与信息技术为伴 助力小学数学课堂教学

祖艳

摘 要：小学数学是为小学生打基础的学科，是小学生今后学习数理化的入门科目。在教学中，信息技术与数学教学的结合，对教师和学生均具有积极的意义。教师利用信息技术，将抽象难懂的数学变得简单，减少教师的教学压力;学生在信息技术的帮助下，提高了学习的积极性。小学数学教师需要把握学生数学学习的特点，巧妙地通过信息技术将知识传授给学生，让学生在新事物的帮助下学好数学。

关键词：信息技术;小学数学;课堂教学策略;

引言

小学生在学习教学时，由于其涉及的知识点内容和计算公式较多，经常会认为数学学习难度较大，不愿意主动投入到数学课堂学习中，在上课时经常会出现注意力分散等情况，对各个知识点内容的掌握力度不足。数学也是影响孩子们綜合成绩提高较重要的因素，对此，在今后教学的过程中，小学数学老师应该逐渐转变传统教学方法，不断加强对信息技术教学的重视力度，能够在无形中有效调动小学生数学学习积极性和主动性，对各个知识点内容的掌握能够更加全面化和具体化。

一、灵活使用信息技术，激发学生对数学的学习兴趣

学习兴趣对学生学习的效率起着决定性作用，也是学生参与学习活动的根本动力。据有效数据显示，大多数小学生认为，数学学科的内容枯燥乏味，难以理解，由此直接影响了学生对数学的学习兴趣，甚至有些学生还会对数学产生强烈的抵触心理。这种局面的形成，不仅阻碍数学教学进一步发展，同时，对学生综合素养培养也产生了严重的影响。因此，作为小学数学教师，应不断改进教学理念，提升课堂趣味性，进而激发学生的学习兴趣，促使学生积极投入到数学教学活动中，以此满足新课程改革的各项需求。例如，在四年级上册“整数四则混合运算”的教学过程中，教师可以借助现代信息技术为学生营造良好的课堂氛围，让他们在轻松、愉悦的课堂氛围中快乐学习，进而激发其学习兴趣，提高课堂教学的有效性。首先，教师在进行教学前，可以询问学生：“同学们，你们喜欢去超市买东西吗？你们都喜欢买哪些东西呀？”这种开放类的题目不仅可以让学生放松心情，轻松地与教师进行互动，促进师生之间和谐关系的形成，还可以让学生在轻松、和谐的环境中提高自身的学习成绩。其次，教师可以为学生举一个超市购物的例子，并借助信息技术为学生直观呈现一些商品：“同学们，假如你去超市购物，买了3盒葡萄味的饼干和3个苹果味的面包，饼干8块钱一盒，面包5块钱一个，请问你需要付多少钱？”教师通过问题自然而然地引出本节课要学的知识，还可以给学生留一些时间，让他们自由讨论解决问题的方法。再次，教师可以指定学生回答问题，并演示在黑板上。最后，教师对此类问题进行归纳总结，并依次讲解学生的解答步骤。有的学生会选择分步计算，还有的学生会选择混合运算，教师要引导学生对比这两种算法的不同之处，加深他们对“整数四则混合运算”这一知识点的记忆。教师利用这种方式，不仅能使学生在有趣、浓厚的课堂氛围中快乐学习，做到寓教于乐，还能使学生积极参与课堂教学活动，激发其学习兴趣，提高课堂有效性。

二、利用信息技术解决教学难题

课堂短短几十分钟，看似平平无奇，实则每个教学安排和进度都是教师课前辛勤准备的结果。要想保证一节数学课高质量的教学，教师需要付出百分百的努力。教师在备课中需要吃透教材，充分理解教材中的知识，并结合教学纲要对本节课的教学目标和重难点进行合理的安排，这样才能让学生了解知识，在课堂上跟得上教师的步伐，增加师生沟通。在教学重难点时，教师将知识通过信息技术展示，学生就能在生动有趣的展示中接受知识，课堂的氛围也能得到缓和，学生的学习效率得到明显提高。空间几何是小学数学教学中的难点也是重点。空间思维对小学生而言较难，学生不能充分发挥三维思维对立体进行解题，这就造成了教学难点。教师可以通过信息技术来解决这一问题，教师运用多媒体进行动态图像的展示，将一个个空间立体直观地展示在学生的面前，为学生营造空间思维，这有助于学生今后的学习和解题能力的发展。

三、加强对数学资源信息共享平台的构建

目前，我国正处于网络信息时代，大数据技术及云技术的发展日趋成熟。数学老师为提升自身对信息技术的利用程度，推动课堂教学与信息技术的融合程度的加深，应对数学资源的共享效率予以重视，使学生除了对数学教材相关基础知识的了解，还应对自身的知识体系及系统进行拓宽，促进其知识链的延伸，助推其知识体系的完善性建设。与此同时，老师应引导学生明确合作的重要性，鼓励学生之间互相合作，为学生自主学习模式的构建做好铺垫，进一步加深学生对知识的掌握程度，提升学生的合作意识与协作能力。然后，老师在与学生进行数学资源共享时，应在其中适当融入生活中的相关知识与现象，增强学生的体验感，如相应的游戏、故事场景等，使学生可灵活应用自身所学的数学知识，为其创新思维的形成浇筑良好基础。

结束语

基于当前信息技术与小学数学课堂教学整合中存在的问题，无法充分发挥信息技术的应用价值，致使小学数学课堂教学效果不佳。面对这一现状，小学数学教师应遵循一定的原则，将信息技术与小学数学课堂教学进行整合，充分发挥信息技术的应用价值，全面提高小学数学课堂教学质量。

参考文献：

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