多媒体在大学外语教学中的应用策略

摘 要：随着科学技术的发展，信息技术水平的提高，高校的外语教学的手段急需更新，其中融入大量的信息技术是必不可少的一环。但信息技术是一把双刃剑，我们应该正确对待。本文就网络技术在大学中外语教学的优劣形势提出了一些看法，并且提出了相应的应用策略，同时指出了多媒体网络信息及科技技术应用于大学外语教学的前景。

关键词：信息技术;多媒体;外语教学;应用策略

引言：自2004年1月教育部高教司颁布的大学外语课程教学改革要求以来，各高校就明确贯彻该项要求，“应该充分利用多媒体和网络技术采用新的教学模式，改进原来的以教师讲授为主的单一进课堂教学模式。”根据这一要求，多媒体融入课堂教学是社会发展的必然趋势，不能排斥，而应该充分利用多媒体的优势，做好积极应对策略。

一、多媒体在大学外语教学中的优势

（一）利用资源科学，创设情境语言，融合教学

传统教学中，教师在教学中常常一言堂，学生听课总是在长时间昏昏欲睡，提不起兴趣。而多媒体教学中，常常利用语言、文字、声音、图片、影像融合技术计有机的展示出来，并通过设备投影出来，较好的抓住了学生的好奇心理，吸引学生的注意力。外语教学是一门语言学科，同时不同地区的学生对外语重视程度是不一样的，大学课堂中学生水平参差不齐，因此教师利用多媒体资料创设情境，容易给学生营造氛围，串插情境绘画，弥补了传统教学环境的不足，同时也教授了教学知识，做到寓教于乐。

（二）发挥学生主体性，建立平等自主的教学模式

新课程要求，学生与教师之间应该是一种平等、自主、合作的关系，而不是之前的教与被教的上下关系。多媒体技术能够化抽象为具体，化枯燥为有趣，化平淡为积极，最大限度的发挥学生的主体性，促进了学生之间的自主交流，打开交流空间，参与课堂合作，可以配乐朗读、听读练习、小组讨论，使学生主动参与到外语学习中来。

二、多媒体在大学外语教学中的劣势

（一）思想观念错误，主客颠倒

教师们在使用多媒体时，刚开始总会有这样的想法，该如何使用才能吸引同学兴趣，忽略了课堂还是应该有教师的位置，多媒体应该处于一种辅助位置。完全不动笔，不板书、不互动，这是多媒体在教学中涌现出来的缺点。而且有些教师，未重视传统外语教学方式，全部用多媒体代替，这是一种较为极端的教学方法，减少了教师和学生的情感交流，教学过程中没有真实的情感性。

（二）花里胡哨的形式忽略主體地位

多媒体技术能大量的使用图片、声音、动画等媒体，多种感官的刺激学生，常常会在课件中出现许多华丽的形式，目的是为了吸引了学生的注意力，但是大量的形式，会导致学生把注意力放到了形式的讨论，而非课堂的教学重点。使得学生从旁观者看热闹，让学生没有学会真正的知识，仅仅停留在表面。

三、多媒体在大学外语教学中的应用策略

（一）更新教学观念，积极参与教研，整合教学内容

多媒体教学带来的外语教学成果已经显而易见，有目共睹，这是一种趋势，没有多媒体的使用，在新环境下终将会被淘汰，因此作为大学教师，应该在外语教学中树立正确观念，做到不抵触多媒体融入课堂，尽量熟悉多媒体的操作。只有掌握了技术，才能促进教学改革，但也要看到其缺点，不能只注重多媒体而忽视对教学内容的研究，应该研究大学教材，做到取舍，整体建立大学外语教学的模式，带动不同形式的、不同程度的学生进步。

（二）利用媒体资源，以虚拟真实融入课堂真实

多媒体课件融合图片、音频、视频等多种形式媒体资源，重点清晰，重难点分明，虽然会有一定的华而不实的缺点，但如果合理利用，必然会提高教学质量。音频能正音，视频能带动视听享受，图片能博人眼球，而现在越来越多的媒体资源，例如希沃课件的随机点名和投屏技术，这些都给学生带来了刺激的感受，可以监督大学外语教学课堂中学生的学习注意力，活跃学生的学习氛围。例如在学习新编日语4第一课「日本について」，老师可以出示大量的图片介绍日本地理风土人情，并且播放音频探讨日本国歌，以图文结合的方式提高学习效率。

（三）教师组织探究活动，激发学生的兴趣

在课堂上，利用多媒体展示示范互动，接着组织学生开展四五人以小组的学习模拟实验，发挥学生的主动性，实现个性化学习，解决了学生不使用日语口语的习惯，老师在从旁调整和修改。例如精读教材中常常有许多的发表和讨论的任务，这不仅可以培养语言技能，还可以了解文化知识，此时则可以组织学生参与探讨，发挥学生的主观能动性。

（四）高校组织开展外语教学竞赛活动，营造氛围

相对于高中而言，大学外语教学不存在高考的压力，不是为了应试而学习，但是许多同学都是经过高考的压力而来学习，一些学生对日语有兴趣，是真正爱学习，但是另一些学生的兴趣可谓是零，因此如何改变这一现状，高校应采取适当行动，可以从社团、课堂、比赛等不同渠道鼓励学生学习，这必然需要融入多媒体技术。例如在社团中，社团负责人可以组织真正与外国友人交流活动，或者是表演配映秀，让社友们参与到日语氛围中。此外高校内可以组织开展围绕外语教学课件制作大赛，获奖的课件在课堂上自己当小老师讲授，体会其文化魅力，改变了传统的教学模式，氛围十足，有利于外语的学习。

结束语：多媒体技术是新时发展的产物，改变了传统的以教师为主体的教学模式，顺应了时代的发展，更加充分的发挥了学生的主体性。可是，教师在利用时，应该注意多媒体技术的优劣势，优化教学内容，改变教学方法，以学生为中心，注重教学的启发性、新颖性、时效性，使之更好的为外语教学服务。

参考文献：

[1]石彦林.多媒体在外语教学中的应用.[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2017，08（2）：67—68

[2]李韶丽 范佳程.多媒体教学模式在外语教学中的应用研究.[J].360期刊网 ，2018，08（2）

[3]刘占斌.《基础日语》课程建设中线上+线下混合教学模式的探究与实践[J].青年文献，2021年4期

作者简介：刘占斌（1991.1），男，吉林省长春人，硕士研究生，长春工业大学人文信息学院外国语学院助教，主要从事日语教学与日语语音学研究。

基金项目：

2021年度吉林省高教科研课题（高校日语专业混合式教学实践研究JGJX2021D498）

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