中国传统文化在初中英语学科教学中的巧妙渗透

陈露

摘 要：素质教育背景下，学科教育教学当中比较重视传统文化的滲透，英语教师也在尝试着传统文化与学科教学的巧妙结合。把中国传统文化和英语教学整合到一起，会提高学生的民族凝聚力、文化信仰，让学生主动弘扬、继承传统文化。对此，作为一名初中英语教师，应了解教学和中国传统文化结合的意义，精心设计教学形式、教学内容。基于此，本文先介绍了中国传统文化渗透到初中英语学科教学中的意义，并探讨了中国传统文化在初中英语学科教学中的渗透方法。

关键词：中国传统文化;初中英语;巧妙渗透

初中阶段可谓是学生能力发展的关键时期，这一阶段学生的文化思想水平也会受到较大影响。对此，初中英语教师应把握好这一教育契机，巧妙地将中国传统文化渗透于课堂教学之中，切实提高初中生的文化素养和英语核心素养，让学生感受到我国传统文化的精髓所在，提升学生英语学习效率。另外，教师要根据教材内容，巧妙整合、挖掘传统文化教育因素，通过教材和传统文化的融合，提升英语教育效果。

一、中国传统文化在初中英语学科教学中的渗透意义

（一）开阔学生知识眼界

在初中英语学科和中国传统文化融合的过程中，教师会不断提高自身的知识素养，形成强烈的传统文化弘扬意识，带领广大学生感知传统文化、正确对待我国优良的传统文化。通过英语教学中中国传统文化内容的渗透，教师会以一名知识传播者的身份，把我国优秀思想传递而出，让学生认知我国文化和西方国家文化的差异，开阔学生的眼界，让学生储备更多的知识，对学生后续的学习也有着较大帮助[1]。

（二）树立正确三观

作为一名合格的初中英语教师，应做好教书育人这一工作，积极传统人文思想，把自身的教育职能显现出来。通过传统文化和英语学科知识的整合，可进一步显现出中国传统文化的重要价值，在教学中影响学生的思想，让学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。把多种思想采用不同的语言进行传播，也会起到意想不到的教育效果，让学生感受到文化的碰撞，并在其中获得更多的知识，树立起民族责任感、文化自豪感。

二、中国传统文化在初中英语学科教学中的渗透方法

（一）英语教材中深度挖掘中国传统文化

在初中英语English  in  mind教材当中深藏着许多的中国优秀传统内容，迫切需要初中英语教师的进一步发掘。作为英语教师应具备整合教材文化元素、挖掘教材传统文化的能力，实现中国传统文化和英语知识的整合，让英语教学方式得到创新，进一步提高教育效果[2]。例如，在学习初中英语English in mind教材 Unit7 The Secrets of Success 这一内容时，课文主要内容为两个英国中学生围绕着兼职进行讨论的事件。在学习阶段，教师就可挖掘其中的中国传统文化教育因素，引导学生思考不同国家丰富的课外生活文化，帮助学生形成积极进取的良好价值观念。在实际教育的过程当中，教师可让学生说一说目前所处环境的学生兼职现象，感受我国和西方国家在文化上的差异性，深知工作的不易，回忆我国那些艰苦奋斗，为了梦想始终积极生活的代表人物。通过此种教学方式，以兼职为主要问题渗透传统文化内容，会促进学生良好思想和人生态度的形成，让其更加满足社会发展的实际需要。

（二）英语教学中科学展开对比学习

英语课堂上采用对比学习的方法，会让学生对异国文化有着更为深刻的认知，也是培养初中生民族情怀的主要路径。另外，通过对比学习，也会让学生的心理得到调节，坦然接受国外的文化，并在尊重他人的基础下，形成更为积极的学习态度，让英语学习不再是一种难题。在实际教学当中，教师可把中西方文化当作主要探讨话题，分组展开讨论，并在讨论的阶段加强文化教育，这样不仅为初中生提供充足的讨论时间，也进一步锻炼了学生的语言运用能力、表达能力[3]。例如，在学习初中英语English in mind教材Unit This is delicious这一内容时，文章中介绍了各种美味的食物。对此，教师可依据该课程内容完成对比教学的设置，如初次见面的礼仪探讨，我国和他国在见面时表示开心的方式存在差异，西方人会用热情的肢体动作表达，而我国会注重大方得体、谈吐清晰，注意一些分寸。除了这些，实际教学中，还可对比我国和其他国家的餐桌文化，如餐具上的差异。通过此种教学方式，会进一步显现出我国传统文化相关的内容，实现中西方文化的比较，让学生在感受其他国家文化的同时，也弘扬本国的文化思想，起到一定的教育作用。

（三）加强对传统文化的赏析

我国传统文化具有深刻的内涵及底蕴，在教学中适当的渗透，会让学生深刻认知到文化的魅力。对此，教师除了基础的主题赏析教学方式，还可利用音频、视频、图片等内容进行传统文化导入，以此进一步呈现出文化的精髓所在。例如，在学习初中英语English in mind教材中有关节日的内容时，教师当完成课文中外国节日介绍后，可引入我国的传统节日，让学生完成对节日的文化赏析。教师可以提出问题：“What festivals do you know？”然后让学生围绕着主题进行讨论，讨论过程中需要用英语表达出我国的传统节日，说出每一个节日需要做的事和要吃的食物，并拿出与节日相对应的图片，如春节时贴对联、放鞭炮的图片。通过文化赏析会让学生深入理解传统文化，通过国外节日联想到我国的传统节日，提高主观能动性及自身的文化底蕴[4]。

结束语：

综上所述，传统文化在初中英语学科教学中渗透融合尤为关键，也是响应素质教育的一种方式。对此，教师应了解中国传统文化的内涵所在，深入挖掘英语教材中的传统文化教育因素，以此点燃学生的学习兴趣，营造出良好的传统文化教育氛围，让优秀传统文化在教学当中的渗透更彻底，推进初中英语教育的发展。

参考文献：

[1]陈宝玉. 传统文化在初中英语课堂的引入和渗透[J]. 读与写，2021，18（18）：108.

[2]周洋. 中国传统文化融入初中英语课堂教学的探究[J]. 文理导航·教育研究与实践，2021（12）：83-84.

[3]熊亦波. 如何上好关于中国传统文化的初中英语课——以Unit 5 Beauty in Common Things为例[J]. 英语教师，2021，21（12）：148-151，160.

[4]张萍. 让中华优秀传统文化在初中英语课堂中绽放光芒[J]. 英语教师，2020，20（19）：187-189.

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