用爱呵护学生成长

王春秀 _ 北京市第五十四中学

初三对学生来说是非常关键的阶段，班主任要关注每个学生的情绪变化，用爱呵护学生成长。

1.关注个体，指导学生掌握科学方法

初三第一学期刚开学，个别学生还不太适应，小木就是其中一个。在初一、初二年级时，她的写作能力很强，虽然个别学科的成绩不够好，但她学起来非常认真。然而，到了初三年级，她像变了一个人似的，每天上课都没有精神，学习的积极性明显下降。

看到她这样的状态，我心里很着急，于是利用午自习的时间把她找到办公室询问情况。面对我的关心，小木有点紧张，一句话也说不出来。我递给她一杯奶茶说：“心情不好的时候，适当吃点甜的，可以让自己心情变好，这样就可以继续努力了。”她抬头惊讶地看着我，然后微笑着冲我点了点头。后面一段时间，她终于敞开心扉跟我谈起自己面临的问题，也开始试着调整自己的状态。

一段时间后，我又发现小木虽然一直在很努力地学习，但成绩还是上不去，在一次语文检测中，语文老师告诉我全班只有她一个人忘记涂卡了。我很惊讶，利用自习课的时间，找到她询问：“你怎么忘记涂机读卡了？”她看了看我，不好意思地回答：“检测时有些紧张，不知怎么就忘记了。”得知原因后，我引导小木试着准备一个记事本，在上面列出需要做的事情，做完一项就打个勾，这样就不会遗漏一些重要的事情了。小木按照这个方法试了一段时间，效果很好，于是她坚持每天在记事本上打卡，慢慢地养成了良好的习惯。

2.关注整体，培养学生健康身心

随着时间的推移，我发现学生们越来越疲惫，学习劲头也越来越不足，一些任课教师也向我反映，学生们上课注意力不集中，有的学生一上课就睡觉。在调查后我发现，学生们普遍感觉很累，那怎样才能让学生劳逸结合呢？我认为，午休时间必须有保证，以前中午12：40-13：20这段时间都是自习课，学生会找教师改错或者写作业，中午自习课后短暂课间休息就进入下午的课程学习，学生当然会累。于是，我采取了以下措施：首先，和任课教师协商好，配合班主任的工作，中午尽量不找学生改错，给学生留出休息的时间；其次，要做好学生工作，有的学生刚开始并不愿意午休，总想写作业，于是，我先给他们讲一讲午休的好处，让他们尝试一下，如果实在不愿意午休，可以到教室后面比较亮的地方写作业，但是不能打扰到午休的同学。午休结束后，我会带领学生到教室外活动一下，唤醒大脑。一段时间后，学生反映下午时间精力更充沛了，科任教师也反映大部分学生能以更加饱满的精神学习，班级的氛围又变得积极向上了！

作为初三年级的班主任，要用爱心与智慧，既关注个体又注重整体，帮助学生提高学习成绩，关注学生心理和身体健康，为学生的健康成长保驾护航。