基于STEM教育理念的小学社会劳动教育活动探究

田禹良

小学社会劳动教育活动是以社会活动为平台，在教师引导下，把学生的生活实际和社会劳动密切联系起来，加强对知识的综合应用，帮助学生树立正确的劳动观念。在STEM教育理念下，教师引导学生运用所学所知，在活动中进行探索，形成良好的劳动习惯，从而提高学生的思维能力，通过训练使学生能够与时俱进，并始终与社会发展保持同步。

一、注重学生的思维能力训练

在小学社会劳动教育活动过程中，教师应提高自己的意识，不仅要让学生体认劳动，还要注重激活学生的认知思维。案例分析、社会走访等都是学生非常感兴趣的方法。教师需要关注并指导实际行动，引导学生发现、思考问题，以提高社会劳动实践的质量。

例如开展劳动者摄影大赛，教师在教学过程中可以“劳动者的手”为主题，让学生边观察边思考，为什么医生的手是干净的，修车工人的手却是脏的？首先，引导学生进行走访，调查劳动者的生活环境状况，找出问题所在。其次，让学生对劳动者进行采访，了解他们的工作内容，找到他们的手不一样的原因。最后，让学生谈谈参与活动的感受。

在该活动中，教师组织学生实地考察，让他们亲身参与了和社会学、自然等诸多学科领域息息相关的社会劳动，有效培养了学生的思维能力。

二、对资源信息进行整合

小学社会劳动教育活动课程的综合性很强，课程内容与数学、艺术、技术和科学等学科密切相关。教师要充分整合和优化学习资源，并为学生提供更合适的学习材料。如加强学科知识的联系，有意识地将若干学科的知识纳入该劳动课程，为学生提供指导，并为他们提供积极参与劳动的机会。

例如，高陂镇被評为广东省陶瓷技术创新专业镇，同时又位于中央苏区县，在组织学生进行陶瓷制作的活动时，教师可以“红色精神百年传”为主题教授陶瓷手工制作，让学生收集与“陶瓷”和“红色精神”有关的信息，深入开展活动。

为了帮助学生更有效地收集重要信息，教师可以使用多媒体向学生展示与陶瓷工艺和“中央苏区”有关的影像和图文信息，并组织学生共同讨论陶瓷工艺的各个步骤。通过这种方式，我班学生最终制作出了红军草鞋、草帽、具有笔筒功能的旗帜摆件等相关作品。

三、将活动内容生活化

将STEM教育理念纳入小学社会劳动教育活动课程中，可以培养学生解决实际问题的能力。教师可以确定合适的活动主题，使其更接近生活的现实，为学生提供帮助，并使他们结合生活实际进行实践。

例如在进行“保护环境，垃圾分类”的活动时，教师应事先做好此类主题活动的准备工作。首先，通过宣传活动，引导学生充分表现自己的创造力，让他们设计广告海报并将其放置在广告栏中。其次，统筹安排活动的流程，明确分工，研讨解决问题的方法。

在完成这些活动的过程中，教师应积极地指导学生，让他们进行生活化的劳动思考，找到环境问题的有效解决方案，并思考可以使用哪些手段来保护环境。如此一来，能够有效地提高学生解决问题的思维能力，增强他们的动手能力。

四、提高学生的合作意识

社会劳动教育课程具有较强的综合性，学生必须紧密合作，才能更快更好地实现活动的目标。教师应积极设计需要学生之间密切合作的活动。

例如动手腌制芥菜的活动，教师可以在活动期间要求学生研究最佳腌制方法，这项活动需要他们密切合作、仔细研究。进行腌制实验，查找相关材料，研究芥菜种多久收割比较好、制作时踩多久、在腌制时放多少盐等问题，单靠一组研究很难得出结论，需要学生分组合作、共享数据。通过不同小组的对比，才能得出最佳结论。在种植过程中分工，让学生体验到劳动的辛苦;和同学们一起合作种植，让学生交流收获，体验合作的乐趣。

【本文系广东省“基于STEM理念的小学生劳动教育实践研究”课题的研究成果】

责任编辑 王思静