南音唱腔融入现代民族声乐演唱技巧的探索

摘 要：南音唱腔属于重要的非物质文化遗产。在小学低年级音乐课堂教学中，教师渗透南音唱腔文化，能使学生了解更多的南音历史、文化特征等知识，拓宽学生音乐学习的知识面。基于此，文章以小学低年级为例，探究现代民族声乐演唱技巧教学中南音唱腔的融入策略，以期提高小学低年级音乐教学质量。

关键词：南音唱腔;民族声乐;小学依据

中图分类号：G427                                文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2022）04-0010-02

引  言

南音唱腔带有独特的闽南特色，是一种历史悠久的音乐艺术形式，蕴含着较高的艺术价值与审美价值。教师将其融入小学低年级音乐教学中，能够优化小学音乐课堂，进而解决小学音乐课堂中学生学习兴趣低下、教学效率不高等问题。教师要立足学生实际，通过多样化的方式开展实际教学，以保证实际的融入效果。

一、创设教学情境，优化课堂教学

小学低年级学生年龄尚小，有较强的好奇心，不能长时间集中精力进行学习。因此，针对小学低年级的音乐教学，教师应从学生的兴趣入手，将南音唱腔融入课堂中，进而使学生掌握相应的民族声乐演唱技巧。在实际教学环节，教师应激发学生的音乐学习兴趣，在良好的课堂引导下实现全员参与，挖掘学生学习音乐的潜能。教师可以通过创设教学情境，为学生营造良好的学习氛围，使学生对南音唱腔产生浓厚的兴趣。

二、开展实践活动，促进教学开展

若想在小学低年级音乐课堂教学中融入南音唱腔知识，使学生掌握南音唱腔的演唱技巧，教师既要在课堂上开展直观的教学活动，也要带领学生开展相应的实践活动，使学生在极具趣味性的实践活动中学习音乐知识[1]。在南音唱腔演唱技巧教学过程中，教师可以组织以下教学实践活动。首先，教师可让学生拿一些“下四管”，如响盏、四宝及双铃等，演奏《直入花园》。在这一曲目的演奏中，教师可要求学生全部参与到音乐演出中，让一些学生负责乐器操作，另一些学生负责实际演唱。由于曲的部分较短，教师可让学生一人负责一节，以保证所有学生均能参与其中。其次，教师要从学生的演唱中了解学生是否掌握了南音唱腔的演唱技巧，发现其中存在的个性问题及共性问题，进而在课堂中进行重点讲解，加强学生对南音唱腔演唱技巧的掌握。

三、从学生认知能力出发，实现有效教学

教师应选择符合学生认知水平的作品，带领学生欣赏南音唱腔，使其感受到南音之美，随后再逐渐引导学生进行深入学习。例如，教师可以选择相应的南音作品，在此基础上开展音乐课堂教学。在实际教学环节、教师可向学生介绍南音曲目的创作背景、文化内涵、歌曲中的思想情感等，并将歌曲与学生实际生活相联系，拉近学生与南音作品间的距离，使学生更加主动地学习南音唱腔，实现有效教学。

四、科学选择融入方式，增强融入效果

南音作品有较多的形式，均是在丰厚的历史沉淀中流传下来的，蕴含着丰富的文化内涵。小学低年级学生知识储备少，并且理解能力不高，无法准确地理解与感受其中蕴含的文化价值、审美价值及艺术价值，因而对南音作品缺乏兴趣。这为南音唱腔在小学音乐教学中的融入带来了较大阻碍。所以，在小学音乐民族声乐演唱技巧教学中融入南音唱腔时，教师应结合小学低年级学生特点，科学选择融入方式，以达到良好的融入效果。例如，开展南音教学时，教师不可直接向学生讲授南音唱腔及一些演唱技巧让学生进行学习与训练，而是应该通过改编的方式，将南音转变成学生容易接受的、感兴趣的形式，先向学生介绍什么是南音唱腔，让学生对其有初步的了解与认识，再拿出改编过的曲目，带领学生进行学习与练习。教师可以结合视频展示和讲解的形式，加深学生对南音唱腔这种独特的艺术形式的了解，使其掌握该艺术的表现形式及主要特点等。教师可适当改编传统的南音曲目，将学生熟悉的故事或者课文作为脚本。如《皇帝的新装》，教师先按照南音的方式进行表演，然后要求学生模仿教师的表演并进行练习。这种教学方式不仅能够使学生学习到相应的南音唱腔知识，还能使其参与到南音唱腔作品的创作中，提升南音唱腔的学习效率。

