基于智慧教育的小学语文教学设计与应用分析

钱正莲

摘 要：现在各个领域都离不开大数据、云计算、物联网这些新兴的信息技术，在新兴技术的不断发展和渗透下，小学语文也在进行着一系列的转型，包括教学目标、教学内容、教学形态、教学评价及教学策略等方面，特别是教学策略的智慧化转型尤其被人们所关注。但如何把教学内容和便捷、高效的技术工具完美融合在一起，还是一个需要考虑的问题，文章就如何对小学语文进行智慧化教学发表了一些观点，进行了一些探讨。

关键词：小学语文;智慧教育;教学设计;应用分析

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）09-0148-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.069

现在的学生从小就接触电子产品，他们的生活就是由数字科技构成的。数字科技的盛行改变了现在学生的思维方式，他们能够同时接受不同渠道发来的信息并及时做出处理，他们喜欢视频、图片的表达方式，不喜欢文本化的表达。但是现在的教师相和学生的思维还是有所不同，喜欢成章成段地为學生讲解，对于学生活跃的思维可能无法理解。为了解决这一问题，教师可以在教学中借用智慧化的教学系统，缩短和学生之间的思维差异。

一、利用电子书包进行教学

电子书包就是一个资料库，教师会把学生需要学习的资料提前上传到电子书包，以往的教学仅仅依靠教师一人的知识储备，难免会有遗漏。但是借用电子书包，教师就能够将较为全面的资料发给学生，学生可以利用这些资料提前进行自学，也可以在课后进行复习。电子书包让学生可以随时随地的学习，既便捷又轻便。电子书包的使用过程一般是：先由教师把需要学习的生字资料发送给学生，学生自己分组认领学习任务，然后各个小组自行探讨交流，最后在课堂上派代表进行展示[1]。例如在讲授三年级课文《总也倒不了的老屋》中，教师就可以先把课文中的生字、生词的资料提前发到电子书包中，学生自行学习后，等到了课堂上就可以和同学一起探讨交流了。在课堂上，教师在大屏幕上点开需要学习的生字词，然后由学生来认领自己的任务，认领结束之后，各小组成员就可以开展组内交流讨论。教师在学生讨论时，要根据课堂的可用时间，为学生规定讨论的时长。最后学生来进行展示，第一名学生上台展示“暴”字，“暴”字是上下结构，“曰”是这个字的偏旁，它可以组词为暴躁、暴力、暴击。学生们在书写的时候要注意上面是“曰”，不要写成“目”。第二名学生上台展示“倒”字，这个字是左中右结构，还是一个多音字，可以读三声也可以读四声……学生依次展示完毕，这样的课堂大多数时间是由学生来主导的，学生在课堂上交流展示，能够很好地锻炼自己的表达能力，同时也认识了必学的生字词。电子书包的使用与传统教学方式相比，能够有效提高学生的学习效率，特别是给学生增加了互动交流的时间。学生与学生之间的交流远比学生与教师之间更高效，学生之间互相帮助，对新知识的理解会更容易。

二、智能化的语音测评系统运用到教学中

语文学习中，学生不仅要会写也要会读，会读了以后才能利用这些知识去沟通、交流。小学生学习语文的时候，最先学到的就是声母表、韵母表、整体认读音节表。这些学习是学拼音的基础，只有读准了，拼音也才会学好。传统教学方式是教师读，学生跟着学。但学生有时会听不清楚，导致读音不够准确，甚至在有些偏远地区，教师习惯用方言进行讲课，教师自己的发音可能都不是很准确。智慧教育拥有科学的测评系统，学生可以利用这个系统学习读音，然后进行录音，最后进行测评，满分就是非常标准，不是满分也可以进行修正，直到满分。例如在声母表中学生最容易读错的是zh、ch、sh 和z、c、s，教师一不注意可能就容易没听出来学生读错了，而利用智慧语音系统就不会出现遗漏。学生用智慧语音系统进行录音，读完后系统会评分，不标准的会有标注，可以进行修正，以便最终达到满分。这种方式精确度高，也减轻了教师的负担，对于学生来说很新颖，与平时的课堂不同，能够激发学生的学习兴趣。在对高年级学生的语文教学中也可以采用语音测评的形式，比如在《燕子》一文的学习中，学生可以在阅读课文时进行录音，对有些难读的字，系统也可以进行检测，学生在这篇课文中容易读错的有凑（cou）成的凑，增（zenɡ）添的增，会分不清是平舌还是翘舌，而利用语音测评系统就可以很好地检测出来并及时加以纠正[2]。

