基于可视化挖掘的大学生创新创业研究现状及热点

詹龙奎 莫心怡 李雅平 刘 青

(江西农业大学 园林与艺术学院，江西 南昌330045)

0 引言

“互联网+”“大众创业，万众创新”等已成为研究热点。党的十九大报告提出坚持就业优先战略和积极就业政策，实现更高质量和更充分就业，鼓励创业带动就业。在大学开展创新创业教育，积极引导和鼓励大学生进行创新创业对加快建设创新型国家，培养具有创新精神的高素质人才有重要意义。如何深入地培养学生的创新创业意识及引导大学生进行创新创业是众多学者所探讨的问题。我国高校已开展对创新创业教育[1-6]、创新创业能力培养[7-8]、创新创业政策[9-10]、创新创业生态系统构建[11-12]等方面的研究，已取得了较为丰硕的研究成果。本文使用文献计量工具CiteSpace对大学生创新创业研究热点及趋势进行分析与探讨。

1 研究设计与数据来源

1.1 研究方法

分析权威期刊，展现该领域的研究历程及动向，是科学计量学常用的方法[13]。本文通过使用CiteSpace5.7.R5对CNKI中检索的大学生创新创业期刊文献进行数据挖掘和分析，利用CiteSpace对检索到的文献进行关键词共现、关键词聚类、发文机构、关键词突变率检测等方面进行分析，以研究大学生创新创业研究的热点及前沿趋势。

1.2 数据采集

利用中国知网北大核心和CSSCI数据库进行相关检索，目前北大核心和CSSCI数据库囊括了国内有关大学生创新创业的大部分高水平文献。以“大学生创新创业”为主题词进行检索，时间限定为2000-2021年，检索范围为期刊，文献来源限定为北大核心期刊和CSSCI数据库。检索时间为2021年5月15日，共检索到977篇文献，为保证文献的精准性，通过人工筛选去除资讯、书评、无关文献共得到有效文献816篇。

2 大学生创新创业相关领域研究分析

2.1 发文量分析

通过对发文量变化分析可得知我国对大学生创新创业相关领域的研究热度。通过对整理后的文献进行分析得知，国家政策对相应研究具有较大的促进作用。总体可以分为三个阶段，起步阶段2000-2009年，此间有关大学生创新创业研究较少，仅有38篇，占总数4.7%。发展阶段2010-2014年，相关研究不断增加，在此期间，国家为推进大学生创新创业发展，发布了大量文件，如教育部2010年发布《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，鼓励大学生自主创业[14]。2015至今年为深入发展阶段，在这期间不断有学者采用新的研究方法对大学生创新创业进行更加深入的研究。2015-2016年出现了更高速的增长，2016年达到发文数量峰值135篇，这与2015年国家层面提出大力发展创新创业教育相契合[1]。2019和2020年实际发文量分别为89篇和97篇，因含有大量的书评，为保证相关分析的合理性，书评文献未计入发文量统计。

图1 大学生创新创业相关文献发文趋势

2.2 出版物来源分析

学术论文数量可以作为评价科研机构在该研究领域科研水平的依据[14]。通过对CNKI检索到的文献来源进行分析，文献较多刊发于教育与职业、中国高等教育、实验技术与管理、学校党建与思想教育、黑龙江高教研究等教育类核心期刊(见表1)。在发文前十的机构中(见表2)，其中有2所为985高校，3所211高校。在地区分布方面，发文前十的单位有5所单位位于江苏省，1所位于浙江省，1所位于广东省，7所单位均位于我国经济较为发达的地区，可见地方的经济条件对大学生创新创业活动及相关研究具有积极的促进作用[15]。通过使用CiteSpace对发文单位合作和作者合作关系进行分析，发现较少形成合作网络，仅有几个合作网络发文数量较少，且多来自相同的单位，合作发文最多的为电子科技大学曹学艳、邓滕彬、李雪梅等构成的合作网络。

