小学生更好地理解课程内容，提高其本身的学习能力、理解能力以及表达能力。但怎样将小徐语文课程与绘本教学这一教学手段完美融合，切实达成上述几点对学生的学习作用，仍是教师需要着重思考的一项问题。对此，本文便以小学语文绘本教学的开展策略为题，提出以下几点建议。

关键词：小学语文;绘本教学;开展策略

小学生其自身的身心年龄的都相对较小，直接利用文章表达的形式将小学语文课程内容传达给大家，难免会使其出现“不理解”“难以记忆”等问题，因此绘本教学的相关教学方式应运而生。但教师应该怎样将绘本教学这一方式融合到小学语文课程之中，还需要进行细致的思考与衡量，笔者认为，教师可以从阅读、写作以及综合能力这样几个角度完成相应的教学革新。

一、利用绘本激发想象，提高学生阅读能力

教师想要利用绘本教学的形式开展新型小学语文课程教学，首先可以尝试利用绘本中的趣味内容来激发学生们的想象力，进而提高他们本身的阅读能力。因为阅读是小学语文课程开展中，极为重要的一项教学内容，会直接影响到小学生的后续学习与发展，是其本身语文学习能力发展的基础。而直接阅读文章对于小学生来说，难度又会相对较大，因此教师就可以尝试利用绘本教学的方式，来充分地激发起学生们的想象，进而提高其本身的阅读能力，进而打牢其自身语文学习的基础。对此，教师可以先根据课本教学内容，充分了解课程中所要讲述的文章主题、技巧、表达形式等内容，之后根据相似内容，寻找合适的教学绘本，将其搬上课堂，由此辅助教材内容革新整体课程教学形式。这样学生们的阅读能力便能够得到一定程度上的提升。

以人教版二年级语文下册中的《雷锋叔叔，你在哪里》这篇文章为例，因为这篇文章的表达形式及文体更偏向于儿童诗，这样的表达形式相较于普通的叙述文对小学生来说，理解起来的难度会更大，因此，教师就可以利用课外与雷锋相关的绘本形式来进行辅助式教学。例如，绘本故事《雷锋的故事》中，作者就用可爱的笔触，绘制出了一幅幅雷锋的善行之举，那么教师就可以在这样直观的图画表达形式上，引导学生们充分发挥自身的想象，将教材中的文章所提到的“昨天，他路过这里，背着年迈的大娘，踏着路上的荆棘”“昨天，他路过这里，抱着迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨”等内容，也用相同的形式进行理解，这样教材内容中本身难以理解的文字表达，就能够变得更为生动形象，在此基础上教师便可以更好地引导学生们充分理解文章“爱心”与“奉献”的相关内涵。

二、利用绘本训练语言，提高学生写作能力

在基本保证学生们的阅读能力后，教师还可以从培养学生写作能力的角度进行绘本教学的相关融合，如教师可以利用绘本的表达形式来训练学生们的语言表达能力，这样学生们本身的逻辑思维能力、语言表达能力便能够得到有效的提升，这对提高其后续课程的进一步理解，强化其自身的写作能力而言，均存在着较为积极的意义与影响。对此，教师可以根据教材中的部分内容，找到合适的绘本教学形式，来帮助学生了解部分教学语言的表达形式、技巧等等，这样便能够达成一方面提高学生语言表达能力，一方面强化其自身写作能力的教学目的。

以人教版二年级语文下册中的《彩色的梦》这一篇文章内容为例，教师在进行这一章节的相关教学时，就可以尝试利用绘本的形式将文章中的部分语言表达体现出来，如“小屋的烟囱上，接一个苹果般的太阳，又大——又红！”，这句话的表达，在绘本中便是以简笔画的形式表达出来的。那么教師便可以利用这样的方式，引导学生们将自己根据图片的内容以及形式进行语言化表达，之后再以文字的形式，加入相关语言技巧，如加入上文中提到的那句话中便利用了比喻的修辞等等。通过这样的方式，学生们将得到良好的语言训练，这对提高其本身的写作能力而言，便有着极大程度上的积极意义。

三、体力绘本发散思维，提高学生综合能力

除了上述的两点措施之外，教师还可以利用绘本教学方式中的“留白”形式，来帮助学生们锻炼自身的思维逻辑能力，使其自身的思维得到全面发散，进而提高他们的综合发展能力。对此，教师依旧可以先从教材内容为例，展开全面且深刻地理解分析，之后再根据绘本内容来引导学生们发挥自身的思维意识，为绘本的留白处加以“补充”，即续写后续内容，这样便能够更好地提高大家的综合学习能力以及创造能力。与此同时，教师还可以尝试将学生们分成不同的小组，使其共同完成对绘本的进一步续写，通过同学之间的交流和互动，以不同的角度发散其自身思维意识，进一步达成提高学生综合能力的目的。

结束语

综上所述，教师要想切实将绘本教学形式融于小学语文的课程开展之中，首先要对绘本这一教学资源加以深刻了解，之后再对课程内容加以分析，这样在后续课程的融合、革新过程中，才能够有效地发挥出绘本这一教学手段的效益。而在课程革新开展的过程中，教师就可以尝试优先利用绘本内容激发学生们的想象，由此强化其本身的阅读能力;之后利用绘本表达形式训练学生语言，提高他们的写作能力;最后利用绘本的开放性思路发现学生思维，达成推动其本身综合能力发展的目的。

参考文献：

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