从小班幼儿具身认知出发 促折纸项目有效艺术教学

谢晓莉

摘 要：艺术教育在整个幼儿教育中，对幼儿全面和谐的发展具有举足轻重的特殊意义。《指南》也将艺术作为一项专门领域进行了解释。折纸是孩子们喜欢的一项艺术活动。本文阐述从小班幼儿具身认知出发，开展折纸项目有效艺术教学的做法，旨在更好地促进幼儿艺术能力的提高。

关键词：小班、具身;认知;折纸、教学

《纲要》指出，应当以培养幼儿审美愉悦为艺术教育目标，让其感受美、发现美、创造性地表现美。小班幼儿年龄较小，各方面能力都比较薄弱，但他们已经有了感知和感受美的事物能力了，有了美的艺术萌芽，但他们对于美，有自己的认知，却不知道如何表达与表现。虽然幼儿园有每周一次的艺术活动，以及一些简单艺术区域游戏的开展，但远远不能满足全体幼儿艺术能力的发展，使得部分幼儿缺乏感受并展现艺术的机会。为了促进全体幼儿艺术领域的发展，教师要从小班幼儿具身认知出发，做好美育教学。笔者在小班幼儿折纸项目教学中，促幼儿审美能力发展，谈谈做法和体会：

一、互动互帮，幼儿自主解决问题

在折纸活动中，幼儿肯定会出现不同的困难，你会的也许就是他不会的，他会的也许你不会，老师就是要促进互动，包括师幼，幼幼之间的互动。这种互动有时是互相帮助，有时也会是各持己见，相互争论，教师应充分利用这种不一致的意见，帮助孩子展开讨论，实际进行比较，最终发现谁的方法最好，并给幼儿自己解决问题的机会。在《灯笼》活动中，有的幼兒不知道如何打开已经折叠好的灯笼，而有的孩子能打开，我在发现幼儿有困难时，我鼓励他：“慢慢来，仔细看看，你会的！”过一会儿，有的孩子能打开了，但是还有个别孩子不能打开，我会问：“请同桌来帮助你好吗？”继而指导孩子，对啦，先怎样，再怎样，看看，不就打开了吗？这样进一步促进了幼儿之间的交流。幼儿在尝试中发现了问题，在互动中解决了问题，这一切都蕴涵着老师的精心设计。

二、善于等待，允许幼儿再来

幼儿对折纸技能的掌握不是一次就掌握的，特别对于那些能力较弱，动手较少的幼儿来说，一次根本不够，我总是发现：活动评价后有些幼儿总还想问老师要材料，希望再折一个。如果利用孩子们的这种兴趣，老师能做到善于等待，允许幼儿再来一次或几次，让幼儿进一步体验成功经验，亭受成功的乐趣，一定会起到更好的效果。在《美丽的小金鱼》活动后，我特意为幼儿准备了各种颜色的彩纸，还配备了磁铁钓竿，和回形针，并对孩子们说：“桌上还有非常有趣的材料，有兴趣的小朋友还可以再来一次，并可以尝试钓鱼游戏......”孩子们都兴致盎然地继续折鱼，把鱼别上回形针，连平时最不爱动手的琪琪也动手了。钓鱼者很认真，其他人一旁观看得哈哈大笑。善于等待，让孩子们再来一次，孩子们充分体验了折纸活动中的乐趣。

三﹑折纸专门学习，打好折纸艺术基础

以游戏的形式进行折纸学习，教师要让幼儿了解折纸中几种常见的名称和符号，于是我开展了一个“认认我是谁？”的游戏活动。首先出示一种符号，小朋友通过老师的介绍说出其名称。小朋友玩时兴趣特浓，掌握得也较快。例如：出示符号“--------”，小朋友马上就会知道这是折叠线。小朋友对符号及名称有了较深的理解后，再动手练习，通过多次练习，让幼儿理解符号所代表的意义。例如：小朋友看到一张正方形纸的中间有一条折叠线，并有一个朝上的正折的符号，小朋友就知道是把正方形相对的两条边对折。这样，通过多次反复认识和练习，就为幼儿独自看图示折纸打下了坚实的基础。

四﹑分组指导，鼓励为主

分组指导，利用生动具体形象的指导语言，维系幼儿对折纸的兴趣。首先我根据幼儿能力的强弱来分组，意在以强带弱，充分发挥“小老师”作用和培养幼儿的友好合作关系。再是选择折纸内容时根据需要由浅入深、由易到难，遵循循序渐进原则，达到让幼儿“跳一跳”就能摘得到。然后把折纸内容的图示一一画出来，制成一张完整的、规范的示意图。例如：折三角。先熟悉图示，然后教给幼儿看图示折纸的方法：先观察最后折成的是什么？（三角）接着观察一共有几步（共有四步）。折时要一步接一步仔细观察折叠符号，看看哪里是一样折法的，不能有遗漏，也不能有错，否则就不能完成作品。在实际操作过程中，我让能力强的幼儿自己解决困难，而对能力较弱的幼儿在他们有困难时，适当地给予指点。只要是通过努力自己完成作品的，我都给予鼓励。通过多次练习，幼儿掌握了基本的折纸方法，就能自己探索了。

四、自主折纸，为幼儿提供活动和表现的机会

当幼儿有了一定的基础之后，就要给幼儿提供各种机会，让幼儿展示自己的才华。我在美工角里每周为幼儿提供几张难几张易的图示表和各种手工纸。区域活动时，让幼儿根据自己的能力去试折。通过观察我发现有的幼儿独自看图示折，有的则三三两两商量着折。当遇到困难时，他们就会主动去请教能力强的幼儿。如有个幼儿折三角时，被最后一步难住了。折了几次都把纸拉破了。他就主动请同伴帮助。旁边的小朋友很热情地边讲解图意，边示范给他看，最后成功了。当幼儿通过自己的观察、思考、探索，成功地再现图示中的作品，使折纸活动成为像游戏、绘画一样的自主活动时，他们显得非常高兴。通过多次这样的活动，小朋友的观察力、分析能力、探索能力都不断得到了提高，同伴间的交往能力也得到了发展。

五、引导幼儿想象，延续幼儿折纸兴趣

为了激发幼儿兴趣，在开始折纸时一般让幼儿随意进行折纸，但以后也不能过多的技能练习，否则扼杀孩子的兴趣。这时，我想到了一个小步平台——让幼儿对自己的折纸进行想象。如孩子学会折钱包了，我叫孩子把折叠好的钱包还原，在此基础上折成金元宝，孩子只要变换两次即可成功，这样延续了折纸兴趣，经过多次折纸，金元宝做的很逼真，在此基础上再让孩子折五角星，裤子、衣服等等，发展孩子想象力，还可以让孩子在家与父母一起玩折纸。

俗话说，熟能生巧。经过我的指导，小班孩子能通过折、压、翻、拉等动作，将一张张普普通通的纸，变成了各种各样的小玩具，孩子看到自己折纸作品，都愿意进一步尝试。为了让孩子能更加喜欢折纸活动，我将以更加积极的情绪，从小班幼儿具身认知出发，投入到折纸艺术教学活动中去。

参考文献：

[1]《指南》本文指《3-6岁儿童学习与发展指南》2012年教育部颁布.

[2] 王平，幼师折纸教学的实践与探索[J]中国美术教育，2020（08）：34.

3555501908249