高职院校思政课程及其协同育人模式的构建逻辑思考

石芮

摘 要：高职院校除培育专业人才以外还担任着为学生树立良好思想政治修养的重担，如果只是把学生的思想政治教育交给思想政治课堂是远远不够的，因此，思政课程及其协同育人的新型教育模式，即：将思想政治教育和高职院校的其他课程相融合，既能够加强对学生的思想政治教育，又能够提高高职思想政治教育的质量，是值得使用的思想政治教育方法。本文对将思政课程融入高职院校其他课程的必要性和制约因素进行和阐述，并对思政课程及其协同育人模式的逻辑进行分析，最后对构建和完善高职院校思政课程及其协同育人模式提供几点策略和方法，以供参考。

关键词：高职院校;思想政治教育;融合;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.05.076

0 前言

思政课程及其协同育人模式为培养具有崇高理想的专业人才奠定坚实的基础，为高职思想政治教育开辟出一条新道路。其次，将高职院校的思想政治融入其他课程，既能减轻高职院校政治教育工作者的工作压力，提升高职院校思想政治教育的教学质量;又能够从专业课程中潜移默化的影响学生，有效提升其思想政治修养，为其成长和发展奠定基础。

1 思政课程与其他课程协同育人模式的必要性

时代的发展和政策的需求对高职院校的思想政治教育工作提出了新要求。如何创新和优化高校思想政治教育模式和教育方法，成为高职院校思政工作者所面临的重要问题。思政课程及其协同育人模式能够有效解决该问题，对高职院校思政教育工作的推进具有重要意义。因此，高职院校的教育工作者应充分认识思政课程及其协同育人的逻辑关系，让高职院校的思政教育工作顺应时代的发展，满足学生的实际需求，有效促进高职院校思政课程与其他课程的有效融合，才能对学生三观和人格的塑造有指导作用。

2 思政课程与其他课程的逻辑关系

2.1 思政课程与其他课程具有一致性

思政课程与其他课程得教育的教育原则都是“德育”，两者皆是以“立德树人”和培育符合时代需求的新型人才为课堂教育的总目标。思政课程及其协同育人模式都遵循思想政治教育的基本原则，引导学生塑造正确的三观。思政课程及其协同育人模式均遵循教学规律，即：将解决问题作为教学导向，并基于学生的学习情况和教学大纲，完善、改进教学方案。因此，高职院校思想政治教育工作着应让思想政治教育与其他课程的教师进行合作，促进思政课程与其他课程的融合，提高高职院校思想政治教育的教学质量。其次，思政课程及其协同育人皆是把“课程”作为开展思想政治教育教学的载体，在进行两类课程教学时，教师皆需要根据学生的学习情况制定教学计划，明确课程教学育人目的、开展具有计划性的教学，进而达到提升学生综合素养的目的。

2.2 以理论为基础构建思政课程与育人模式的协同机制

党的十九大报告明确指出：“培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人需要各个学校要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务”，明确学校的思想政治教学目标。对学生灌输正确的思想政治观念，需要思想政治教育者的努力，也需要各科教师的协作，因此高职教师不能只注重学生的专业水平和成绩，还应担起为学生建设正确三观和思想政治修养的重担，帮助和引导其塑造良好的品格，以保证其符合社会需求。幫助学生养成良好的品德是学校教育工作的根本任务，高职院校的教育职责在于为社会培养德智体美劳全面发展的综合型人才。因此，高职院校应重视起“思政课程”在育人教育的地位，在教授学生专业知识的同时还应将思想政治教育内容融入其中，保证思政课程和其他课程的有效融合，让学生在学习专业技能的同时还能提升自己的思想道德素养。

3 构建思政课程及其协同育人模式的制约因素

3.1 高职院校教师的协同育人教育较为薄弱

高职院校负责人及其教师的协同教育意识，对思政课程及其协同育人模式的完善和构建具有重要意义。但由于部分高职院校教师的协同育人意识仍比较薄弱，没有深刻认识到自身的思想政治教育修养在思政教学中的积极作用，缺乏以学生思想政治教育为教学目标的理念，忽视对其进行思想政治教育的重要性，对构建和完善思政课程及其协同育人模式造成一定的阻碍。其次，部分高职院校缺乏协同育人意识，高职学院的思想政治教师与课程教师之间缺乏沟通、交流和互动，导致协同育人模式的教学效果大打折扣。

3.2 高职院校思政课程协同育人教育体系不完善

构政课程与替他课程协同育人模式的构建与完善需要完善的运行体系作为支撑。但从部分职业院校思想政治教育的情况来看，尽管其重视起协同育人的重要性，但在协同育人体系建设仍不到位。一些职业院校在构建思政课程及其协同育人模式时，存在形式主义，没有将完善的思想政治教育协同育人体系的工作落实到位，进而导致学生的思想政治素养较低。此外，完善的协同育人资源体系的缺乏，，如没有利用大数据技术构建协同育人资源管理平台等，这也是制约高职院校协同育人模式发展的重要因素之一。

