小学英语口语教学的困境与对策

刘霙

摘要：在素质教育的背景下，各阶段的教学活动不再仅仅关注学生的成绩提升情况，更要关注学生的素养与能力的提升情况。英语学科的教学目标是要提高学生的英语运用能力，其中口语能力是每一个学生必须要具备的基本能力，但是目前“哑巴”英语的情况意味着传统英语教学中存在着许多不足之处，教师必须要改变这种传统模式，重视对学生的口语表达能力的提高。在实际的落实过程中，部分教师会发现在口语教学的开展过程中会遇到很多的问题，因此本文主要从小学英语口语教学的开展困境出发，就解决当前困境的有效对策进行探究。

关键词：小学英语;口语教学;困境与对策

由于应试思维的影响，部分教师将提高学生的考试成绩当作教学目标，反而忽视了学生在课堂上的能力提升情况。在这种情况下，教师培养出了一批只掌握了英语基础知识，却没有掌握语言交际能力的单一型人才，这很难满足当今社会的人才需求。学习英语最主要是为了能够熟练的运用它，但是如果口语表达能力很差的话，就很难很好的运用英语进行交流，最终导致学生的未来成长与就业都会受到影响。因此，小学英语教师在课堂教学中应该及时调整教学策略，摒弃传统教学模式中的各种问题，将提升学生的口语表达能力作为一项专门的教学目标纳入教学中，促进学生的全面发展。

小学英语口语教学面临的困境

学生缺少锻炼机会

在国内开展小学口语教学时面临的最主要的问題是学生缺乏语言的应用环境，缺乏进行口语练习的机会，这导致学生的口语表达能力很难得到有效的提高。英语是一门语言类的学科，需要学生进行长期的练习与应用才能够取得进步，但是由于教学策略的影响，又受到硬件资源的限制，很多教师在开展英语教学的时候只是对教材内容进行解读与翻译，并不会让学生进行口语练习。在整个英语教学的课堂中，教师长期处于主导的地位，学生只是被动地接受来自教师的知识灌输，无法对教师讲解的内容进行有效地思考，也没有开口进行英语表达的机会。此外，由于部分学校的多媒体教学设备配置较晚，许多教师并不知道如何对多媒体设备进行有效的利用，无法借助多媒体设备来锻炼学生的口语能力，这导致大部分学生虽然能够有效地解决卷面上出现的问题，但张口说英语的时候却出现很多的问题。

缺少英语氛围

学科教学需要营造合适的氛围，尤其是在学生进行英语口语练习的时候，良好的语言环境不仅可以为学生的口语表达奠定基础，还可以激发学生口语表达的积极性，帮助学生克服内心的恐惧与不安。根据调查数据来看，部分学生已经能够认识到口语表达的重要作用，但是因为内心对英语口语交流存在畏惧，而且周围的人并不会用英语进行交流，整个班级中并没有形成一个良好的口语交流的氛围，这严重的打击了学生练习英语口语的积极性。所以，教师在英语教学中不仅要积极引导学生在日常的交流对话中运用口语进行交流，更要营造一个良好的口语交流环境，从而让学生在日常环境中得到练习和成长。课堂是学生学习的重要阵地，但是部分教师的英语课堂主要以基础知识的讲解为主，甚至在英语课堂上也是用中文来进行讲解，连教师都没有用英语口语来进行表达，学生自然也就更不会了，导致整个班级都缺乏英语口语交流的氛围。

与现实脱节

在小学阶段的英语教学中，教材涉及到的大多数内容都与学生的实际生活之间有着密切的联系，但在实际的教学过程中，很多教师只是照本宣科，没有将教材和实际生活相联系，教学成效自然不佳。这就需要教师充分认识到生活化教学的重要性，立足学生的实际情况来开展口语教学，给学生更多生活化的事例来进行口语表达，这样不仅能够提高学生的口语交流的积极性，同时也能够将学生所学习的内容与实际生活的应用联系起来，促进学生口语应用能力的有效提高。

小学英语口语教学的开展策略

绽放情境之花

在新课改的进程中，开展情境化教学是许多教师都在积极运用的新兴教学策略，尤其是在英语等人文类学科的教学中，运用情境教学的策略能够增进学生对知识的理解，这对教学质量的提高有着重要的作用。但是，从小学英语的教学实际来看，由于教师的教学观念依然受到传统应试思维的影响，所以部分教师在开展教学活动的时候依然选择口授式的教学方式，这种枯燥且单一的教学过程很难激发学生的学习积极性。所以，教师应该掌握情境教学的有效策略，为口语教学构建良好的应用情境，改变现有的机械式的学习过程，提高口语教学的质量。

比如，在讲解《How many》这一单元的内容时，教师可以围绕着教材内容来进行课件设计，在课件中放进几个风筝的图片，结合教材内容提问学生：“How many kites can you see？”。教师还可以构建一个“放风筝比赛”的场景，让学生分小组来进行口语练习，每一个学生需要给自己设计一个风筝，然后用英语描述出来。在共同交流结束以后，教师就可以让学生以小组为单位来进行分享，每一个小组都出一个代表来介绍自己小组的风筝，同时对小组内的风筝数量和样子进行统计，促进学生的口语表达能力的提高。

激活学习热情

由于部分学生对小学英语学科的口语表达存在畏难心理，所以教师开展口语教学的时候应该激发学生的课堂学习热情，并且将口语教学建立在自愿互动的基础上，激发学生口语表达的积极性。口语训练不是学生一个人的事情，如果仅凭学生一个人的力量很难进行高效的口语练习，不仅体会不到英语口语应用的灵活性，也很难实现学生口语表达能力的有效提高。所以，教师应该将学生分成不同的小组，将口语教学与小组教学结合起来，让学生在小组合作学习的过程中提高自身的口语表达能力。