表1 发文期刊统计

表2 发文单位统计

3 热点分析

将从CNKI导出并进行整理后的816篇文献数据导入 CiteSpace5.7.R5 运行分析，运行得到国内大学生创新创业研究关键词词频分布表(见表3)、关键词共现图谱(见图2)。图谱共有414个节点，816条连线。Q值为0.7851(>0.3)，S值为 0.8857(>0.4)，一般认为Q>0.3意味着聚类结构显著，S>0.5聚类合理，S>0.7意味着聚类信度高。表明大学生创新创业研究领域聚类图谱结构较为合理，相关领域的研究集中度相对较高，目前已形成一个较为可观的学术研究网络。

表3 大学生创新创业关键词词频分布

图2 CiteSpace2000-2021大学生创新创业文献关键词共现分析

3.1 高频关键词共现分析

关键词是文献核心思想及内容的浓缩和提炼，高频关键词可以反映出热点研究领域[16]。使用CiteSpace对关键词进行共现分析，在共现图谱中用节点来表示关键词(见图2)，节点越大，表明关键词出现的频次越高，越接近主题。节点的中心性越高，在合作网络中具有较强的影响力[17]，其节点外围的紫色边缘也会更加明显[14]。从表3可以看到关键词“大学生”以 242的词频数居于首位，其次分别为是“创新创业教育”“创新创业”和“创业教育”，关键词出现的频数为182、175和74。虽然“大学生”出现频率最高，但中心性并非最高，“创新创业教育”的中心性最高，为0.57；其次是“大学生”，中心性为0.4；而后为 “创业教育”，中心性为0.32。由此可见学者对大学生创新创业教育方面的研究较多。通过从关键词时间线图谱可得出，在2000-2021年“大学生创新创业”“创新创业教育”“创新能力”等这些热点不断有学者进行相关研究并取得了一定的研究成果。

3.2 热点分析

CiteSpace的聚类功能是依据关键词节点间的相似性，将具有相近主题的关键词聚集成不同的类别，每一个类别可以看作是一个研究话题[14]。对已检索文献进行关键词聚类，通过归纳对比，可以得出主要聚类为“大学生创新创业”“大学生创新创业教育”和“创新创业能力培养”3个聚类。

3.2.1 大学生创新创业

“大学生创新创业”聚类中包含“高校大学生”“创业计划竞赛”“创新人才”“实践探索”“互联网+”等关键词。十九大报告指出“就业是最大的民生”，大学生就业更是关系到社会稳定、经济发展、国家长治久安的社会问题[18]。高校在校生通过参与创新创业的过程，可以培养和提高自身的创新创业能力、创业意识以及创新精神。对提升大学生综合素质和对提升毕业生及就业满意度具有重要作用。互联网的发展改变了人们的生活方式，同时也为高校大学生创新创业注入了活力，近些年我国高校中有大量的学生通过“互联网+”进行创新创业活动[19]，取得了可观的成绩。在校大学生参与创新创业活动和比赛，通过在团队中的合作、演讲、相关项目的策划，以及同团队成员、导师的沟通中不断地提高自身自学能力、实践能力、人际交往能力。即使以后自己不进行创业活动，但通过相关项目的训练，其综合竞争力在很大程度上会优于同龄未参与创新创业的同学。

3.2.2 大学生创新创业教育

“大学生创新创业教育”聚类包含“培养模式”“教学体系”“创新创业环境”“大学生就业”等关键词。我国高校的双创教育起步较晚，最早起源于美国，起初称为创业教育。20世纪90年代初才开始双创教育的探索与研究。随着清华等高校的试点教育的推广，各高校也形成了各具特色的创新创业教育模式[20]。目前我国创新创业教育研究主要集中在3个方面：①分析高校创新创业教育的特征、内涵等。如谢芳[21]等提出大学开展创业教育应以培养具有创新意识、创业基本能力和素质的开创性人才为目标。石丽[22]提出高校开展创新创业教育应以创新与创业行为为教育的目标导向，以创新教育为基础，融入创业教育，重在培养大学生的创新创业意识、创新能力和思维方式；②侧重于创新创业生态系统构建，如工作坊、众创空间、校企合作、以班级为载体等[1, 7, 23]。韩健文[7]等提出通过校企结合的方式提高学生的创新创业能力。徐凯[24]等提出在跨学科资源共享背景下，通过运用嵌入到学院或专业内部的创业工作坊，可以有效实施创新创业教育，能够建立创新创业教育微生态，充分发挥学生主体地位；③我国创新创业教育影响因素，出现的困境，及面临的现实挑战。如韩喜平[25]等人提出新时代大学生创新创业存在的如保障机制不完善，孵化机制不健全、创业新领域与创业数量变化增加创业难度的困境。朱恬恬[26]等通过对我国164所普通高校的2576名大学生进行问卷调查，总结我国高校创新创业教育课程建设存在的不足，并向教育相关部门和高校提出相应建议以期健全我国高校创新创业教育课程建设。

