教学资源开发的校长视角

【摘 要】教学资源是学校教学活动开展的媒介，是学校课程开发的重要支持。从校长的视角看，教学资源开发对学校的发展影响巨大。教师应该是首要的教学资源，网络资源、图书资源以及社会资源也是不可或缺的。正确认识并恰当运用这些资源能助力学校的高质量发展。

【关键词】队伍建设;约取资源;教学资源开发

【中图分类号】G471.2  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2022）02-0048-03

【作者简介】杨志冲，江苏省南通市启秀中学（江苏南通，226001）党委书记、校长，正高级教师，江苏省特级教师。

教学资源是教师教学与学生学习的重要媒介。从广义上理解，教学资源包括教学系统中支持整个教学过程达到一定目的，实现一定功能的人、财、物等全部资源。狭义上理解教学资源就是教学过程中物化的资源。教学资源开发是课程开发的重要组成部分，是学校课程设计的重要一环。校长对教学资源开发的视角影响着学校课程实施水平和教学质量。下面从四个方面对教学资源开发的校长视角进行探讨。

一、教师资源：开发与优化

学校教师队伍建设是校长工作的重中之重，师资队伍建设有三个要点。

首先要考虑教师队伍的结构是否合理。什么是高水平的教师队伍呢？有两个基本标准，即骨干教师的数量和能力如何，以及老、中、青教师队伍年龄结构是否合理。学科教学水平决定着教学质量。学科教学水平具体取决于学科骨干教师的影响力。一个优秀的学科带头人能够带领一个学科的所有教师共同成长。骨干教师的数量当然是多多益善，但是骨干教师的能力更加重要。关于数量，一个备课组必须确保有一位骨干教师，能够在教学计划的制订、集体备课、练习考试的安排等方面发挥作用，所以要求骨干教师数量与能力并重，这才是校长正确的视角。由于人事体制的问题，老、中、青教师结构不合理的情况比较常见，影响着学校可持续发展。江苏省南通市启秀中学是一所百年老校，一直以来师资队伍老化让学校在教学安排时捉襟见肘。近两年在上级主管部门的关心下，学校增加了教师编制数，老、中、青教师各占三分之一，“青蓝工程”正常开展，教工团支部机构恢复，师生沟通更加方便，教学活力进一步激发。

其次是优化教师培养的路径。引进优秀人才是一条捷径，也成为发达地区提升师资水平的习惯做法，但引进人才需要大量的经费做保障，很多地方可望而不可即。常规的师资培养还是立足于校本化，现在教育行政部门非常重视对教师进行培训，常采用线上线下相结合的方式，并进行考核，教师还是比较重视的。学校作为直接用人单位，培训的内容和方式应更加贴近教学实际。根据学校长期培训实践的效果来看，提供平台常态化培养和跨区域委托培养是比较可行的模式。集体备课是常态化师资培养的主要方式，每个星期固定的集体备课时间要充分发挥骨干教师的作用，手把手培训学科教师，既统一了教学进程和作业量，又提高了备课组的整体水平。

最后是选择适合的教师管理和考核模式。对教师的考核，过程与结果并重是比较符合教学实际的。重课堂实施，重训练质量，这样的管理是有效的，也比较受教师欢迎。创新管理模式、具体问题具体分析是校长管理学校的又一新视角。江苏省南通市启秀中学2020年引进高校应届毕业生28名，这些新教师教学能力与老教师有明显差距。如何解决这一问题？学校实施一体化师徒制，师傅与徒弟包班，由师傅安排课务，教学质量两个人共同负责。实践证明，一体化师徒制解决了新教师适应教学周期长的问题，缩短了班级之间的差距，是一种有效的管理模式。

二、网络资源：熟悉与约取

使用互联网教学资源必须考虑两个问题：一是使用者知道好的资源在哪里，二是如何利用好优质资源。

熟悉互联网资源是校长的一项重要工作。经常使用互联网资源的一线教师对自己学科的优质资源了如指掌，因此深入教师群体、了解教学实际，是校长的基本功。如华东师范大学官网上免费的网课资源，只要教室连接互联网，就可以随时随地调出来播放。文科教师往往困惑于网络资料的真实性，人民教育出版社网站上的电子书资源就提供了精准的材料。笔者参加过历史学科的命题工作，对于上述电子书比较了解，从使用的结果看，电子书资料与纸质文本资料并无差异。

