让道法课堂活起来

钟宋天

摘 要：新课程注重于对学生多方面素质的培养，但道法教学并不是单纯地对学生进行基本理论知识的传授，要在教学过程中让学生道德品质得到涵养，人生观和价值观也得到建设。这门学科的基本知识对小学生而言，有些枯燥、单调，要调动学生的学习激情就要设计好教学形式，让道法课堂活起来。按照学生现有的生活经历设计课程，利用丰富多样的课堂教学、实践活动丰富学生的生活经历，以增强学生对社会的了解，提高个人的综合素质，建立正确的社会价值观，从而切实地使他们在今后更好地适应社会的发展。

关键词：小学;道德与法治;实践活动

引言

《道德与法治》这一系列课程，从少年儿童的真实日常生活、心理特点的角度出发，又一次深入走向少年儿童的真实日常生活，引导广大少年学生感受家的幸福、学校的活泼、社区的多元，从而引导学生养成良好的行为习惯。

道法教师应该结合中小学生的个体特征，在学校道德与家庭法治教育课堂中以开展形式多样的道德实践教育活动等来增强中小学生的道德学习热情。

一、真实故事分享，在情景中重温亲情

小学生由于受年龄段等因素的双重影响，喜欢看书听经典故事，像神笔马良等故事都是他们非常喜爱的。道德与社会法治教育课程的开设具有综合实践性强的特点。但是，在部分道法教师的课堂教学活动中，他们会忽视开展课堂教学实践活动，这样的课堂下来，教学活动成效不高，学生所受到的熏陶更少。所以教师可以通过组织学生开展故事分享活动来活跃他的课堂教学。

例如，在学习《父母多爱我》这一节课时，教师给学生观看绘本故事《小兔子和爸爸》，然后再播放事先录制好的关于父母关爱孩子的生活片段，让孩子看到这些场景，重温父母关爱自己的画面。最后开展家庭故事会，让学生讲述爸爸妈妈在日常生活中关爱自己的点点滴滴的小故事、小细节来深刻体会父母的爱。

再比如学习四年级上册《少让父母为我操心》这一课时，我们可以让孩子把日常家庭生活中会发生的一幕幕情景讲个大家听，让孩子们在倾听时，明白父母的辛劳，理解父母对自己的爱，再去审视自己在家庭生活中的表现，并思考如果让父母少为自己操心。这样真实的分享，可以触动学生的心弦，在正式课堂教学中，学生们就能够做到更加主动地融入、参与到家庭课堂中，产生积极学习家庭相关德育知识的热情。这样既加强了课堂教学的质量，也能更深入培养学生的家庭情感，落实对学生的家庭德育知识渗透。

二、趣味角色表演，在体验中学有所获

道法课程教育的目的是希望孩子在原有水平上得到发展。针对孩子当下的活动，通过有效的引导，让儿童形成良好的生活习惯和学习习惯，有助于儿童建立阳光、积极的价值观，为今后的生存打下基础。

孩子们对在课堂教学中所进行的演绎产生了强烈的兴趣，老师需要根据课程或是依据课本中的教学内容进行情景剧的创编，组织学生们进行演绎。而利用情景剧的演绎，就能够激发学生们产生更多的思考，而同时，当学生们在参加演绎活动时，就会进一步地钻研剧本，在不断地研究中加深体会，丰富自己的生活经验，进而实现良好道德品质的形成。

如在学习二年級上册《我们排好队》这一课时，先让部分孩子根据课本“小剧场”，设计三组不同的情景进行表演，让学生判断领作业、出教室门、上公交车这三种排队方式的对错，学生观看了情景表演，在心理产生了巨大的震撼，并自觉将正确的行为习惯融入了自己的心里，明白了在日常学习、生活中需要遵循的规则，这种潜移默化的影响和熏陶，比教师在台上说千万遍的这不准那不准有效多了。

还有一年级上册的《上学路上》这一课，让孩子们模仿生活中的实际情景来表演如何过马路，表演时，通过场景判断，从而让孩子们明白正确过红绿灯的行为规则，再请孩子们根据自己平日过马路的经历，来谈谈行走的安全准则。最后，结合“交通安全儿歌”，让孩子了解基本的交通规则，让孩子的上学之路更安全。孩子们通过“演——辨——谈——唱”等活动的多元开展，通过知情意行的结合，在情景中懂规则，明道理，这样的多元活动，可以让儿童学牢牢地记住规则，这些规则将来就会内化成为学生的道德准则。

