小学数学教学中培养学生自主学习能力初探

何胜斌

摘 要：新课改下的数学教学强调要坚持以学生为中心，充分调动学生学习的积极性和主动性。对此，需要教师转变教学观念，调整教学方法，给学生营造宽松和谐的教学氛围，培养学生的学习习惯，积极推进合作学习，并应用好信息技术对教学的辅助作用，这样才能够真正提升学生的自主学习能力。

关键词：小学;数学教学;自主学习能力;培养;策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）06-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.06.065

小学阶段的数学课程具有基础性、普及性和发展性的特点，新课改下的小学数学教学要求面向全体学生，使人人都能够参与数学学习，人人都能够在数学学习中有所发展。这就需要教师积极转变数学教学方式。对此，新的《小学数学课程标准》也强调：数学教学应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的学习过程，要在接受式学习外，积极开展动手实践、自主探究、合作交流等教学活动。这契合新课改下以学生为中心的教学理念要求，其推进的关键是培养学生的自主学习能力。

自主学习是以学生为中心，让学生自己做主，通过阅读、观察、探究、思考最终完成教学任务。促使个体持续性发生变化，实际上也落实了课堂教学的三维目标，实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合提升。所以在小学数学教学中，培养学生的自主学习能力势在必行。

一、教师转变思想、更新教育教学观念是培养学生自主学习能力的前提

教师的教学理念会直接影响教师的教学行为。长期以来，受应试教育思想的影响，小学数学教学中更多采用的是“填鸭式”的讲授法，学生被动接受知识，慢慢形成了教师怎么讲学生就怎么做的机械式学习模式。“授之以鱼不如授之以渔”，素质教育下的小学数学教学是要落实三维目标，进而培养学生的数学核心素养。这就要求必须要给学生放权，让学生成为自己学习的主人。所以，培养学生自主学习能力需要教师尊重教育规律，相信学生潜力，在此基础上用新理念指导教学，真正提高教学实效。

要想转变教育观念，需要教师认真学习新的《小学数学课程标准》以及《基础教育改革纲要》等，了解新课改的要求，树立生本课堂、生命课堂的新理念。在数学教学中，要努力成为教学的主导者、服务者，给学生提供独立发展的空间和舞台。教师要允许学生在自主学习过程中出现一些问题，通过为学生提供正确的思想指导，帮助学生不断成长和进步。

二、坚持以生为本来调整教学方式，调动学生学习积极性

教学的过程是教师的教和学生的学之间双向互动的过程，教法会影响学法。传统教学模式下所采取的讲授法实际上更多的是“单向”输出的过程，学生被动接受，逐渐会使教条主义思想影响学生，进而影响学生的主动学习意识和学习信心，所以要培养学生的自主学习能力需要小学数学教师坚持以人为本，在教学中不断调整教学方法，给学生创造自主学习条件。

学生自主学习的前提是要激发学生主动学习的内驱力，也就是通过有效的教法来激发学生的学习动机，进而激发学生学习的内驱力，这样学生才可能愿学、乐学，积极投入到数学学习中来。例如，在教学中应用讨论法，可以使学生在交流和争论中深化认识，实现由表及里的认识上的飞跃。而通过探究式学习，教师以教材内容为基础，以一系列的问题为引导，可以指导学生通过独立的观察、分析、思考来完成教学任务。在此过程中教师发挥着主导者角色，给学生的探究提供引导和必要的点拨，帮助学生循序渐进地完成任务，通过过程中的体验来帮助学生积累自主学习经验，进而逐渐提升自主学习能力。

三、给学生营造和谐的课堂教学氛围，创造培养学生自主学习的外部环境

德国近代著名教育家第斯多惠曾经说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、鼓舞和唤醒！”这其实就是提倡坚持以调动和感染學生为目标的生本教育、生命教育。从小学数学的特点来看，新的小学数学教材所涉及的绝大部分内容和学生的生活有着密切的联系，学生在这样的内容学习中是有话可说、有事可做的。但是课堂教学中教师如果实行教师绝对权威下的讲授和包办，学生则很难真正参与其中。为了使学生真正地“动起来”，就要努力给学生营造宽松和谐的课堂教学氛围，鼓励学生在课堂上积极参与，大胆发言，对于学生的“奇思怪想”或者是“异想天开”，教师要善意地包容，并且予以耐心的引导，保护学生的自尊心，培养学生的自信心，这样学生才敢大胆地去独立思考、努力探究。