利用好互联网资源靠约取。简约的核心是“少即是多”，提倡约取教学资源，不能四面出击，面面俱到客观上是做不到的。约取不仅是方法论，也是一种值得提倡的生活价值观。互联网资源丰富，但资源良莠不齐，如何用最经济的办法为教师提供最好的资源，学校层面的约取必不可少。在现阶段普通中学常用的互联网教学资源中，学科网资源能够做到一网在手、教学不愁。学科网的界面分年级、学科，还有试题、教案、课件和各个地方的中、高考原题等资源可以获取，是教师备课的好帮手。还有一个教育主管部门推荐的智学网考试评价系统，经过不同考试网站的比较，智学网提供的是一种成熟的考评系统，能够做到班级之间和学校之间多维度的比较。如果学科教师長期使用智学网批改学生练习，网站能够自动发现学生学习过程中的知识漏洞，生成个性化的题目供学生训练，教学的针对性会更强。

三、图书资源：充实与健全

1.文化传承的主要渠道。

书籍是图书馆资源的主要呈现形式，校长一方面要重视图书馆藏书数量，没有一定量的积累，不能体现图书馆资源的厚度;另一方面校长要重视藏书的质量，包括新书的比例、珍本善本书收藏等。另外，图书馆资源还要有地方和学校历史资料的积累，有利于文化的传承。

2.师生博览群书的场所。

图书馆阅览室应提供各种各样的图书杂志，让师生能够接触到不同的观点，引导师生积极思考;图书馆资料室应配备不同版本的工具书，可以提供精准、系统的信息供读者参考;图书馆电子厅是学校的信息中心，高速运营的网络将中外信息集于一体，让师生的思绪在阅览时放飞。

3.教研和学术交流中心。

教学科研是提高教学质量的动力源。学校图书馆是开展学科教学研究的好场所，不仅有书籍，更重要的是有研究氛围。为常态化开展学术交流活动提供支持是图书馆的基本功能。图书馆需要书籍，图书馆也需要读者，图书馆更是举办学科沙龙的场所。对于影响力大的学校，图书馆是学校开展国际交流的中心。

4.了解现代社会的窗口。

现实生活中我们观察到的社会有局限性，不能代表整个国家的变化，更不能了解整个世界的动态。图书馆资源是全球性的，各个地方的风土人情让我们了解到世界的丰富多彩，科技前沿让我们紧紧跟上现代化的节奏，国际政治生活的变化也促使我们形成对世界的新认识。通过图书资源，读者的视野不断拓展，认知水平不断提高。

四、社会资源：整合与利用

社会资源是地方课程和校本课程的重要资源，成熟的可以直接利用，碎片化的需要整合，这是学校对待社会资源的态度。有的地方政府部门对资源已经进行了充分梳理分类，学校的职能是进一步利用好这些资源。而没有整理过的社会资源，呈现碎片化的特性，学校对其开发整合就显得尤为重要。

关于成熟的社会资源，以南通市区地方课程资源为例，南通市区有比较成熟的地方课程资源：一是馆校共建课程资源。濠河是南通城的护城河，在濠河沿岸建有27个博物馆，其中国家级博物馆有3个，每个博物馆都有自己独特的藏品，这对学生的知识拓展是非常有价值的。馆校共建就是利用博物馆资源，让学生在博物馆进行浸入式学习。二是南黄海边的南通市素质教育基地。该基地占地近千亩，基地有体系完整的实践课程，并配有优秀的任课教师，整个年级在基地进行集中学习，比在学校碎片化地开展实践活动效果要好。因此，对于这些成熟的社会资源，学校如何利用好才是关键。

关于碎片资源的整合，现阶段较多的地方资源尚未形成体系，绝大部分处于碎片化状态。因此，在整合这些资源时要考虑三个问题：一是学校需要什么？要明确开发教学资源是为了弥补学校资源的不足。二是社会資源有哪些？社会资源与政府、学校、家庭构成共同的教育主体，“四位一体”的教育模式是学生成长的保证。社会资源一直客观存在，发现并利用是学校自己的事。学校不能局限于某一个方面，应该了解全社会，在资源比较中科学选择。三是如何让合作双方共同设计教学内容和方式？只有将共同的智慧进行整合，才能形成高水准的课程设计，提高教学效率。

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