高效开展高中历史课堂教学的策略

安伟峰

（隆尧县教师发展中心，河北 邢台 055350）

高中阶段是学生学习的关键期，教师要转变教育思路，更加注重教学方法，培养学生主动提出问题的能力，帮助学生形成善于思考、乐于提问的思维。随着新课程标准的提出，更倡导实行高中历史课堂的有效教学，教师要改变当前课程观念，让学生的学习事半功倍。邢台市教育科学“十三五”规划课题“新课程背景下高中历史课堂提问的有效性研究”（课题编号：2001093）对如何高效开展历史教学进行了研究。

一、高中历史教育现状分析——以S 校为例

（一）学科教学思维有待更新

以传统高中历史教学方式中教师教、学生学为例，历史学科应当更正教学思维，更加注重了解高中历史教学理念和题型变化趋势，明确高中历史教育早已不满足于简单的历史记忆与时间节点的背诵，更注重提出问题和解决问题能力的培养。

（二）课堂氛围不浓，学生积极性不高

通过对S 校高一至高三年级高中历史课进行旁听，发现课堂上均出现了学生注意力不集中、易走神、上课气氛不浓、学生不喜欢回答问题，对已经学过的历史知识难以掌握和进行概括等教学问题。在进行相关课后练习和测试时，学生整体表现也不甚乐观，对于本节课新学的知识仍有一些遗漏和不懂的方面，学习效率低，造成学生兴趣不足和学习效率低的教学现状。

综合学生课堂表现和课后测试结果两方面，可知高中历史内容较为零散，教学内容的专题性和系统性不强，教学方式死板。

二、高中历史有效教学的具体途径

（一）在情景教学中培养学生的动手能力

新课标更加注重学生的主体地位，要求教师转变教育教学方式，由传统的填鸭式教学转为以学生为主体的教学模式，在有效应对新高考教育的改革中，通过历史实践锻炼学生创新能力和思维能力是最有效、最主要的方式之一。通过情景教学方式，生动形象地向学生展示有关历史的具体场景，从而引申至历史概念，可以帮助学生在高中时期形成严谨的历史思维，引导学生在情景教学中进行探究。

（二）在兴趣中培养学生的历史爱好

针对高中各年龄段学生课堂学习氛围不积极，缺乏对历史学习的兴趣和回答问题的积极性等问题，教师应当在兴趣中培养学生的历史爱好。教师应当及时与学生进行沟通，了解学生的兴趣爱好，对学生进行相关的沟通与引导，并在课堂教学中，融入学生的个人爱好，提高学生整体的积极性与参与性，以达到培养学生核心素养的目标。

（三）提问和兴趣相结合的高中历史课堂教学的有效性

提问和兴趣相结合的高中历史课堂教学是有效教学的主要形式之一，既满足了高中生心理需求，也符合教育教学渐进的接受型规律，能帮助学生在动手的同时完成动脑。教师依照学生兴趣爱好提高课堂活跃度，能进一步提高教学效率和教学效果，利于学生对课程知识进行吸收与转化。

例如，在“冷战后的世界格局”一课，通过对教材内容进行讲授，引导学生们画出时间轴并按照自己的理解对该单元历史事件进行初步排序，明确主要历史事件：霸权主义与地区冲突的主要事件、发展中国家为重建国际新秩序的努力（例如中国在联合国恢复合法席位等历史事件）等。明确单元主要内容后，结合以下问题进行整体知识框架的构建。

问题1：第一节“霸权主义与地区冲突”中按照时间排序共有哪些事件？

问题2：在这些事件前后，中国近代史上发生了哪些事件？

问题3：你能用自己的话把时间轴上的事件串起来讲述一遍吗？

这种提问的教学方式可以有效帮助学生结合教材内容，掌握“冷战后的世界格局”的基础知识和概念，用提问的方式帮助学生理清历史发展脉络，促进学生养成学科核心素养。

本研究主要探讨了高中历史在传统教育模式下的一些弊端，并以S 校作为样本，探讨完善高中历史课堂教育教学的方式，力求帮助学生在实验中学习、在兴趣中发展，从而完成传统教育模式向新型教育模式的转型。希望此种方法能帮助学生全面发展，培养学生的核心素养，促进学生更高效的学习，为各位一线岗位上的教师提供新的教育思路和教育方式。