为了确保学生能够有效地自主学习而不是流于形式，教师一定要给学生提供充足的自主学习时间，特别是在最初训练学生的过程中，需要学生去适应并寻找适合的方法。教师在此过程中要注意观察，并适时进行指导，帮助学生找到适合个人的学习方法，促进学生投入到自主学习中去。

四、注重学生自主学习习惯培养，保证自主学习的推进

自主学习能力的培养需要学生有自省、自控能力，对小学生的自我管控能力要求较高，所以这一能力的形成不是朝夕之间就能够实现的，需要在小学数学教学过程中对学生进行有意识的培养，核心就是帮助学生养成自主学习的良好习惯，如此才能够保证自主学习的有序、有效推进。

第一，要培养学生养成预习的习惯。“凡事预则立不预则废”，学习更是如此。要想保证学生在课上能够在教师的指导下开展自主学习，首先要对于课上学习做好充分的准备。教师要在每节课结束后给学生布置预习作业，可以通过设计导学案来指导学生进行自主预习，让学生在了解基础知识的同时，知晓自己学习中存在的疑难问题，为课上的有效参与打好基础。

第二，要培养学生良好的听课习惯。在学生开展自主学习前，教师要对学生的课上学习进行导学和助学，这需要小学生专注地听课，认真地思考，积极地参与。特别是要重视师生之间的互动，鼓励学生敢于发表自己的看法，遇到问题要及时寻求师生的帮助，这样学生在自主学习时漏洞才会越来越少，有利于自主学习的开展。

第三，要培养学生及时复习的习惯。课后作业是巩固课堂所学、拓展学生知识面的重要途径，也是锤炼学生自主学习的常用方式之一。但是，很多学生更多时候是为了完成作业而完成作业，并没有对课上学习内容进行复习，这会影响作业质量。所以，一定要引导学生树立正确的作业观，同时要在做作业前对课上所学内容进行及时复习，这样不仅能够提升作业质量，也能够深化学生对所学内容的理解，提升学生的自主学习能力。

五、积极推进合作学习，提升自主学习实效

因为个体的差异性，有些学生难以独立完成学习任务，这就需要其他人的配合。小组合作模式能够有效解决这方面的问题。小组合作学习是通过“组间同质、组内异质”的原则建立4-6人的学习小组，把不同层次的学生纳入其中，让学生互相学习、相互配合、取长补短。这不仅能够培养学生的社会适应力，还有利于培养学生的自主性和独立性，帮助每一名学生最终完成学习任务，进而提高学习效率。例如，在学习“三角形的面积”这一内容时，教师首先要引导学生复习长方形、正方形和平行四边形的面积计算方法，并回顾其推导公式。在此基础上，导出本节课的学习内容，提出探究性问题，鼓励学生进行动手操作，尝试通过折、剪和拼，看看三角形可以转化成哪种已经学过的能够计算面积的图形，在此基础上试推导三角形面积的计算公式。这样的小组合作学习活动，以小学生最喜欢的动手实践为载体，很容易激发学生的热情;不给学生限定范围，有利于学生創造性思维的充分发挥;小组内有合作、小组间有竞争的形式充分调动学生的学习热情，大大提升了学生自主学习的实效性，有利于打造充满生机与活力的小学数学课堂。

六、应用信息技术辅助教学，助力学生自主学习

新课改下的小学数学课程有一定的抽象性，特别重视知识生成的过程，需要学生具有一定的逻辑推理能力和空间想象能力。所以，一些学生在自主学习的过程中容易遇到一些困难，这就需要教师给学生提供一定的助力。而随着信息时代的来临，信息技术已经普遍进入小学课堂。相对于教师单一的讲授法，应用信息技术能够多样化、人性化地给学生呈现知识，而且能够满足学生课外独立学习的需求，给学生的自主学习助力。具体来说，应用信息技术能够通过图片、动画、视频等形式给小学生更加直观地呈现教学内容，降低了学生在思维理解上的难度。而在教学中应用互动性电子白板或者多媒体，能够及时地对学习内容进行拓展和延伸。在课下，教师也可以通过微课的形式给学生推送辅助其自主学习的资源，或者是通过班级微信群给学生的自主学习提供及时的指导，助力学生自主学习的开展。

总之，坚持以学生为中心，培养学生的数学核心素养是新课改对小学数学教学提出的新要求，需要学生积极主动地参与到数学教学中来，而这就需要培养学生的自主学习能力，使学生有效地参与其中。教师针对性地调整数学教学的各个环节，满足学生的学习需求，能为学生未来的学习和成长打好基础。

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