透析化学解题方法技巧分析

祁发珠

(甘肃省永靖县太极中学 731100)

1 目前中学化学教学存在的问题

1.1 教师对化学教学存在着偏差

目前在我国大多数的中学化学教学中，大多数教师对于化学教学方面存在着误解和偏差，他们在教学过程中仅仅重视对学生的理论教育，忽视了对学生解题能力和解题方法的提升。化学是理解性很强的学科，如果学生们缺少有效的解题方法和解题技巧，就会在做题时手忙脚乱，很难达到有效的教学效果.在我国大多数中学化学教学过程中，很多教师采用的教案都比较陈旧，他们对于化学知识的更新也很慢，这就导致了学生学习积极性很难被提升，对于化学学习无法保持兴趣，从而导致学生产生厌倦心理。化学课程缺乏实践性的教学，并不能够直接提升学生的动手能力，教师的教学素质也很低，使学生无法达到良好学习效果.

1.2 学生基础知识薄弱，缺少解题思路

学生在化学解题方面通常会出现一些解题错误，从而影响学生的解题效率，并且由于学生一直出错就会导致学生缺乏对化学学习的积极性，这严重影响着学生化学学习成绩的提升.现阶段我国中学化学出现知识薄弱的原因主要是由于一部分学生上课没有认真听讲，没有按照教师所要求的进行记录笔记，并且对笔记没有及时地复习和了解，所以就会使他们欠缺基础方面的知识，在做题时就无法有效地运用，还有一部分学生是因为他们在对化学方程式方面基础知识的理解并不全面，在做题过程中并不能准确地应用化学方程式来解答化学问题，他们的解题思路不清晰，对化学问题不能够进行反复的审阅，了解题目的要求.学生缺乏完整的解题思路和解题技巧，从而影响学生们的解题效率.

1.3 平时的题会做，但考试成绩一直不理想

在中学化学学习中经常会出现这种问题，学生在平时练习做题的时候，他们大多数都会，但是在考试过程中他们却取不到高分，出现这种现象的原因是因为教师在每节课后都会留有针对性的作业，他们虽然能够顺利地完成，正确率也比较高，但是一到期末或者期中考试面对综合性强的试题的时候，他们就无法取得优异的成绩，他们平时会做的题，到考试的时候也拿不到分，这样长期下来就会使学生缺乏自信心，他们会对自身产生怀疑，在考试的时候就缺乏底气，做题时犹豫不决，这样一方面会浪费做题时间，另一方面也会导致他们的成绩不理想.因为平时的课后作业主要是对所学的知识进行巩固、记忆理解和应用，一般都是对某知识点进行练习，综合性并不是很强，但是在期中和期末考试的时候是考察学生综合性能力的时候，需要学生们将所学的知识进行有效的融合，考察学生们知识的运用能力，所以考试的时候，学生会出现多种问题，对于基础知识的掌握还不够扎实，使他们在做题中出现错误.另外学生们在平时作业时没有对时间进行有效地控制，有严重的拖延症，对时间没有一定的概念，这样就会导致他们在考试做题时不能够在规定的时间内进行解答，所以就会影响他们的心态.

2 提升中学生化学解题技巧的优势

2.1 质量守恒法

通常在学习过程当中，与质量守恒相关的知识点通常都会涉及到相关的定律，这类问题在化学中也是比较常见的，所以教师可以将这类题型归纳之后得到更好的解题方法，包含以下两种:其一，在化学的常规题型当中，可以通过题意从而写出化学方程式，然后通过质量守恒定律，将所需要的各种物质比例关系得出，最后进行解答题目；其二，在学生解题的过程当中也会遇到一些特殊类型的题目，可以不需要写出化学方程式，但是也要求学生能够找出几种物质间固定不变的比例关系，最后以常规的解题方式来进行解答.然而这种解题方式需要学生们有一定的技巧，所以学生们应该积累更多的知识，才能在后续的答题过程中更加顺利.

2.2 关系法

关系法是中学化学中经常用到的一种做题的方法，通常运用于化学计算过程.关系法就是利用化学方程式列出物质的质量比进行计算，通过题目中所给的已知量，采用比例关系，求出未知量.化学方程式之间的物质的量的比十分关键，分析出已知量和未知量之间的质量比进行计算，并且去探究以质量和题目所给的明确要求的量，根据质量关系列出方程式，进而对质量进行求解.