五、丰富教学内容，增强教学吸引力

在小学音乐教学环节进行南音唱腔艺术融入时，教师还需要深入思考如何将其转变成丰富多彩的教学内容，从而创新教学模式和教学内容，使小学音乐课堂充满生机与活力，提升对学生的吸引力。例如，在实际教学环节，在南音唱腔演唱技巧教学后，教师不可直接让学生进行表演，而是将演唱过程进行分解，分为不同的角色、动作、台词等。然后，教师要以更加灵活的方式，向学生传授分解后的内容，最终再将其融合，让学生进行整体的学习与欣赏。比如，在讲授南音唱腔演唱技巧时，教师可以结合实际动作表演，为学生讲述在不同的动作中，如何灵活地用声音和动作表达情感，如何在不同场景下进行唱腔的控制等。教师通过丰富教学内容，使课堂气氛更为活跃，能增强课堂教学对学生的吸引力，最终获得良好的教学成效。

六、开展针对性教学，促进学生全面发展

小学生的心理和生理均处于不同的发展状态，所以教师要关注每位学生的学习状态，掌握学生的特点，开展针对性教学，从而不断优化音乐教学活动。教师要基于引导启发教学理念，提升学生知识运用能力及思维能力，使之主动参与到音乐课堂教学中。音乐属于一门艺术类学科，能够促进学生全面发展。南音唱腔教学中，教师应有效地渗透相关知识，为学生提供参与南音唱腔情感交流的机会，从而进一步激发学生的求知欲。教师通过这样的方式，能让学生对南音唱腔的演唱技巧有浓厚的学习兴趣，将其视为一项技能获得的过程，以达到实际的教学目的。例如，在南音唱腔演唱技巧教学环节，教师可通过多媒体技术为学生提供丰富的教学资源，通过视频、音乐、图片等形式，加深学生对南音唱腔的了解。然后，教师可以通过小组互动的方式，使每位学生均参与到南音唱腔演唱技巧的学习中，促进学生全面发展。

七、实施趣味性教学，活化音乐课堂

为进一步优化小学音乐教学模式，激发学生思维意识，教师可将知识教学融入有趣的游戏中，进而促使学生较好地感知音乐、创造音乐、鉴赏音乐，形成良好的学习氛围，提升学习效率。小学音乐教师在南音唱腔演唱技巧教学中，要实施趣味性教学，对小学音乐课堂进行活化，拉近学生与南音唱腔演唱知识间的距离，使学生更好地理解抽象的乐理知识，获得快乐的学习体验，并增强自身学习感受。运用趣味教学方式能够达到良好的教学效果，激发学生的学习兴趣，使其获得良好的思维认知，实现有效学习。

结  语

综上所述，小学低年级音乐课堂中，教师应通过多样化的方式融入南音唱腔教学，以此促进学生掌握更多的现代民族声乐演唱技巧，优化小学音乐课堂。为获得良好的融入效果，在实际教学中，教师需要创设趣味情境，优化课堂教学;开展实践活动，促进教学开展;从学生认知能力出发，实现有效教学;科学选择融入方式，增强融入效果;丰富教学内容，增强教学吸引力;开展针对性教学，促进学生全面发展;实施趣味性教学，活化音乐课堂，以提升小学音乐课堂教学效果。

[参考文献]

[1]赵雅琴.民族声乐演唱技巧及教学研究[J].佳木斯教育学院学报，2020，36（05）：186-187，189.

基金项目：本文系德化县教育科学“十四五”规划（2021年度）立项小课题“小学低年级南音演唱融入现代民族声乐技法的教学策略研究”（课题立项号：DHXKT2021-37）的研究成果。

作者簡介：曾秀华（1979.7-），女，福建德化人，任教于福建省泉州市德化县浔中中心小学，一级教师，本科学历。