植物文化元素融入园林技术专业“课程思政”教学实践的探索

刘彦明 杨会英

一、园林专业课程开展课程思政教学改革的背景

2019年下半年，河北政法职业学院全面开展思政课程和课程思政教学改革活动。园林技术专业是建设工程系的骨干专业。本专业的基础和专业课程，诸如园林植物、植物景观设计、园林植物栽培与养护、园林植物病虫害防治、园林工程等，有一个共同的特点：均与植物密不可分。多年的教学实践，只注重植物的客观存在，很少将植物的文化和人文底蕴融入课堂之中。鉴于此，在教研室全体教师经过充分讨论和研究后，决定将植物文化元素融入园林技术专业课堂教学，开展专业课程思政教学改革的探索。

二、植物文化元素是园林技术专业课程思政教学的良好载体

植物文化指人与植物的一切关系的总和，是人类在认识、选择、利用植物过程中形成的各种生活方式。

植物文化的基本特征包括：植物在地理空间分布上具有地域性、族群性；在植物生长过程中表现出继承性、发展性和时代性；在植物的生态特征和形态结构上表现出多样性、象征性；在人类社会发展中的功能作用方面，植物文化具有渗透性、思想性和超自然性。[1]植物文化具有的多维度、多元性和动态性特征，使之能够成为园林技术专业课程思政教学的良好载体。

三、植物文化元素融入园林技术专业课程思政教学的具体实践

(一) 强化教师队伍

1.培养课程思政的主动意识。认真学习十八大以来习近平总书记关于加强高校思想品德教育、坚持立德树人、加强社会主义政治思想教育等一系列的讲话和文章。认真总结改革开放以来，我国教育在开展政治思想教育方面存在的缺点和走过的弯路，以及弱化思想教育对我国现代化建设产生的重大影响等，彻底反省自身在多年的教学实践中，有没有融入思想政治教育的内容，是否把立德树人作为开展教学活动的目标之一，从思想深处领悟现象的本质，进而提高积极开展课程思政教学改革的积极性，增强主动意识。

2.挖掘和品味植物文化的意蕴。植物文化无处不在，深入到我们生活、生产、学习的方方面面，具有普遍性、深刻性和较好的适用性。对植物文化内容的整理和学习，教研室通过教师分组、分类别开展，然后采用“汇总—分享”的方式进行。在这项工作中，要求教师认真做好学习笔记，在课堂教改实践过程中，详细做好经验总结，将植物文化思政教学的内容、应用方式、应用时间及学生感受感想记录下来，以便总结交流。

(二)坚持立德树人为目标

植物文化无处不在。天地有正气，植物赋正能。植物花卉与中国的传统文化是分不开的，诗词歌赋处处有植物的影子。在课堂上适时应用一些描写植物的诗词佳句，除了调节课堂气氛外，还可以培养学生热爱祖国的传统文化，树立文化自信。

植物的象征性是植物文化中主要的表现形式之一。通过植物在恶劣的环境中顽强地生长来比拟人的道德品质。孔子感慨“岁寒然后知松柏之后凋也”，进而说明“德不孤,必有邻”的君子品德。“万花敢向雪中出，一树独先天下春”象征着梅花铁骨冰心的品质和坚贞不屈的精神。“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”表达出民族英雄坚强不屈勇往直前的大无畏民族气节。“身处污泥未染泥，白茎埋地无人知。生机红绿清澄里，不待风来香满池”描写出荷花出淤泥而不染的高尚品德。

(三)遵循教学规律

1.合理安排课堂教学。课堂教学是将植物文化融入课程思政的主要途径。上好第一堂课是开展植物文化融入思政教学改革的关键和基础，因此要求每位教师要认真备课，从深度和广度上合理安排思政内容与专业说课内容，做到有效融入。此后，根据专业课程教学进度的安排，总体上分配植物文化引导思政融入的内容。每次课堂教学要开好头，把控中间，结好尾。

2.灵活布置课后作业。课后作业是植物文化融入课程思政教学中学生完成自身思考积淀的过程。随着互联网技术的飞速发展，网络教学成为课堂教学活动的主要形式，这为师生互动、学生作业及专题讨论提供了更广范、更灵活的方式和方法。在通过作业开展思政方面教师要做到如下三点：一是在作业中适当增加植物文化的内容；二是激发学生自己主动应用植物文化知识引发心灵触动有感而发；三是教师要认真批注学生的作业，及时表扬优秀学生，鼓励后进学生。

3.适时开展专题讨论。开展专题讨论是植物文化融入课程思政教学，调动学生积极性和主动性的有效形式。专题讨论主要依托于网络学习平台提供的班级线上活动。教师要充分利用专题讨论的形式，激发学生学习的主动性和积极性。鼓励学生通过诗词、散文、小说等文学形式，或者图片、自拍视频参与回复讨论。

(四)完善总结反馈与改进机制

1.教师的收获。首先，将植物文化知识有机融入专业课堂教学，感觉每次课堂教学内容显得更加圆润饱满、有血有肉，教师上完课后有一种充实和满足感。其次，教师与学生互动环节更加流畅和自然，学生也更加乐意回答教师提出的关于植物文化和思想觉悟方面的问题。再次，教师备课的难度加大了，对教案的重视程度加强了。用费尽思量、绞尽脑汁形容也不算夸张。

2.学生的收获。在开展植物文化融入专业课程思政教学改革实践中，从学生一开始感到新奇、好玩儿，随着课程的进展，学生才逐渐感受到知识的力量和文化对心灵的洗涤。学生的学习积极性提高了，课堂上玩手机、打瞌睡的人少了，参与师生互动、愿意回答问题的人多了，整个课堂教学的气氛越来越浓厚了。更多的学生开始积极主动地完成作业，有些学生在作业中加入植物文化的内容以及个人对人生、社会、价值等思考的内容，使得作业也更加生动起来。

3.问题与改进。总结一年来植物文化融入园林专业课程思政教学改革的情况，尽管取得了一定的效果，但是还是存在诸多问题。主要表现为：一是应用植物文化知识系统性不强，知识点分散，跳跃性强；二是植物文化与专业知识之间无缝融入的程度有待提高；三是各门课程之间缺乏协调性和统筹安排，有些植物文化知识出现重复应用的现象。

改进措施：加强顶层设计，对不同年级的学生或不同的专业课划定植物文化知识思政教育的重心，既有重点，也要有灵活性。根据课程特点，对应植物文化内容，如园林植物、园林树木重点对应植物名称与文学方面，园林植物种植设计，园林植物栽培、园林工程对应植物与民俗、古树名木、植物与名人故事等内容。教师要将相关植物文化写入到教案中，合理安排思政内容，不能喧宾夺主。加强开展专题教研活动，教师之间加强交流，取长补短，共同提高。