3.2.3 创新创业能力培养

“创新创业能力培养”中包含“创新创业训练计划”“创新能力”“实践”“双创型人才”等关键词。针对我国高校目前对大学生创新创业能力培养存在的资源整合不足、重理论、轻实践等现象。如易烨[20]等提出在会计学专业学生课程教学中融入创新思维及创业思想，有利于学生日后创业与就业。韩健文[7]等提出通过校企合作的方式可以有效整合资源，为大学生创新创业提供有效的保障。屈莉莉[2]对信管类大学生的研究中提出应从入学就开始培养学生的创新创业能力，双创能力的培养要和专业知识的积累以及技能训练同步进行。

3.3 基于突变率检测的研究热点分析

在CiteSpace中通过“Burstness”进行关键词突变率检测，根据关键词突变的情况结合文献阅读，确定国内大学生创新相关研究的热点。设定Minimum Duration为1，得到14个重要关键词的突现及发展趋势(见图3)。通过图4可见，突现强度最大的关键词“创业教育”为14.9，突现时间为2006-2013年，其次为“创新创业教育”，强度为5.76，突现时间为2018年出现至今，仍是研究的热点。教育部、财政部联合实施“2011计划”，提出了协同创新的观点[27]，其核心是培养协同创新人才。2012年“协同创新”开始突现，2012年以前的热点主要是研究创新或创业一个方面。2018年开始突现的“创新创业教育”“创新创业能力”“大学生创新创业教育”热词，并持续至今，表明现有研究更加注重创新创业的协同培养，不仅要关注大学生创新意识的培养，也要通过如工作室、项目实践等锻炼大学生的创业实践能力。

图3 2000-2021年大学生创新创业关键词

李克强总理在2015年政府工作报告中提出制定“互联网+”行动计划[28]。十九大提出，乡村振兴战略是我国决胜全面建成小康社会、实现民族复兴的一项历史任务[29]。目前已有较多学者对乡村振兴背景下大学生创新创业进行研究[29-31]。总体而言，创新创业教育是近20年大学生创新创业研究的重要热点，同时研究热点受国家相关政策的影响较大。

4 结论与展望

采用文献计量方法，基于中国知网北大核心数据库和CSSCI数据库，对2000-2021年有关大学生创新创业的816篇文献进行可视化研究，剖析国内大学生创新创业热点及趋势。在研究热点方面主要集中在大学生创新创业、创新创业教育、创新创业能力培养、大学生创新创业政策等方面，其中最大的热点为创新创业教育。创新创业教育主要分析创新创业生态体系构建、内涵、创新创业、教育模式、现存的困境及对策等。

在研究方法上，多采用定性分析，定量分析较少，定量分析有如运用问卷调查法、相关分析、多元回归分析、模型构建等方法。如裴要男等通过构建MOA模型进行实证分析，结合模型研究结论,构建了项目驱动的“三位一体”教育体系。

在作者和机构合作方面目前还未形成较好合作网络，相关作者合作主要以本单位内部合作为主。通过对文献分析，创新创业相关研究主要集中在经济发展较好的区域，可见地方经济条件对大学生创新创业活动及相关研究具有一定的相关性。

目前我国对于大学生创新创业的研究已取得了较好的进展，但研究方法上仍以定性研究居多。未来应将定量与定性研究相结合，更好地研究大学生创新创业。在创新创业教育方面积极探索新方法，充分调动学生的积极性。构建创新创业生态系统，打造多元化实践平台，促进资源共享，组织不同专业同学共同合作，调动学生创新创业积极性及锻炼学生的实践能力。