浅谈在自然角中培养大班幼儿探索能力的实践策略

麻丽菊

摘 要：随着教育事业的稳步发展，《3-6岁儿童学习与发展指南》将大班幼儿探索能力的实践培养纳入到儿童学习与发展的重点工作，从儿童的3-6岁的成长过程之中，我们能够看出每一个儿童，从出生就伴有着对于周围事物的热情，因此，每一个孩子的探索能力都是与生俱来的，本篇文章结合自然角的这一环境，对其在大班幼儿探索能力的实践策略展开仔细的分析与深入的研究，旨在为自然角以及大班幼儿探索能力的实践研究提供方向性的指导与借鉴。

关键词：大班;幼儿;探索;能力;实践

前言：要提升幼儿的自主学习与探索的能力，作为幼儿教师，需要为幼儿们提供良好的成长环境与学习环境，而自然角作为一种环境，能够为幼儿们今后的学习创造出良好的条件，本人认为需要结合在自然角之中的大班幼儿探索能力的实践，就能够得出大班幼儿探索能力的实践策略，为今后幼儿的探索教学等方面的研究提供建设性的依据以及支撑。本文立足于自然角概述，进一步从以下的三个方面论述在自然角中培养大班幼儿探索能力的实践策略。

一、自然角概述

自然角基本占据幼儿园的一个角落，而且在这一个角落里，一般会有几个窗台或者几张小桌子、小柜子、红酒盒、架子等，这些都是幼儿的探索的主要工具，部分幼儿园的自然角，具有动植物的标本，这些也是幼儿们探索的对象，那么，作为幼儿教师，需要注重借助自然角这一载体，从而能够突出自然角在探索活动之中扮演的角色，这样就能够让幼儿将自己全情投入与探索活动之中，并在活动之中积累自己的经验，并突出自然角在幼儿探索实践之中的作用以及目的。

二、在自然角中培养大班幼儿探索能力的实践策略

1、确定幼儿主体地位

在自然角中培养大班幼儿探索能力的实践，作为教师，需要明确幼儿的主体地位，具体比如说，就是将这些可爱的动漫人物的形象进行自主绘制的活动，教师们首先为幼儿们提供各种类型的动漫人物，让幼儿对这些人物进行选择，从而在现有的人物之中，选择自己最感兴趣的人物，在人物选择好了之后，幼儿教师可以为幼儿们提供各类有用的材料，这些材料之中包括半成品、成品以及动漫人物形象所需要的材料，这些能够满足幼儿的需求，并能够让幼儿能够充分发挥手中现有材料的作用，这样就能够结合当前幼儿的自主探索能力的培养方案，幼儿在充分借助现有材料的基础之上，就能够培养探索的欲望。当然在快乐的探索中，逐渐提升自身的探索能力，并为今后自然角活动的开展提供建设性的意见[1]。

2、选取合适的自然角内容

当前，幼儿的自主探索能力养成，需要合适的自然角的内容，教师们需要结合幼儿当前现有的材料，制定出合适的自然角探索教学的方案，从而为幼儿积极探索提供现实性的依据，具体而言，作为幼儿教师，在自然角之中，西瓜籽、葵花籽两种植物的分辨，对于幼儿而言，具有一定的难度，但是幼儿可以从是否食用、外观等的方面将两种植物进行区分，那么对于幼儿教师，需要明确当前自然角现有的植物，这样就能够制定出自然角的探索方案，为今后自然角中培养大班幼儿探索能力的实践策略展开论述。由此可见，选取合适的自然角的内容，就成为在自然角中培养大班幼儿探索能力的实践策略之一[2]。

3、自然角活动要体现幼儿的发展性

现如今，教师可以自然角的环节，为幼儿的探索活动准备相关的材料，在每次活动的开始之前，幼儿教师需要对本次的游戏进行规划，此举的目的与意义在于，突出幼儿的发展性，这样就能够提升自然角活动的层次与质量，突出幼儿的自主性，并结合班级之中幼儿的不同点，制定出不同的自然角活动的方案，这样做能够充分体现幼儿的发展性，而且也能够从侧面提升幼儿的探索能力。以幼儿为本的教育观念，让幼儿在自然角的活动之中，已经收获到的经验，并结合幼儿对自然角自然角活动的体验，逐渐激发起幼儿对自然角活动的兴趣。对于幼儿园以及幼儿教师而言，愿孩子们能够通过自然角这一小小的区角，提高解决问题的能力，获得成功感和自信心，自然角的活动结束之后，作为幼儿教师，需要让幼儿们结合自己在本游戏之中的表现，对自己的表现进行客观的评价，当然在幼儿们交流环节结束值周，教师们与幼儿们分别对自己在活动之中的表现进行打分，这样一方面能够让幼儿明确自己在活动之中存在的具体问题。另一方面也能够让幼儿在今后的活动之中表现的更好，并突出体现幼儿的发展性在自然角活动之中的作用以及意义。

对于幼儿探索能力的培养需要注意以下四点：第一点，教师需要结合本园的自然角，才能够结合幼儿，制定出大班幼儿探索能力的实践方案。第二点，自然角活动的场地，对于场地的选择，需要结合本园之中自然角的分布情况，在本案例中，自然角活动的主体是幼儿，这就需要游戏的场地开阔，能够让幼儿可以自由发挥，第三点，自然角活动的材料。为了使能力各不相同的幼儿在自主探索中得到共同的发展，并为幼儿们设置难度不同的游戏方案，这样就能够让幼儿能够结合自己的情况，选择自己能力范围之内的探索活动，并在活动之后，对自己在活动之中的得与失进行归纳与总结。由此可见，自然角活动要体现幼儿的发展性，就成为在自然角中培养大班幼儿探索能力的实践策略之一[3]。

结语

综上所述，我们能够看出幼儿探索活动教育在幼儿教育中发挥的重要作用，本文立足于自然角概述，进一步从以下的三个方面论述在自然角中培养大班幼儿探索能力的实践策略，分别为确定幼儿主体地位、选取合适的自然角内容、自然角活动要体现幼儿的发展性。本篇文章旨在为幼兒以及自然角之中大班幼儿探索的培养等方面的研究提供理论性与实践性的借鉴。

参考文献：

[1]袁晓飞. 探秘自然角里的微观世界——提高大班幼儿自然角观察记录能力的策略[J]. 科学大众：科学教育， 2020（3）：0001-0001.

[2]宿玉茜. 小角落里的大自然——浅谈在自然角中培养小班幼儿自然科学观察兴趣[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2020：0001-0001.

[3]姚岑. 在自然角种植活动中培养大班幼儿的探究能力[J]. 幸福家庭， 2020（5）：0001.-0001

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