三、写字教学也可在智慧教学系统中完成

汉字包含着五千年的文明。写字对学生来说是一件认真、严肃的事情，通过锻炼写字，学生可以从中感受华夏文明悠久的历史，也可以在静坐中磨炼心性。但对小学生来说写字有一定难度，大部分学生都很排斥写字。传统上，对写字方面的教学一般是临摹字帖，但这种学习方法枯燥无味，效果也不佳。而智慧教学中会有专家远程指导学生写字，突破了空间和时间的限制，能够把各个地域、各个领域、各个学校的专业知识集中在一起，利用科技将专业人才“请”进课堂。现在有很多直播或者录屏的软件，比如“慕课”“微课”“学习通”“钉钉”等，都可以让专业人才进入课堂为学生讲解。智慧教学系统还可以用视频播放、动画演示等形式，为小学生展示汉字的笔顺、握笔的正确姿势以及规范的书法习惯。远程书法指导的过程一般是先由微课教师进行讲解，再由学生实操，最终进行交流展示。比如在《总也倒不了的老屋》一课中，有几个字不好写，教师可以先让学生观看视频，看这些字是如何写的。微课教师会指导学生“倒”字是左中右结构，写的时候要注意高低，注意字的起承转合。在听完专业人士的讲解后，教师可以组织学生进行书写。微课还有一个特点就是可以随时观看，随时暂停，能够配合每一位学生的学习进度，也方便学生课后进行复习。智慧教学还有一个功能就是可以拍照上传学习成果，之后会有结果分析，学生可以通过上传观看写字的成绩，结合相应的讲解来提升自己的书写水平[3]。

四、智慧教学系统对学生阅读方面的教学也有帮助

智慧教学系统可以分配任务清单。学生在进行整篇文章的阅读理解时，可能会觉得费力。這时教师就可以借助智慧教学系统，为各小组分配任务清单，还可以给学生分发相关的资料，这种方式可以最大限度地让学生生成自己的理解，而不是教师一味讲解，却不知道学生的理解是否准确全面。借助智慧教学系统，教师不仅能够更好地知晓学生的理解程度，也能及时对学生的理解进行评价，对于学生理解有偏差的地方，教师也能够及时加以纠正。比如在小学三年级《总也倒不了的老屋》这一课中，教师为各组学生发布任务清单，如一个小组讲老屋和鸡妈妈的故事，一个小组讲老屋和蜘蛛的故事，一个小组讲老屋和猫的故事……这样把一篇文章分成几段，学生理解起来会更轻松。在分好任务后，学生以小组为单位进行组内讨论，在规定的讨论时间结束后，每个小组将讨论结果上传到平台，然后轮流上台展示。教师对展示内容进行点评，对用词不恰当的，或意思表达不清楚的，或理解有偏差的学生，教师要实时进行反馈，学生实时进行修改。教师还可以让其他小组的学生给展示小组的学生提出不同看法，确保在台下听课的学生也有在认真思考。在完成对课本内容的理解后，就是相应的阅读题的练习了，依然由教师为学生发布任务，比如提出“通过阅读文章，思考为什么老屋总是倒不了”的问题，学生可以自己作答，也可以与其他学生进行讨论，在得出答案后，再提交给教师，教师可以在系统中查看每位学生的答案，也可以看到哪些同学未提交。系统还能自动检测出哪些学生的答案中有语病问题或者语法错误，从而节省教师的时间。系统中还会有其他训练题型，比如选择题，当学生选出答案后，教师可以看到每个选项有多少人选，正确率有多少，如果正确率很低，教师可以再给学生一次机会，让学生再进行思考，思考后再选择，如果还是错误率很高，教师就要着重讲解这部分的内容了。教师还可以让学生分组、分角色对文章进行朗读，在朗读过程中感受书中人物的性格。除了课本上的文章，智慧教学系统中还有很多课外资源，为学生提供了拓展机会。课外读物对学生来说，也是学习语文必不可少的一项内容。书读得多了，学生的理解能力、表达能力也会得到相应的提高。更重要的是，读书能够拓宽学生的视野，有句话说：“多读书，读好书，读书好。”教师可以利用智慧教学平台为学生挑选内容合适的、学生可以读懂的课外读物，在平台上为学生推送，从而拓展学生的阅读视野。

五、结语

我国的智慧教育还处在初期阶段，主要还是偏理论的大框架的研究，很少有针对某一门学科的研究，但之前的教学策略和教学理念已经不能适应现在的环境了，需要在新的形势下做出改变。在智慧教学系统不断的优化中，在科技的不断发展中，未来一定会有越来越多的新兴技术研发出来，为教学工作服务，让学生能够轻松、愉快地进行学习，这也是每个教师的愿望。不只针对语文这门课，而是所有的学科。如何将技术和实际相融合，让两者碰撞出火花，不是一件容易的事，还需要各位教师和学者不断进行摸索和探讨。

参考文献：

[1]   汪潮.小语文，大智慧——《咕咚》《荷叶圆圆》教学设计评析[J].小学语文教学，2016（2）：45.

[2]   裴海安.新课程语文名师同步教学设计丛书·名师同步教学设计：小学5年级语文（上册）[M].山西：山西教育出版社，2009.

[3]   冯明燕.面向复杂学习的小学语文阅读教学设计研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（46）：71.