比如，在讲解《Our classroom》这一单元的知识时，教师就可以将学生分成不同的小组，然后以“快乐口语”为口号，让每一个学生都能够在小组中用口语来介绍几样教室中的物品，同时规定后一个人的描述不能与之前重复。这个时候由于越往后描述的难度越大，所以学生会积极主动地进行口语表达，不仅很好地激发学生的课堂参与积极性，也提高了学生的口语表达能力。

搭建生活之桥

在素质教育的过程中，教师应该重视生活化教学的开展，尤其是在小学英语的口语教学中，教师应该用生活化的因素来辅助教学活动的开展，为学生的口语练习创造更多的可能性，拓展学生的知识面，促进学生的全面发展。小学英语的教材内容相对匮乏，教师不能够仅仅以教材内容为依托来开展教学活动，而是要结合生活实际来进行知识补充，搭建生活之桥，提高学生的口语表达能力，让学生能够将课堂学到的内容与生活实际相结合，提高学生的知识运用能力。

比如，在讲解《Our school》这一单元的知识时，为了帮助学生更好的构建生活化的学习场景，教师可以带领班级学生走出教室，在校内面对面地学习各个建筑物的英语名称以及对应的布局，还可带领学生从学校大门出发，来对各个方向的建筑物进行描述。这不仅让学生对学校有更加全面的了解，而且能够激发学生进行口语表达的积极性，拉近学生的课堂学习与实际生活之间的距离。通过这种方式，教师能够充分调动学生的课堂学习兴趣，并且引导学生将课堂学习到的内容运用到实际生活中，让学生能够意识到英语口语的重要作用。

（四）组织练习活动

英语口语能力即学生用英语进行表达交流的能力，而这一能力的养成依赖于学生的持续练习。学生只有勤加练习，才能纠正自己的错误发音，改善自己交流不畅的问题。因此，为了锻炼学生口语表达能力，教师要善于组织趣味的练习活动，让学生参与其中，从而逐步锻炼学生的口语能力。

比如，在教学完六年级上册unit2《what is your hobby？》之后，教师可以就本单元的主题“hobby”组织一次口语交际活动。由教师为学生布置任务：“本节课的讨论话题是 what is your hobby？每个学生在讨论的过程中首先要介绍自己的爱好，然后介绍这一爱好的形成原因以及表现。”教师布置完任务以后，学生首先根据问题自拟一个草稿，大体规划一下自己的逻辑架构，然后组织自己的答案。当学生准备好之后，教师便开展全班的讨论活动，开始互相交流自己的感受。A学生首先发言：“My hobby is playing football，I uaually paly football with my friends in weekend.”按照这样一个逻辑架构，每个学生都分享自己的爱好及具体内容。通过这样的交流活动，让学生积极地参与其中，从而逐步提升自己口语表达能力。

（五）观看英语视频

英语是一门语言学科，学习语言最好方式是融入到一定的语言环境中。因此，教师可以经常为学生播放一些英语动画片和电影，让学生从电影所营造的情境中去体悟纯正的英语语音语调，并且培养学生口语表达兴趣，从而提升学生的口语表达能力。

教师可以每周抽取固定的时间为学生播放一些有着纯正英语发音的电影，让学生置身于电影所营造的场景中去感知英语口语的魅力，调动学生英语口语表达的兴趣。在选择电影的时候，教师首先要考虑到学生的兴趣爱好，选择一些小学生感兴区的电影，这样才能激发学生对口语表达的兴趣。比如，教师可以选择《阿凡达》、《功夫熊猫》、《疯狂动物城》、《玩具总动员》等充满童真趣味的电影让学生去观看，去倾听影片中的语言表达，体悟纯正的英語口语发音。英语口语练习本身是枯燥的，但是如果教师将英语口语训练与精彩的影片联系在一起便能够激发出学生的学习兴趣。当学生观看完影片之后，他们可能会产生一些跃跃欲试的想法，想要进行英语口语表达，这时教师便可以挑选一些经典但是难度较小的片段组织学生进行配音练习。如此，让学生深入到影片的情境中锻炼自己的口语表达能力，这种练习方式充满了趣味性，学生是十分愿意参与其中的。总之，教师要充分利用影视资源，培养学生的口语表达兴趣，锻炼学生的口语表达能力。

（六）开展趣味比赛

比赛的形式往往能够激发学生强烈的参与兴趣，因此小学英语教师可以借助这一思路开展英语教学活动，定期组织一些英语口语比赛活动，调动学生的参与兴趣，从而逐步提高学生的英语口语能力。

比如，在学期之初向学生介绍有关口语比赛的相关情况，让学生知道本学期将会有一场大型的口语比赛互动，表现好的学生将会获得丰厚的礼品。这强烈激发了学生的参与兴趣，为了追求一个较好的名次学生会提前准备起来，在课后开展积极的练习活动，而这样的练习活动会帮助学生逐步提升自己的口语能力。总之，教师要善于组织能够锻炼学生口语能力的比赛活动，借助比赛的形式调动学生的积极性，激励学生在课后展开口语训练。

结语

综上所述，小学英语教师在开展口语教学的时候应该充分认识到目前口语教学中存在的问题，并且针对这些问题进行教学策略的调整，贴合教育改革的时代要求，促进学生英语表达能力和英语学科素养的全面提高。在开展口语教学的时候，教师应该从情境教学法的应用出发，提高学生的课堂学习兴趣，同时将小组教学的策略与生活化教学的模式相结合，切实提高学生的学科综合素养。

参考文献：

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