小学校园欺凌的家校社治理策略

汪玥 王素芳

【摘 要】小学校园欺凌现象的发生不利于学生成长。当前，小学校园欺凌现象存在一定痛点，对此，学校、家庭、社会应当协同合作，有效防控校园欺凌现象发生。

【关键词】小学;校园欺凌;家校社协作

【中图分类号】G459  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2022）02-0073-02

【作者简介】1.汪玥，武汉大学（湖北武汉，430070）法学院硕士研究生;2.王素芳，江苏省淮安市人民小学（江苏淮安，223001）副校长，正高级教师，江苏省特级教师。

校园欺凌是指学生之间，一方蓄意或者恶意通过肢体、语言或网络等手段实施欺压、侮辱，造成另一方人身伤害、精神损害等行为。当前，小学校园欺凌现象存在一定痛点，不利于学生身心健康成长。学校、家庭、社会应当协同合作，综合防控治理。

一、小学校园欺凌现象的痛点及成因

一是学校对校园欺凌的重视程度有待提高。一方面，小学生尚处于发育阶段，缺乏安全意识，自制能力不强，自控能力差，往往会将普通的摩擦升级为冲突，而面对这些冲突时，小学生的应对方式主要为求助、退避、攻击和幻想等。面对思维能力受限的小学生，教师如果仅通过纯理论灌输、“喊口号”等方式进行安全教育，则难以使小学生深刻理解并规范言行。另一方面，学校管理工作虽然囊括了诸如“教学管理”“学生管理”“安全管理”“校园管理”等诸多环节，但在这些管理环节中，防治校园欺凌工作尚未得到足够的重视，学生接受此方面的专题教育滞后，对校园欺凌的危害认识匮乏，安全意识淡薄。

二是家庭对校园欺凌的认识不足。长期且连续的家庭教育是孩子成长过程中永远的背景与底色。面对校园欺凌，有的家长采取的是忽略具体情景的忍让式教育，过分强调“和”与“忍”，让受欺凌者选择沉默和忍气吞声，缺乏对规则秩序的正确理解，疏于引导孩子养成关爱他人、有同情心、有责任感等必备品质。当孩子置身于欺凌事件时，有的欺凌者家长“沾沾自喜”，不能及时对孩子进行教育与矫正;有的受欺凌者家长鼓励甚至怂恿孩子采用“以暴制暴”的方式解决问题;旁观者家长告诫孩子事不关己，不要自找麻烦。这些难免对孩子产生消极的影响。

三是社会对学生不良行为的形成产生影响。社会教育贯穿人的一生，当前，网络所担负的社会教育功能日益显著。然而，社会上不良的现象，尤其是网络中的不良的信息、暴力性的内容很容易对小学生的行为产生消极影响。小学生对不良现象的判断能力较弱，很可能仿效暴力手段来解决矛盾或者发泄情绪，从而导致校园欺凌事件发生。

二、小学校园欺凌现象的治理策略

1.学校应加强防治校园欺凌的制度建设。

其一，学校应当将反欺凌制度详细落实，加强、完善校规校纪，成立以校长为首，分管副校长、德育主任、班主任为主体力量的反校园欺凌的管理团队，定期进行预防校园欺凌事件的情景演练。

其二，学校不仅要做实安全监管与安排课间巡查，也要对学生进行安全教育和法治教育;既要教育学生认识到当欺凌者并不高人一等，也要让被欺负对象知道不应该默默忍受，而要寻求正当帮助。学校应给予学生更多的关心和爱护，让他们能够正确认识自己的行为，做事有担当，有自尊，不当欺凌者。教育被欺凌者知反抗，求帮助，增强自我保护意识和能力。

其三，必要时让惩戒权回归学校，教师适当行使合法惩戒权。只有苗头早发现、恶行早惩戒，校园里的“小霸王”才会销声匿迹，立德树人根本任务才能得以全面实施，和谐融洽的校园育人氛围才能有效构建。

2.家庭应与学校形成有效的协同合作。

家长是孩子的第一任老师，在家庭教育中家长身教重于言教，家长应避免暴力言行，从己做起，做好表率，给孩子营造和谐幸福的家庭氛围。家长应积极配合学校的“家访”计划，定期、持续、深入地与教师沟通学生在家庭的情况，交流教育经验。在欺凌事件发生后，家长应端正态度，采取科学的教育方法：欺凌者家长应正确认识欺凌者的错误之处，正确引导和帮助孩子改正，勇于承担自己的教育失职之责;被欺凌者的家长不能以报复心理对待欺凌者家长，或对欺凌者进行人身伤害、言语侮辱。学校开展的“家访”行动，有利于预防校园欺凌，家长应配合“家访”，担负起教育孩子的责任。

3.社会应配合家校共同防治。

一方面，应加强社会主义核心价值观的教育、引导和宣传，优化社会环境尤其是网络环境，遏制网络乱象滋生蔓延，切实营造良好的网络环境。另一方面，可以借助民事责任的规制倒逼家庭教育優化。处理与调解校园欺凌事件时，应当细化对道歉形式的要求，多倾听被欺凌者对欺凌者应当如何承担相关责任的诉求。此外，对欺凌者及其监护人的财产责任追究一定程度上能够明确监护人责任，倒逼家庭教育的跟进、优化。

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