关于如何进行低年级阅读教学的几点思考

钱攀

摘 要  开展阅读活动要先从文本入手，选择适合年龄段的读物。阅读时强调亲子共读，师生共读，固定时间固定地点，让阅读成为一种习惯。阅读要坚持下去，需要家长和老师的鼓励和引导，班上可举行各种活动来促进。阅读也是有技巧的，要从速度和阅读量、解题能力等方面培养能力。

关键词  阅读活动  文本选择  阅读氛围  词汇积累  阅读速度  阅读技巧  有效途径

在响彻云霄的”得语文者得天下”、“得阅读者得语文”的口号声中，在铺天盖地的“减量不减质”的猎猎旗帜下，在铁心铁意的““读万卷书、行万里路”的决心里，越来越多的老师和家长都加入了带领和陪伴孩子阅读的大军，轰轰烈烈，扬鞭奋蹄。确实，博览群书是培养孩子语文素养的基本功之一，甚至可以说阅读是语文学习的根本。

大量的课外阅读是孩子学好语文不可替代的手段。其实，语文成绩好的孩子几乎都特别喜欢课外书。这些孩子往往有很多的积累：词语的积累、素材的积累等。由于他们见多识广，所以语文根底扎实。一个不爱阅读的孩子，很难在语文成绩上有所突破。所以说，语文的学习，阅读是关键。作为一名二年级的语文老师，该如何带领孩子们开展好阅读活动呢？我开始了以下几点思考：

一、如何让孩子们喜欢阅读？

俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿”。课外阅读是一项主体性很强的活动，其效果的好坏直接取决于儿童是否在内心深处有一种根深蒂固的需要，因此激发阅读兴趣，使儿童始终保持强烈的读书欲望，也是阅读指导课的重要任务。 所谓兴趣是最好的老师。孩子要喜欢阅读，首先文本很重要。家长可以根据孩子的年龄特点来挑选书籍阅读，低年级可以看一些民间故事、童话故事、寓言故事等。对于低年级的孩子来说，要选择语言活泼、色彩明亮、知识点简单的书籍，图文并茂的文本更能抓住他们的眼球。以孩子的视角来展示形形色色的世界，自然的、想象的、梦幻的、科学的都可以。男生或许更喜欢冒险探究，女生或许更乐意看情节，所以开学伊始，我就吸收采纳各方意见，向孩子们推荐了一系列读物，如：《神奇校车》《舒克贝塔历险记》《一粒种子的旅行》《天边最亮的星》《十万个为什么》《汉字王国的故事》《了不起的狐狸爸爸》《这就是二十四节气》《可怕的科学》……

其次，阅读需要营造氛围。课外阅读我建议班上的家长们给孩子固定的时间固定的地方进行阅读，并鼓励在班级群打卡。二年级的孩子识字量和生活经验还不够，不能进行自主阅读的孩子还需要家长在旁陪伴。有了家长的鼓励和帮助，孩子们阅读起来就更有信心了。选择在家阅读，也是一对孩子来说，是一个非常不错的选择。父母还可以在孩子的房间里面，装上一个书柜，然后给孩子准备很多适合孩子看的书籍。当然，阅读的环境很复杂，我们不仅可以在孩子的房间里放上书籍，还可以在家的任何一个角落放上书籍。这样一来，孩子只要在家，就能随处看到所摆好的书籍。而在孩子选择看书的时候，父母也可以和孩子一起选择看书。而校内的阅读时光，我们有专门的指定读物，利用一切可利用的时间，这期除了班上图书角的书之外重点看了《四维阅读》《我是接班人》《小学生导刊》《我爱读书》。静静的教室里，大家用手指着一个一个铅字，屏气凝神，目光追随着手指的移动，不知不觉进入了文字的世界。

二、如何让孩子们坚持阅读？

骐骥一跃，不能十步，驽马十驾，功在不舍。阅读要广泛，时间要保证。“每天阅读半小时”，是我和孩子们一开学就做好的约定。每隔一段时间，我们就举办优秀阅读笔记评比，鼓励孩子每天积累几个词语，一两个句子。因此教师要教给学生摘抄的方法。首先哪些内容需要摘抄，教师可以给予学生明确的规定：带有生字的词语，可以巩固生字;学生口语表达中不规范的词语书中正确的表述，可以规范語言;描写人物、动物、景物的形状、声音、动作、色彩十分形象的词句，描写四季天气变化的语句，精彩片段以及成语、格言、警句等，可以丰富学生的语言;用来概括总结道理，对人有警示、启迪作用的语句，可以教育学生;学生感兴趣的有关自然界等各方面的科学小知识，可以促进学生对知识的积累。这样学生摘抄起来目标就很明确了。当阅读成为一种习惯，文字就成了孩子们的童话世界里必不可少的伙伴，温暖他们前行。

三、如何提高孩子们的阅读能力？

阅读能力重点体现在阅读速度、理解能力以及表达能力上。为了训练大家的阅读速度，我们每天会进行词语听写，准备足够词汇来支持阅读。张志公先生说：“快速阅读的能力包含着快速理解和快速记忆的能力。快，容许略，不容许粗，更不容许错。快速阅读的能力不是一个孤立的能力，理解、记忆、速度三个方面构成阅读能力的整体，增强速读能力。另外，每天会请两个同学上台背诵古诗，朗读课文，培养语感。在日常的课文教学中，以及阅读作业讲解时，我会强调他们先泛读一遍文本、再带着题目边读边搜寻答案、用特殊符号记录重点、最后归纳总结延伸拓宽。在表达方面，我们会以小组竞赛的方式探讨题目抢答加分，阅读方面一般会设计“”你学到了什么？“你明白了什么道理？”“”你喜欢哪个人物或者情节”……诸如此类的问题，让孩子们的思维和学识、观念在交流中碰撞、融合。

任何事情都需要有一个善始善终的结果，孩子在阅读完一本书之后，如果说写几句读后感也是可以的。因为孩子在阅读玩书籍之后，再写出自己的感想，这样不仅可以写出自己对此书的感受，还可以训练他的逻辑思维能力和写作能力。

如果说，孩子只知道一味地阅读、阅读。那么，所看的书可能只是暂时性的停留在孩子的脑海里。而如果说家长和老师能鼓励孩子写出一篇读后感的话，我相信，此时的孩子，为了表现自己，应该在他表达之前就经历了一次深度的思考和回忆了。而在他表达的这个过程中，他也在一定的程度上锻炼了自己的沟通和表达的能力。所以，这也是对于孩子来说，也在慢慢地在培养孩子写作的能力。因此，看完一本书之后，需要写下对这本书的感受是什么。当然，可以是说，也可以像写读后感一样写出来。

路漫漫其修远兮，以后我还会继续专注于这方面的观察和思考，争取带领孩子们找到最轻松有用的途径来进行阅读。

参考文献：

《小学语文教师-让孩子爱上阅读》

《阅读教学可借鉴的方法》

《唤醒阅读力》

《小学语文资源-如何写读书笔记》

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