3.3 思政课程及其协同育人模式较为单一

思政课程及其协同育人模式缺乏创新性，也是制约高职思政课程与其他课程进行有效融合的重要因素。思想政治教育载体的单一性、独立性，很大程度降低思想政治教育的水平。部分职业院校不重视优化和改进思想政治教育平台和载体，不注重培养学生团队精神，忽略学生创新能力，轻视发挥学生的主观能动性进，难以保证思想政治教育的质量，因此，如何创新、改进、优化思政课程及其协同育人体系，也是各大高职院校所面临的问题之一。

4 完善和构建思政课程及其协同育人模式的方法及策略

4.1 强化高职院校和教育工作者的协同育人意识

坚持以提升学生的思想政治素养为学校进行思想政治教育的最终目标，强化学校及教育工作者的协同育人意识，促进思想政治教育和其他课程的有效融合，进而推动高职院校思政课程及其协同育人模式的发展。具体方法如下：一是进一步加强教育和引导，让广大教师职工认识到将思政教育融入专业课程的必要性。二是加强对高职教师的培训力度，强化其协同育人意识。三是为思想政治教育教师和专业课程教师搭建沟通交流的桥梁，积极引导思想政治教师与其他课程教师进行沟通、交流与合作，充分发挥教师对于思想政治教育的积极作用，进而提高高职院校思想政治教育的整体水平。

4.2 完善思政课程及其协同育人的教育体系

健全和完善思政课程及其协同育人体系，需要从高职院校的各个方面着手，即：一是将构建和完善思政课程及其协同育人体系的工作做到实处，务必做到形式与制度相符，保证思政课程及其协同育人体系建设的真实性。二是加强思政课程及其协同育人制度的建设，为全员育人、全面育人、全方位育人拥有良好提供保障坚实的保障。三是设立思政课程及其协同育人监管组织，实时观测各科教师的教学情况与其落实思想政治教育协同教育的程度，确保思政课程育与其他课程有效融合。四是重点关注思想政治教育内容体系建设，根据学生的学习情况和实时新闻，设计具有针对性的教学方案，保證思想政治教育能够跟上时代发展的脚步。五是将力培养学生综合素养作为思政课程及其协同育人体系的重点，为社会和国家培养出具有崇高理想和优秀品质的综合型人才。

4.3 构建思政课程及其协同育人资源共享平台

思政课程及其协同育人模式是提升高职院校思想政治教育质量的重要载体。因此，加强思政课程及其协同育人资源体系建设，具体方法如下：一是运用大数据、云计算等信息技术等构建互联网+型思政课程及其协同育人资源共享平台，实现教学资源共享。二是高职院校的思想政治教育应围绕“拼搏、创新、敬业、专注、踏实、耐心、严谨”的精神展开，促进强化理论教育与实践教育的有机结合，培养学生的实践精神。三是将“项目教学法”应用于思想政治教育，引导学生发挥主观能动性，进而提升其综合素质。四是将高职学生志愿服务融入到思想政治教育中，让学生通过志愿者工作塑造善良、乐于助人的人格，使其综合素质得到有效提高。

4.4 培养具有协同育人思想的优秀教师

教师是学生的榜样，具有高思想政治的教师会通过授课潜移默化的影响学生塑造健康向上的人格，因此，教师自身的综合素质也是高职院校思想政治教育应当重点关注的问题。一是提升教师的协同教育意识，改变教学方式，积极鼓励教师将思想政治教育融入自己所授的课程中，进而提升高职院校思想政治教育的水平。二是组建一批具有高思想政治素养的教师队伍，对学校的思政课程及其协同育人模式提供改进意见，并对学校内的其他教师进行培训，提升学校教师的思想政治修养，为学生思想政治修养的提高奠定基础。三是落实“中国特色社会主义思想进课堂”，实现高职院校专业教学、思想政治教育的有机结合。四是鼓励高职院校班主任在管理学生日常事务性工作的同时，承担起大学生思想政治教育的教学任务，将党建思政课程及其协同育人模式落实到实处。五是建立并改进教师协同育人考核评价机制，客观、公正对高职院校教师的协同教学工作进行评价，确保思想政治教育与其他课程的有效融合，进而保证思政课程及其协同育人模式的可持续发展。

5 总结

时代的发展给高职院校的育人工作提出全新要求。高职院校的思想政治教育工作不能停留在思政课堂上，应拓宽对学生进行思想政治教育的道路，即：将思想政治教育融入其他课程的教学过程中，使高职院校的思想政治教育的教育质量的到提高。其次，高职院校的教育工作者应及时转变教学观念，重视对学生进行思想政治教育的重要性，提升自身的思想政治素养，并将思想政治教育融入到专业课程中，充分发挥教书育人的工作职能，使高职院校的思想政治教育质量得到提升。

参考文献

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