课程游戏化背景下幼儿园班本微型课程的实施

施俊波

摘 要：随着教育改革的不断发展，课程游戏化教育理念深入人心。班本微型课程隶属于园本课程，班本微型课程和园本课程是不能独自割裂开展的，因此，在设计班本微型课程方面，应该以园本课程总体方向为主，通过对园本课程的不断创新，满足幼儿的学习需求。另外，不管是在开发班本微型课程还是在开发园本课程上，都需要确定幼儿的主体地位，通过游戏的方式开展课程活动，从而激发幼儿的学习兴趣。

关键词：幼儿园;班本微型课程;游戏化

现阶段，幼儿园在开展课程上使用最多的一个基本形态就是课程游戏化，课程游戏化教育理念立足于幼儿教育上的特殊性，针对幼儿的学习情况和认知能力，将课程与游戏进行了融合，让幼儿边玩边学，促进幼儿综合素质的发展。随着课程游戏化的不断推进，幼儿园在开展课程改革方面也越来越精准。班本微型课程是幼儿园课程改革的一个重点内容，通过建设班本微型课程，改变了之前幼儿园课程单一化的问题，实现了幼儿园课程班本化的发展。那么，在课程游戏化背景下，我们应该怎么实施幼儿园班本微型课程呢？下面，我们就以大班健康教育课程《牙齿的秘密》作为案例进行详细的讲解。

一、锁定探究主题，确定课程基点——课程的来源

我国著名教育学家陶行知先生曾经说过：“孩子们的全部生活就是全部的课程，所有的课程都與生活息息相关。”简单的说，这也是我们现在幼儿教育上的“一日活动皆课程”理论。班本微型课在实施的时候，肯定与幼儿的一日生活相关，也就是在生活中的突发事件、游戏中的各种问题等都是具有教育价值的一个课题。大班的幼儿正处在观察能力、语言能力和思维能力快速发展的阶段上，对自己没有见到过的事物更是有强烈的学习兴趣。一天早上，我们班的诺诺跟我说她的牙齿掉了，还给我指了指牙齿的位置，我发现她的上牙牙齿有一颗已经脱落。在给诺诺检查牙齿的时候，其他小朋友们也围拢了过来。对我们成人来说，换牙只不过是一个身体发育的正常现象，而对大班的小朋友们来说，因为他们正处在换牙的阶段上，所以对牙齿为什么会脱落？牙齿为什么是黑色的？等问题比较好奇。《指南》中提出：“5-6岁的幼儿会对自己有兴趣的问题进行提问，并通过自己的观察和分析，发现事物变化的原因。”于是，在《指南》的引领下，我们确定了班本主题-《牙齿的秘密》。

二、融合区域游戏，发散探究形式——课程的实施

（一）区域活动游戏，激发幼儿学习热情

根据《幼儿园教育知道纲要》中的规定：“在幼儿园教育上，幼儿园需要给幼儿创设一个良好的活动环境和生存环境，通过环境教学，满足幼儿不同的发展需求。”所以，在实施班本微型课程的时候，还需要给幼儿创造一个合适的活动环境，给幼儿提供丰富的活动材料，让幼儿在游戏中进行思考和探索，提高参与活动的热情。

在本次班本微型课程活动上，我们幼儿园开展了幼儿园角色游戏---“牙齿诊所”，给幼儿们创建了门诊、医药馆等环境。在区域环境中，还给幼儿投放了牙齿模具、牙刷等道具，小朋友们有的扮演牙医，有的扮演病人，玩的不亦乐乎。在面对牙齿脱落的小雨的时候，另外一名“牙医”琪琪给小雨拿出了牙齿模型，告诉小雨：“你的这个牙齿马上就要掉了，你看就是这一颗”，小雨随即问：“为什么会掉牙齿呢？”琪琪告诉小雨：“我妈妈说掉牙齿就说明你长大了呀。”

在游戏之后，我让小朋友们自己对掉牙这个问题进行了思考，并且告诉小朋友换牙是乳牙脱落，恒牙长出的过程。在换了牙之后，我们的牙齿可以更坚固。在区域游戏中，小朋友们非常喜欢扮演“牙医”的角色，也学习到了换牙的知识。

（二）科学探索游戏，支持小组化探究

要想使幼儿成为主动的探索者和学习者，合理有效的提供材料是重要的条件之一，在课程探索中亦是如此。在科学探索游戏上，我们给幼儿提供了食醋、可乐、糖果等具有刺激性的食物，孩子们在进行实验和思考之后，发现喝了可乐、食醋，吃了糖果之后，牙齿上都会有一些残渣，在发现问题之后，引发怎么去除残渣的问题，通过小朋友们的思考，有的小朋友就会说吃完食物刷牙，如果不刷牙，就会让“蛀牙”占领牙齿，牙齿就会出现黑洞，造成牙齿疼痛的问题。然后我们就可以引入刷牙知识，让幼儿学习到了刷牙对保护牙齿的作用。

三、拓展活动空间，满足个人需求——课程的延伸

（一）亲子活动满足个别化的探索需求

在实施幼儿园班本微型课程的时候，我们还开展了亲子教育活动，利用家园共育，提高幼儿对课程的关注。例如在本次开展的《牙齿的秘密》班本微型课程上，我们先让家长在网上收集了与换牙相关的一些绘本，在家中给小朋友们读了绘本，然后再联合专业牙科医院，让家长与幼儿一起到医院中进行了参观，了解在换牙期中的注意事项，提高了家长对幼儿换牙方面的关注。通过活动，满足了幼儿对牙齿学习上的需求，也加深了亲子关系，提高了家园共育的效果。

（二）延伸班本微型课程，促进幼儿全方位发展

多学科之间进行融合才能促进幼儿的深度思考与学习，在《指南》中也指出：“学科融合才能促进幼儿综合素质的发展。”所以，在开发班本课程的时候，我们还需要融合各种知识，不能只进行分领域的教学。在幼儿需求和兴趣之上，多领域融合创建班本微型课程，促进幼儿的全方位发展。

在本次班本微型课程上，我们在美术活动中让幼儿进行了绘画创作，让小朋友们根据自己的换牙经历，画出了现在自己牙齿的轮廓，激发了小朋友对之前换牙的印象，然后在课堂上延伸了“全国爱牙日”，牙齿健康水平也会影响身体素质，让小朋友们在生活中，多注意牙齿护理，控制吃糖数量和喝酸性饮料的次数，保护好我们的小牙齿。

总的来说，课程游戏化是幼儿园实施课程活动的一个基本价值诉求，因此，幼儿园需要在课程游戏化背景下，建构适合本班的班本微型课程，让幼儿在游戏中学习到知识，寓教于乐，享受学习上的乐趣。

参考文献：

[1]徐芳. 建构适宜班本课程 助推师幼全面发展——以小班班本课程《我们的“藕”遇》为例[J]. 科学大众（科学教育），2019（11）：132-133.

[2]熊琴. “点·线·面”审议，助推课程实施——以大班班本课程“风喜欢和我玩”为例[J]. 教育观察，2020，9（44）：12-15.

[3]沈珍珍. 班本主题活动开发让生活化课程落地生根——以“编花篮”为例[J]. 教育观察，2019，8（03）：64-65+71.

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