2.3 差量法

差量法是对化学反应过程中反应物和生成物之间的差量进行比较，并且通过化学方程式分析出差量的原因，然后再通过列举关系式对差量进行有效的解答.像物质反应前后有质量差异、气压体积差异以及密度差异在解答这类试题的过程当中都可以用到此类的方法.它需要根据化学方程式对反应物和生成物之间的差量进行分析，并且利用方程式列出比例关系，从而进行有效地解答，它不仅仅是气体固体，液体也能够有效地运用.所以这就要求教师在对化学理论知识讲解的过程当中，学生要能够认真地听讲，去仔细地听老师的解题过程，这样才能够提升自己的解题思路.在面对各类化学问题时，可以更加轻而易举地解答.同时解题的方法与技巧应用也相关重要，掌握相应的技巧，能够在解题的过程当中提高效率，同时也能保证答题的质量.

3 透析中学化学解题方法

3.1 运用化学方程式进行解题

在化学教学中，化学题目中的化学变化以及物质的结构性质等都十分的复杂，这时候学生如果能灵活的运用方程式进行答题，能够将困难的问题变得简单，使复杂的问题变得容易，从而使学生更容易了解.化学中的许多实验都建立在对等的条件下，所以要掌握好化学方程式的对等关系，基本的化学方程式也需要前后统一，例如化学反应、物理反应、纯净物和混合物、分解反应等等.在解题题目中能够有效地灵活地运用化学方程式进行解题，能够对中学化学解题方面有很大的帮助.

例如，教师在对学生进行教学时，首先要将上课所传授的问题进行有效的设计，并且在教学中对学生进行引导，逐渐地引入化学方程式的解题思路，使学生们能够了解和认识，在认识的情况下，让学生进行边练边讲，使学生在做题时能够有效地利用化学方程式。在课堂上也要增强学生和教师之间的互动，从而提升课堂教学.在引入问题的时候，教师首先要对所学的化学方程式以及化学方程式所表示的意义两个方面对学生进行讲解，例如为学生们讲解氢气还原氧化铜的化学方程式时，要求他们写出反应物和生成物的质量比，让他们明白，在化学方程式中生成物和反应物在化学方程式中的关系.他们明白所表达的意义之后，就可以对他们进行再深一步的引入，让他们计算出别的物质的量，同时用所学的知识试着去解一下问题.教师可以给学生提出以下问题.

例1用足够的氢气去还原氧化铜，如果生成物铜为12.8g，则至少需要多少克氧化铜？

让学生们试着去解决问题，首先让学生们写出氧化铜发生置换反应的化学方程式，并且找出化学方程式中已知量和未知量，然后将已知量和未知量进行计算，并且在计算过程中要注意以质量和未知量之间的质量比将它们的比例写在化学方程式下面，从而进行有效的求解.学生求出之后就可以布置一下任务，提升学生们的理解.

例213 g Zn和充足的稀H2SO4反应可以得到多少克氢气？

这样学生们在对上面的题进行有效地理解之后，就会对这个题进行有效解答，教师在教学过程中应该适当地引导学生，让学生通过一些计算方程式找已知量，进行明确地解答.

3.2 质量守恒定律

质量守恒定律在中学化学做题中有效地运用可以更加方便地进行解题.在中学化学日常学习中，经常会看到电子守恒、质量守恒、电荷守恒等多种守恒，然而化学中最为基础的最为本质的就是化学方程式，它所遵从的质量守恒定律在平时学生们进行解题时都要巧妙的运用，可以有效地对化学问题进行解答.

例如，教师在对中学化学进行教学时，在化学方程式的书写中，都有很多关于守恒定律的关系式，包括生成物反应物的体积、质量、物质的量等，而反应前后的电子和原子数都是守恒的.根据这个知识就需要学生们对质量守恒定律有一定的了解和掌握，并有效地运用到学习过程中才能提升化学学习效率.

例3 已知化学方程式A2+3B2=2C，那么C的化学式是什么？(用A,B表示)

这个题中学生们就能根据已经学过的质量守恒定律，根据化学反应前A和B原子的种类和数目不变，反应后有2个A原子，6个B原子，所以就能够很简单的推断出来C的化学方程式是AB3，在学生们对简单的问题进行了解之后，教师就可以对学生的能力进行有效的提升.所以有效地运用质量守恒定律可以对化学题目进行有效的求解，提升学生化学做题时间和做题效率.

综上所述，想要有效地提升学生的化学解题方法和解题技巧，就要对化学解题中常用的解题技巧进行针对性的分析，使学生能够熟练地掌握和运用，在今后做题中能够有效地运用到题目中，进而有效提升学生的做题时间和化学做题效率.