基于幼儿自主探索的自然角班本课程建设探索

陈夏

摘 要：自然角在幼儿园中是不能缺少的环境和教育资源，能够让幼儿在其中进行观察探索和学习，促进幼儿对大自然的了解。在自然角班本课程建设过程中，最核心的重点是打造一个自主探索的区域，提供更多丰富的材料，引导幼儿在自然角区域中观察和操作，发现感兴趣的问题并尝试自主找寻答案，让幼儿通过自然角班本课程获取更多感性知识，激发她们探索自然的兴趣。

关键词：幼儿;自主探索;自然角班本课程

自然角是幼儿经常活动的区域，长时间积累的教育经验使我意识到，将自然角作为班本课程进行建设能够促进幼儿的自主探索。自然角中含有的自然知识，能够将幼儿的自主探究意识激发出来，同时其生动形象的特点，也和幼儿的认知特点相符。建设自然角班本课程能够为幼儿提供多方面的刺激，能够促使幼儿在感性的环境中获得更多的知识。

一、自然角中的多元感知

自然角班本课程建设的关键应该是将幼儿作为主体，一切围绕幼儿的兴趣爱好和发展对课程内容进行建设。自然角班本课程建设过程中采用传统的教学方式是不可取的，仅仅让幼儿掌握课本知识不足以吸引幼儿的参与兴趣，应该让幼儿能够用眼睛观察，用手去触摸、去感受，多方位的感知自然角班本课程中的内容，这样才和幼儿的年龄特点相符。多方位感知能够让幼儿从更多角度感受到周围的世界。所以，在自然角班本课程建设过程中，应该积极的促使幼儿多感官参与到课程中，看一看、闻一闻、摸一摸，让幼儿能够多方位的感知了解自然角中动植物的各项特征，对动植物的生长发育过程进行了解等。

在《蘑菇之旅》微课程中，为了能够让幼儿了解蘑菇是从哪里长出来这一知识进行了解，向幼儿们提出“你们认为蘑菇是从哪里来？”的问题，引发幼儿的猜想和好奇心，之后通过对绘本《蘑菇，你好吗？》进行阅读了解，让幼儿对蘑菇的生长环境简单的了解，接着便让幼儿们在自然角中亲自种植蘑菇感受、了解蘑菇的生长过程。在这一种植实践过程中，幼儿能够亲自为蘑菇浇水，每日照顾蘑菇，了解蘑菇的变化，并对菌菇的发育过程从视觉、触觉、味觉等多方面进行记录。待到菌菇收获的时候，幼儿们更是非常小心的呵护自己的种植成果，幼儿之间对自己种植的蘑菇进行观察评比，非常享受自己成功种植的喜悦。

让幼儿们自己在自然角种植蘑菇，能够将幼儿探究的欲望激发出来，在菌菇成长过程中多方位的对其进行观察和记录，满足幼儿的好奇心和探究欲望，同时幼儿们也会对这次的种植经历有深刻的印象。

二、自然角中的沟通互动

自然角班本课程建设过程中，不仅需要幼儿能够和自然角中的各种动植物进行互动，同时还应该重视幼儿之间、师生之间以及家园之间的相互作用。幼儿之间相互沟通交流能够对自己的种植或养殖经验进行分享;师生之间的互动能够帮助幼儿更为全面的认识自然角的作用，了解更多自然角的价值;家园之间的互动能够让幼儿在自然角中掌握的知识经验运用在家庭生活中，同时也能够在家庭生活中与父母沟通获得更多自然知识，促使幼儿能够更为自主的探索自然中的奥秘。

在《蘑菇之旅》微课程中，幼儿们通过自己种植蘑菇收获种植的经验，也对蘑菇的生长过程进一步了解，在这样的基础上，让幼儿们对自己的观察、探索结果进行展现，可以是对蘑菇的绘画、可以是蘑菇工艺品、可以是蘑菇绘本，幼儿之间对种植蘑菇的经验进行分享、交流，在对探索结果进行展示的过程中，让他们对于蘑菇的了解更进一步，同时也将幼儿的审美能力提升。此外，也积极的号召家长和幼儿一起观察生活中的菌菇，到超市中了解各种各样的菌菇，到菜市场上发现各种蘑菇，在草丛中寻找菌菇等等，幼儿们在家长的配合帮助以及自己仔细的观察下，逐渐了解更多的菌菇种类，丰富幼儿对菌菇的了解，进一步掌握菌菇的生长特性。

在自然角班本课程建设过程中，不应该局限在班级中的自然角，让幼儿之间对亲身实践经验进行分享交流，还应该将幼儿的眼光延伸到生活中，让家长积极参与到促进幼儿自主探索中，擦亮发现生活中美的眼睛，在对周围生活环境进行观察、探索的过程中和幼儿进行沟通交流促使其了解更多有关自然的知识，丰富幼儿的自然认知，激发幼兒自主探索的兴趣。同时，作为教师，也应该积极和幼儿之间对学习的方法进行沟通，如教会幼儿进行观察的方法，如何对自然知识进行记录等，让幼儿能够形成自主学习的良好习惯，这样能够促进幼儿不断发展，将幼儿对自然知识的探究兴趣激发出来。

三、自然角中的自主规划

自然角班本课程的创设中不仅需要幼儿动手照顾植物，相互交流心得，更需要培养幼儿的空间意识和规划能力。有序地做事，合理地利用空间是幼儿养成良好行为习惯的过程，因此，当教师了解到幼儿的兴趣点后，可以组织幼儿共同商议，来确定自然角的种植内容、空间布置。在这个环节中，教师可以为幼儿提供纸、画笔等工具，鼓励幼儿用他们自己的眼光去看待自然角这篇区域，并用纸设计出“我想要”的自然角。如此，教师则能发现，幼儿的世界是多姿多彩的。如在种植蘑菇活动中，孩子们自己规划出种植面积、不同品种蘑菇的数量、摆放次序等，在自主的规划中，他们利用空间的能力得到了有效培养。

自然角班本课程建设过程中利用自然角中的各种感性知识能够激发出幼儿探究的欲望，还能够促使幼儿积极的进行发现、积极交流操作，同时自然角班本课程建设也是教师对自身教育观和学习观付诸实践的过程。积极支持幼儿在自然角班本课程中进行实践操作，鼓励幼儿发挥其好奇心、探究欲，在自然角课程中感受自然力量，享受自然角的探究乐趣。还应该重视家园的合作，重视家庭教育成果，对幼儿的需求及兴趣点进行关注，并且为幼儿提供自主探索的空间和机会，满足幼儿对自然界的好奇心。

参考文献：

[1]张一倩.角落有致  自然之美——自然角：幼儿综合能力培养的摆渡船[J].幼儿100（教师版），2021（Z1）：49-52.

[2]何梅，武敏.课程视角下的幼儿园自然角活动的创设与实施[J].上海教育科研，2020（08）：78-82.DOI：10.16194/j.cnki.31-1059/g4.2020.08.017.

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