三、组织合作交流，在情感上实现共鸣

《道德与法治》课程以孩子们的生活为出发点，结合儿童日常生活场景，教材的各种板块中引入儿童生活，通过各种板块的参与，激发孩子热爱生活，学会做人。这些板块的灵活运用，可以化无形于有形，可以让学生的见识更深入，更广泛，这就告诉我们，我们的道法课堂的学习不能只局限在课堂单一的教学中，而应该延伸到合作交流中，延伸到情感的感悟中，让学生在合作交流的活动中发挥作用，学以致用，健康快乐地成长。

每位学生都有自己的成长经历，他们对于的事物的认识也是不同的。在活动的开展过程中，教师以孩子们的实际生活为基点，在学生感兴趣的内容方面进行引导，有针对性地让学生展开讨论， 在讨论的过程中激发他们的表达欲望，让他们畅所欲言，尽情发表自己的看法，让学生在不断的交流中形成认识上的共振，加强对知识内容的深刻认知。

比如在六年级上册《权力受到制约和监督》这一课中，在“权力违法必追责”这板块的学习中，我们可以安排学生针对“行政机关违法行使职权，造成损失，如何处理”展开讨论，学生通过合作交流，明白了权力要受到约束，自己的合法权益受到侵害可以合法追责，这样的讨论，让学生懂得行使权力的分寸。 （下转第页）

（上接第页）再比如在《网络新世界》这一课程的教学中，在“网络游戏的是与非”这一板块的教学中，学习者对网游世界的了解往往是局限的，对网络游戏的优劣无法全面地展开深入探讨。老师要组织学生进行合作交流活动，并指导学生们以“你能正确对待网络游戏，抵住诱惑吗？”为话题，让每一位学生在小组将自己的个人观点充分地加以表达。让学生结合不同的小组之间的不相同看法，更正自己的认识，在经过充分的探讨、交流自身的体会之后，学生能更容易地达到并使其他学生也从中达到一个情感上的自我共鸣。

四、开展自由辩论，在辨析中树立观念

道法课堂上，既要对学生进行道德理论知识的综合教学，也要加强推动学生逻辑思维的健康成长，更要引导学生正确的社会道德行为理念，这对于学生的未来人格成长发展有着积极性的影响。因此，教师在课堂教学中，还需要不断加强培养学生明辨是非的思维能力，强化学生的逻辑思维。在课堂教学中，教师通常可通过结合学生的实际生活例子，引导学生就社会相关知识内容的重点进行问题辨析，在更好地去体会现实生活，理解社会中各种现象的变化同时，也需要加强培养学生的逻辑思维能力。

比如，在《我们的班规我们订》的课堂学习中，为了有效帮助学生更清晰地认识到班级规则的作用，教师可以组织学生进行班级小调查，了解哪些班规需要制定，哪些班规可以规范同学们的行为习惯，哪些班规需要大家好好遵守。在辩论“正确对待班级间的竞争”这一问题时，我们也可以让学生想一想“在班级竞争时，使用不正当的方式获胜可以吗？”。在不断地辩论互动交流中，学生思维的火花在碰撞，他们可以在听取别人的观点时，不断修正自己的思维方式。

再比如在五年级上册《主动拒绝烟酒与毒品》这一课，在“认识烟酒危害”的活动园中，开展“观点大碰撞”活动，同学们结合生活的事例，对一些错误的认识进行澄清，并在澄清的过程中交流说服他人的理由，这样的辩论活动让教师在为学生设计班级间的合作活动时提供了理论支撑，也直接树立了小学生正确的竞争意识，让他们在将来的学习和生活中拥有健全的人格奠定了基础。

结束语

小学在《道德与法治》教学的进行中，既强调了使学习者从具体的生活情景中感受行为习惯的渗透，又注重了具体教学活动的丰富与开放，正因为道德与法治内容实用性较强，所以老师要对具体教学活动的技巧广泛地探讨研究，并提出了可行性较高的教学计划，认真地贯彻于课堂教学之中，让道法课堂活起来，从而促使小学生在愉快的教学活动中不断发展，逐步形成了适应社会需要的优秀人才。

参考文献：

[1]倪丽萍.浅谈小学品德与社会教学策略[J].小学教学研究，2021（13）：93.

[2]吴明平.浅谈小学生思想品德培养中的家规[J].中国校外教育，2020（24）：134